1. Проанализируйте конспект урока по предложенной в таблице схеме. План анализа Материал для анализа а) тип урока; б) реализация поставленных целей: - соответствие выбранной…
1. Проанализируйте конспект урока по предложенной в таблице схеме. План анализа Материал для анализа а) тип урока; б) реализация поставленных целей: - соответствие выбранной структуры типу урока; - количество видов учебной деятельности: чтение, письмо, работа с разборной азбукой, слушание, рассказ, ответы на вопросы и т.д. (норма: 4-7 видов учебной деятельности); - разнообразие и чередование различных видов деятельности (ориентированная норма: 7-8 минут); - выбор приемов и средств, способствующих активизации познавательной деятельности и творческого самовыражения учащихся (ролевая игра, игровой и занимательный материал, использование ТСО и др.); - развитие фонематического слуха учащихся; - использование методов и приемов, направленных на обучение плавному слоговому чтению, первоначальному письму; - расширение словарного запаса учащихся; - формирование понятий «звук» и «буква», их разграничение; - наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных моментов на уроке: физкультминутки, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, чередование позы в соответствии с видом работы; - психологический климат на уроке, характер взаимоотношений между учителем и учениками (комфорт, сотрудничество, дружелюбие, учет возрастных особенностей); - плотность урока (норма: не менее 60% и не более 75%); - осуществление обратной связи; - наличие мотивации деятельности учащихся на уроке (внешняя мотивация: похвала, поддержка, соревнование; внутренняя – радость от активности, достижения цели, интерес к изучаемому предмету); - завершенность каждого этапа и урока в целом. в) Рекомендации учителю. Урок чтения. Тема: «Предложение». Цели: познакомить обучающихся с предложением, со схематичной записью предложений; развивать связную речь учащихся, память, творческие способности. Оборудование: учебник; сюжетные картинки к сказке «Теремок». Ход урока: I. Мобилизующая часть урока. II. Актуализация опорных знаний. Постановка целей и задач урока. Вопросы для учащихся: – Что такое речь? – Какие виды речи вы знаете? Учитель: – Сегодня мы узнаем, из чего состоит речь и научимся записывать ее при помощи схем. III. Формирование новых знаний, умений, навыков. Учитель: – Наша речь состоит из предложений. В каждом предложении выражена определенная мысль. Например, «Володя идет в школу», «В лесу живет медведь», «В небе летает ласточка». – Составьте свои предложения. – Когда мы произносим несколько предложений, то между ними делаем паузу, то есть остановку. – Сейчас я прочитаю рассказ, а вы подсчитайте, сколько в нем предложений. «Маша любила гулять. Однажды она пошла в лес и заблудилась. Дедушка и бабушка искали девочку. Скоро они нашли Машу» (4 предложения). – Каждое предложение можно записать словами или схемой. На доске учитель изображает схему к первому предложению: /_______ _______ _______ . – Начало предложения показано черточкой слева, а конец предложения обозначен знаком «точка» справа от линии. Далее учитель повторно читает рассказ, предлагает детям записать его в виде схем. III. Закрепление пройденного материала. IV. Упражнение в определении количества предложений в тексте на слух. Учитель повторно читает рассказ, делает паузы между предложениями, ученики составляют схему с количеством услышанных предложений. Физкультминутка. V. Актуализация опорных знаний. Работа по учебнику: с. 8 Учитель: – Герои какой сказки изображены на странице? («Теремок».) Чтение учителем сказки «Теремок» – Творческая работа учащихся. Разыгрывание прочитанной сказки. Физкультминутка. Работа по учебнику: с. 8 Внизу страницы помещены предметные картинки. Дети называют предметы, изображенные на них. Вопросы учителя: – Как можно назвать все эти предметы одним словом? – Какие еще инструменты вы знаете? VI. Итог урока. Рефлексия. – Что нового вы узнали на уроке? – Что вам понравилось и почему? – Что для вас было трудным и почему? 2. По материалу конспекта определите формируемые универсальные учебные действия младших школьников.
На основе анализа конспекта урока по теме «Предложение» можно определить, что в ходе урока формируются различные универсальные учебные действия (УУД), которые являются базовыми для развития самостоятельности, познавательных и коммуникативных навыков у младших школьников. Ниже приведён их перечень с объяснениями:
Познавательные УУД:
- Анализ и синтез информации: учатся выделять предложения из текста, понимать их структуру и смысловую нагрузку.
- Выделение и сравнение: разницу между словами, предложениями и схемами, а также понятия «звуки» и «буквы», их разграничение.
- Работа с учебным материалом: выполнение заданий по учебнику, в том числе по запоминанию и повторению изученного материала.
- Обнаружение причинно-следственных связей: в сказке «Теремок» дети осознают последовательность событий и развитие сюжета.
Коммуникативные УУД:
- Активное слушание и обмен мнениями: участие в беседе по вопросам речи, сказке, предметам, выражение своих мыслей.
- Речевое взаимодействие: составление собственных предложений, разыгрывание сказки, обсуждение увиденного и услышанного.
- Работа в группе: совместное выполнение задания, обсуждение, творческая деятельность.
Регулятивные УУД:
- Планирование и контроль деятельности: постановка целей (например, определить число предложений), выполнение заданий последовательно.
- Самостоятельная оценка результата: обсуждение, что нового узнали, что было трудно, что понравилось.
Личностные УУД:
- Развитие интереса к учебной деятельности: через использование игровых методов (разыгрывание сказки), работу с интересным материалом.
- Самооценка и рефлексия: в конце урока передача свои впечатлений, что способствует развитию рефлексивных навыков.
Общие универсальные учебные действия:
- Работа с текстом и схемами.
- Осмысление и использование новых знаний.
- Вовлечение в творческую деятельность (разыгрывание сказки).
- Восприятие и отражение учебного материала через физкультминутки и диалог.
Итог: В ходе данного урока формируются важные универсальные учебные действия, такие как умение анализировать и синтезировать информацию, коммуницировать и работать в группе, планировать свою деятельность и оценивать достижения, что способствует комплексному развитию личности младшего школьника.
