Проведите беседу с учителем класса на основе карты-схемы (Приложение 4) и составьте индивидуальную характеристику на одного любого учащегося. Используя данные, полученные в ходе…
Проведите беседу с учителем класса на основе карты-схемы (Приложение 4) и составьте индивидуальную характеристику на одного любого учащегося. Используя данные, полученные в ходе беседы с классным руководителем, а также результаты групповых методик и своего наблюдения, составьте индивидуальную характеристику на одного учащегося. Обратите внимание, что характеристика должна быть написана связным текстом, а не просто быть набором ответов на вопросы. Вопросы из карты-схемы даны вам как опорные точки, по которым необходимо составить характеристику. Пример: Неверно составленная характеристика (просто подчеркнуты варианты ответа или поставлены плюсы): Верный вариант (связный текст на основе тех пунктов, которые были выбраны в карте-схеме): Положение ребёнка в детском коллективе. 26. Авторитет в классе. 1. пользуется безусловным авторитетом практически среди всех одноклассников: его уважают, считаются с его мнением, доверяют ответственные дела; + 2. пользуется авторитетом среди большинства одноклассников; 3. пользуется авторитетом только у части одноклассников (у какой – то группировки, только среди мальчиков или среди девочек); 4. пользуется авторитетом только у отсталых учащихся; 5. в классе авторитетом не пользуется. 27. Симпатия. 1. является любимцем класса, ему прощаются отдельные недостатки; 2. в классе ребята относятся к нему с симпатией; + 3. пользуется симпатией только у части одноклассников; 4. пользуется симпатией у отдельных учащихся; 5. в классе его не любят. 28. Авторитет во внешкольных объединениях. 1. является признанным авторитетом, в каком – либо внешкольном объединении (спортивная школа, музыкальная школа, дворовая компания…) 2. пользуется авторитетом у большинства ребят, какого – либо внешкольного объединения (спортивная школа, музыкальная школа, дворовая компания…) 3. пользуется авторитетом у отдельных членов внешкольных объединений (спортивная школа, музыкальная школа, дворовая компания…) + 4. является членом, какого – либо внешкольного объединения, но авторитетом не пользуется (спортивная школа, музыкальная школа, дворовая компания…) 5. не является членом никакого внешкольного объединения. Положение Вани П. в детском коллективе можно охарактеризовать следующим образом – в классе он пользуется безусловным авторитетом практически среди всех одноклассников: его уважают, считаются с его мнением, доверяют ответственные дела. В классе ребята относятся к нему с симпатией. Если говорить об авторитете во внешкольных объединениях, то можно сказать, что Ваня П. пользуется авторитетом у отдельных членов внешкольных объединений: в кружке по шахматам и театральной студии. Карта-схема беседы для составления индивидуальной характеристики (заполняется на основе результатов диагностики и беседы с учителем) I. Общие сведения о ребёнке. Анкетные данные: 1. фамилия, имя; Григорьев Сергей 2. дата рождения; 3. школа, класс; ГБОУ школа 574, 1А 4. специализация школы. общеобразовательная Сведения о состоянии здоровья: 1. часто ли болеет (часто, средне, редко); редко 2. хронические заболевания (какие); нету 3. особенности функционирования нервной системы: - преобладает возбуждение Успеваемость: неудовлетворительная) Внешкольные занятия (систематические): нету II. Проявление личностных качеств в поведении ребёнка. Направленность интересов: 1. направленность на раздражение окружающих Отношение к делу: 1. Общественная активность 1. не проявляет активности в общественной жизни, но поручения выполняет; 2. Трудолюбие 1. чаще старается уклониться от любой работы; 3. Ответственность 1. очень редко выполняет порученное дело; 4. Инициатива 1. Инициатива только в баловстве 5. Организованность 1. не умеет распределять свою работу во времени, тратит время зря. 6. Любознательность 1. как правило, не проявляет заинтересованности в приобретении новых знаний; 7. Аккуратность 1. совершенно не заботится о том, чтобы содержать свои вещи в надлежащем порядке, всегда неопрятен, неряшлив; при случае не задумываясь, портит школьное имущество. Отношение к людям: 8. Коллективизм 1. как правило, равнодушен к заботам других, по своей инициативе не помогает; 9. Честность, правдивость 1. часто говорит правду ради собственной выгоды; 10. Справедливость 1. активно борется с тем, что считает несправедливым; 11. Бескорыстие 1. в поступках всегда руководствуется соображениями собственной выгоды. 