Задание 3. Проведите диагностику детского коллектива. По каждой проведенной методике вам необходимо описать следующие данные: 1) Название методики. 2) Какое количество учащихся приняло участие в диагностике по данной методике. 3) Какие результаты вы получили (таблицы с баллами по классу). 4) Какие выводы вы сделали на основе данной методики? На что обратили внимание? 1 методика: 1) Методика «Что такое хорошо и что такое плохо», адаптированная Н.В. Кулешовой 2) В диагностике по данной методике участие приняло 20 учеников 3) Имя ученика баллы уровень 1 Сережа ? низкий 2 Алиса а 16 высокий 3 Андрей к 15 высокий 4 Артем 16 высокий 5 Валера д 11 средний 6 Варя 10 средний 7 Василиса в 15 высокий 8 Вика к 13 высокий 9 Вика кид 10 средний 10 Жора 12 высокий 11 Катя е 13 высокий 12 Кира д 11 средний 13 Ксюша е 14 высокий 14 Ксюша п 6 средний 15 Ника с 11 средний 16 Никита г 10 средний 17 Никита о 13 средний 18 София к 16 высокий 19 Тихон с 14 высокий 20 Ярослав к 9 средний 4) На основе представленных данных о результатах тестирования учеников можно сделать следующие выводы: 1. Высокий уровень (12-16 баллов): Учащиеся с этим уровнем (Алиса, Артем, Василиса, Вика, Жора, Катя, Ксюша е, София, Тихон) демонстрируют высокие познавательные мотивы и социальную ответственность, активно заботятся о потребностях других и принимают решения на основе нравственных норм. Они хорошо воспринимают указания учителя и переживают за свои результаты. 2. Средний уровень (6-11 баллов): Ученики с этим уровнем (Валера, Варя, Вика кид, Кира, Ксюша п, Ника с, Никита г, Никита о, Ярослав) чувствуют себя достаточно комфортно в школе, однако их познавательные мотивы развиты не так сильно, как у высоко оцененных учеников. Они способны учитывать интересы окружающих, но их стремление к нравственным поступкам менее выражено. 3. Низкий уровень (0-5 баллов): Единственный ученик с низким уровнем (Сережа) может испытывать трудности в обучении и общении, его интересы направлены преимущественно на личные цели, что может приводить к проблемам с социальной адаптацией. Таким образом, можно предположить, что научная мотивация и социальная ответственность играют ключевую роль в успешности учеников, а недостаток этих качеств может негативно сказываться на учебном процессе и взаимодействии с окружающими. 2 методика: 1) Методика «изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью.» 2) В диагностике по данной методике участие приняло 18 учеников. 3) № Имя и первая буква фамилии обучающегося 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 У Степень удовлетворенности 1. Алиса А. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Высокая степень 2. Андрей К. 2 4 3 4 4 4 4 4 4 0 3,3 Высокая степень 3. Артём 4 4 4 4 4 4 4 4 4 0 3,2 Высокая степень 4. Вика К. 4 4 4 2 2 2 1 1 1 0 2,1 Средняя степень 5. Вика К. 3 3 4 4 4 4 4 4 4 0 3,4 Высокая степень 6. Валера 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Средняя степень 7. Варя 2 1 4 4 4 0 2 0 4 0 2,1 Средняя степень 8. Василиса В. 2 4 1 4 4 4 1 4 0 0 2,4 Средняя степень 9. Жора 4 2 2 3 3 0 3 3 3 0 2,3 Средняя степень 10. Катя Е. 3 4 4 4 4 2 4 3 4 2 3,4 Высокая степень 11. Кира Д. 2 4 2 3 4 2 0 4 2 0 2,3 Средняя степень 12. Ксюша 4 4 4 4 4 4 4 4 4 0 3,6 Высокая степень 13. Ксюша З. 4 1 4 2 2 4 4 4 2 4 3,1 Высокая степень 14. Ника С. 1 2 4 4 4 4 2 3 4 4 3,2 Высокая степень 15. Никита О. 3 4 4 4 3 3 0 3 4 2 3 Средняя степень 16. София К. 2 2 4 4 4 0 2 4 4 0 2,6 Средняя степень 17. Тихон С. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Высокая степень 18. Ярик К. 2 2 3 4 4 0 1 4 0 0 2 Средняя степень Итог 2,9 Средняя степень 4) На основе представленных данных о результатах тестирования учеников можно сделать вывод, что 50% учеников имеют среднюю степень удовлетворенности школьной жизнью. И еще 50% учеников имеют высокую степень удовлетворенности школьной жизнью. И по полученным результатам степень удовлетворенности всего класса средняя. Сделав выводы можно сказать, что в данном классе детям предоставлены условия для развития учебной и творческой деятельности, присутствует благоприятная атмосфера в классе, что мотивирует детей идти утром в школу с хорошим настроением, не боятся высказывать свое мнение и т.д. 3 методика 1) Методика «Цветик-семицветик.» 2) В диагностике по данной методике участие приняло 24 ученика. 3) Ф.И.О. Желание для себя Для родных и близких Для класса и школы Для всех людей 1 Алиса А 7 - - - 2 Андрей К 3 1 1 1 3 Анна К 3 2 1 1 4 Артем 7 - - - 5 Валера Д 5 2 - - 6 Варя 7 - - - 7 Василиса В 6 1 - - 8 Вика Ки - - - - 9 Вика Ку 5 2 - - 10 Жора 7 - - - 11 Катя Е 5 - 2 - 12 Катя Х 7 - - - 13 Кира Д 7 - - - 14 Ксюша З 5 1 - 1 15 Ксюша П 3 - - 1 16 Ксюша С - 2 - 2 17 Ника С 7 - - - 18 Никита Г 7 1 - - 19 Никита О 6 - - 1 20 Сережа Г 5 1 - 1 21 София К 7 1 - - 22 Тихон С 7 - - - 23 Юля Т 7 - - - 24 Ярослав 5 - - - 4) Преобладает высокое стремление учащихся к личному развитию (баллы 7). Учащиеся также выражают желание поддерживать родственников и участвовать в жизни класса и школы, хотя на это меньше внимания и заинтересованности. Наблюдается нерегулярность в заполнении опроса, что может указывать на неопределенность в понимании ценности помощи другим. 4 методика: 1) Методика «Какой у нас коллектив?». 2) В диагностике по данной методике приняло частик 18 учеников. 3) Имя ученика 1 2 3 4 5 Уровень развития коллектива 1. Алиса А. + «Алый парус» 2. Андрей К. + «Алый парус» 3. Артём + «Горящий факел» 4. Валера Д. + «Алый парус» 5. Василиса В. + «Мягкая глина» 6. Варя + «Горящий факел» 7. Вика К. + «Горящий факел» 8. Вика К. + «Мерцающий маяк» 9. Жора + «Горящий факел» 10. Катя З. + «Горящий факел» 11. Ксюша Е. + «Алый парус» 12. Ксюша + «Алый парус» 13. Кира Д. + «Горящий факел» 14 Ника С. + «Горящий факел» 15. Никита О. + «Горящий факел» 16. София К. + «Мягкая глина» 17. Тихон С. + «Песчаная россыпь» 18. Ярик К. + «Горящий факел» 4) Наиболее распространённые уровни развития коллектива — «Горящий факел» и «Алый парус», что говорит о высоком уровне сплоченности и инициативности. - Есть ученики, оценивающие коллектив менее положительно (например, с уровнем «Песчаная россыпь» или «Мягкая глина»), что указывает на необходимость работы с группой по повышению её сплоченности. - Обращаю внимание на наличие повторяющихся оценок у отдельных участников, что может свидетельствовать о их объективном восприятии или, напротив, о тенденции к недооценке/переоценке состояния коллектива. - Важно обратить внимание на тех учеников, которые недооценивают уровень сплоченности, а также на тех, кто переоценивает его, чтобы адаптировать работу по развитию командных качеств и межличностных отношений. - Методика помогает выявить ступень развития коллектива, понять внутренние барьеры и направления для их устранения, что важно для формирования более эффективного и дружелюбного школьного коллектива. Задание 4. Проанализируйте полученные диагностические данные. Напишите вывод по всем проведенным методикам: что можете сказать о нравственной воспитанности учащихся вашего класса, о направленности их интересов, о нравственных представлениях, о степени удовлетворенности учащихся своим коллективом, о степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью? Попробуйте предположить, почему получились именно такие результаты? ВЫВОД: Задание 5. Составьте рекомендации учителю на основании полученных результатов диагностики (минимум 5 пунктов). Что вы порекомендуете учителю, чтобы в его классе повысился уровень воспитанности, чтобы дети были более удовлетворены своим коллективом и школьной жизнью? А, может быть, в вашем классе все показатели по итогам диагностики были на высоком уровне – тогда порекомендуйте что-нибудь, что поможет учителю поддерживать эти показатели на таком же уровне. РЕКОМЕНДАЦИИУЧИТЕЛЮ КЛАССА: 1. 2. 3. 4. 5. Задание 6. Проведите беседу с учителем класса на основе карты-схемы (Приложение 4) и составьте индивидуальную характеристику на одного любого учащегося. Используя данные, полученные в ходе беседы с классным руководителем, а также результаты групповых методик и своего наблюдения, составьте индивидуальную характеристику на одного учащегося. Обратите внимание, что характеристика должна быть написана связным текстом, а не просто быть набором ответов на вопросы. Вопросы из карты-схемы даны вам как опорные точки, по которым необходимо составить характеристику. Пример: Неверно составленная характеристика (просто подчеркнуты варианты ответа или поставлены плюсы): Верный вариант (связный текст на основе тех пунктов, которые были выбраны в карте-схеме): Положение ребёнка в детском коллективе. 26. Авторитет в классе. 1. пользуется безусловным авторитетом практически среди всех одноклассников: его уважают, считаются с его мнением, доверяют ответственные дела; + 2. пользуется авторитетом среди большинства одноклассников; 3. пользуется авторитетом только у части одноклассников (у какой – то группировки, только среди мальчиков или среди девочек); 4. пользуется авторитетом только у отсталых учащихся; 5. в классе авторитетом не пользуется. 27. Симпатия. 1. является любимцем класса, ему прощаются отдельные недостатки; 2. в классе ребята относятся к нему с симпатией; + 3. пользуется симпатией только у части одноклассников; 4. пользуется симпатией у отдельных учащихся; 5. в классе его не любят. 28. Авторитет во внешкольных объединениях. 1. является признанным авторитетом, в каком – либо внешкольном объединении (спортивная школа, музыкальная школа, дворовая компания…) 2. пользуется авторитетом у большинства ребят, какого – либо внешкольного объединения (спортивная школа, музыкальная школа, дворовая компания…) 3. пользуется авторитетом у отдельных членов внешкольных объединений (спортивная школа, музыкальная школа, дворовая компания…) + 4. является членом, какого – либо внешкольного объединения, но авторитетом не пользуется (спортивная школа, музыкальная школа, дворовая компания…) 5. не является членом никакого внешкольного объединения. Положение Вани П. в детском коллективе можно охарактеризовать следующим образом – в классе он пользуется безусловным авторитетом практически среди всех одноклассников: его уважают, считаются с его мнением, доверяют ответственные дела. В классе ребята относятся к нему с симпатией. Если говорить об авторитете во внешкольных объединениях, то можно сказать, что Ваня П. пользуется авторитетом у отдельных членов внешкольных объединений: в кружке по шахматам и театральной студии.