12. Общительность 1. всегда охотно вступает в контакт с людьми, любит работать и отдыхать с другими; 13. Чувство товарищества 1. помогает товарищам, когда его просят; 14. Отзывчивость 1. почти не умеет сочувствовать другим; 15. Вежливость и тактичность 1. часто недопустимо резок, груб, нередко затевает ссоры; Отношение к себе: 16. Скромность 1. часто хвастается ещё не сделанным или тем, в чём он принимает очень малое участие, к чему имеет малое отношение; 17. Уверенность в себе 1. часто при выполнении заданий, поручений просит помощи, поддержки других, даже если сам может справиться; 18. Самокритичность 1. отвергает любую критику; отказывается признать свои очевидные промахи, ничего не делает для их исправления. 19. Умение рассчитывать свои силы 1. иногда бывают случаи, когда ученик плохо соизмеряет свои силы и трудности порученного дела; 20. Стремление к успеху первенству 1. никогда не стремится в чём – либо быть первым, получает удовлетворение от самой деятельности. Он ни к чему не стремиться 21. Самоконтроль 1. Отсутствует Волевые качества личности: 22. Смелость 1. всегда вступает в борьбу, если даже противник сильнее его; 23. Решительность 1. всегда самостоятельно, без колебаний принимает ответственное решение; сам принимает все решения 24. Настойчивость 1. столкнувшись с трудностями, сразу же отказывается от попыток выполнить намеченное. 25. Самообладание 1. плохо владеет своими чувствами, легко впадает в состояние растерянности, подавленности и прочее. Положение ребёнка в детском коллективе: 27. Авторитет в классе 6. в классе авторитетом не пользуется. 28. Симпатия 6. пользуется симпатией у отдельных учащихся; 29. Авторитет во внешкольных объединениях 6. не является членом никакого внешкольного объединения. III. Особенности психических процессов: 1.Внимание 1. как правило медленно и с трудом сосредотачивает своё внимание на уроке; мало что усваивает из объяснения учителя из – за постоянных отвлечения; делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке. 2.Память 1. для запоминания материала многократно механически повторяет его, без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки. 3.Мышление 1. удовлетворительно понимает материал после объяснения учителя, решает задачи в среднем темпе, обычно собственных оригинальных решений не предлагает; 4.Общий эмоциональный тонус 1. оживлён, активен только в некоторых сферах школьной жизни; 5.Эмоциональная уравновешенность 1. повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к буйным эмоциональным проявлениям;
Ниже приведена примерная индивидуальная характеристика на ученика Григорьева Сергия, составленная на основе полученных данных, беседы с учителем и наблюдений.
Григорьев Сергей — ученик 1А класса ГБОУ школы №574. Дата его рождения не указана, но по возрасту он соответствует первому классу. Он редко болеет и не имеет хронических заболеваний. В нервной системе у Сергея преобладает возбуждение, что проявляется в реакции на внешние стимулы и поведении.
По успеваемости у Сергея неудовлетворительные показатели. Он испытывает трудности с вниманием и памятью, часто отвлекается и делает ошибки по невнимательности. Память у него механическая и требует многократного повторения, что сказывается на его учебных успехах. Мышление удовлетворительное, он понимает материал после объяснения, но редко предлагает собственные решения, действует скорее по шаблону. Общий эмоциональный тонус у Сергея оживлён, он активен только в отдельных сферах школьной жизни, однако его эмоциональная уравновешенность повышена — он склонен к буйным эмоциональным проявлениям и легко впадает в растерянность и растерянность.
В поведении Сергей проявляет определённую направленность на раздражение окружающих. Он чаще уклоняется от самостоятельной работы, не проявляет инициативу, и его ответственность за порученные дела очень низкая. Инициатива у него есть только в баловстве, а организованность оставляет желать лучшего: он не умеет планировать своё время и тратит его зря. В отношении к знаниям Сергей проявляет низкий интерес — он не заинтересован в расширении своих знаний и практически не проявляет любознательности.
Что касается межличностных отношений, Сергей, как правило, равнодушен к заботам окружающих, и при необходимости помогает только по просьбе. Он часто говорит правду ради собственной выгоды, а чувствительность к чувствам других у него выражена слабо. В коллективе он обычно пользуется симпатией у отдельных одноклассников, при этом в классе не пользуется авторитетом. Его отношение к внешкольным объединениям — нейтральное, он не является членом каких-либо кружков или клубов.
В целом, Григорьев Сергей — ученик с неспокойным нравом, проявляющий трудности в учебной деятельности и межличностных отношениях. Для его развития необходимо создать условия для формирования положительной мотивации к учёбе, а также работы над эмоциональной стабильностью и организаторскими навыками. Важным аспектом является систематическая поддержка со стороны педагогов и психолога для повышения его уверенности в себе и способностей.
