О вожатом Вожатый — профессия-птица, Труднее её не сыскать: С какою другою работой сравнится — Ребячьи сердца зажигать. ​ С. А. Шмаков. «Марш вожатых» «Вожатый — профессия-птица» — с этим образом согласятся сотни тысяч че- ловек, которым в юности посчастливилось быть вожатым и с головой окунуться в уди- вительный мир детства, наполненный мечтой и романтикой, игрой и приключениями, ярки- ми идеями и делами на пользу людям, това- рищеской поддержкой и верной дружбой. Продолжая образное сравнение, мо- жем сказать, что вожатый — это мудрый по- путчик, сопровождающий ребенка по дороге жизни, помогающий открывать мир и себя в нем. Обладая неоспоримым преимуще- ством — молодостью, он не просто ведёт за собой, а ставит своих птенцов на крыло, учит самостоятельно летать, вдохновляя вы- сокими идеалами, яркими идеями, свободой творчества. Однако для полноты характеристи- ки образные сравнения следует дополнить размышлениями о вожатом посредством качеств и профессиональных компетенций. Любящий детей и свою работу Вожатый — это не просто профессия, а больше призвание и стиль жизни. Это на- столько живая, деятельная профессия, что не позволяет работать шаблонно, требует постоянно быть в движении, в творческом поиске. Это самая увлекательная из всех про- фессий! Это профессия, которая позволяет быть другом и наставником для ребят. Безусловно, это работа, требующая вы- сокой социальной ответственности и люб- ви к детям. Важно понимать, что вожатый не проводит время с детьми, а воспитывает их, формирует их мировоззрение и помогает им развиваться как личностям. Работа вожа- того не заканчивается в конце рабочего дня, он должен быть готов помочь детям в любое время. А еще в работе вожатого могут воз- никать неожиданные ситуации, непредви- денные обстоятельства, требующие быстро- го, четкого и профессионально грамотного реагирования. И такая непредсказуемость — тоже особенность профессии. Вожатый верит в ребёнка, в его силы и возможности, для него нет плохих или хо- роших — каждый ребёнок уникален! Важно «принимать ребенка таким, какой он есть» (Я. Корчак), помогать ему раскрыть себя, свои возможности и способности. Вспом- ним принцип оптимизма А. С. Макаренко — вера в хорошее в человеке: подход к ребенку «с оптимистической гипотезой, пусть даже с некоторым риском ошибиться». Опира- ясь на это «хорошее», вожатый пробуждает и поддерживает желание стать лучше, и вме- сте с детьми стремится к самосовершен- ствованию. Да, есть дети, с которыми нелегко: замкнутые, скрытные, капризные, с колю- чим характером, а ещё задиры, обманщики… Но они не родились такими — таковыми их сделала среда. Известным польским педа- 56 гогом Янушем Корчаком была высказана мысль, которая является ключевой к пони- манию: «Ребенок агрессивен и зол, потому что страдает». И уже пострадал: возможно, от жестокости, отсутствия любви и заботы в семье, других негативных влияний, кале- чащих детскую душу. Здесь сочувственного понимания недостаточно. Нужно помогать и возвращать доверие к людям. А ещё зна- комить с яркими личностями с сильными ха- рактером. Вовлекать в дела, создавать усло- вия и ситуации, где могли бы естественным образом раскрыться способности ребёнка, проявиться его интересы и таланты, где бы его успех в делах и поступках получил ис- креннее признание и уважение сверстников. Нужно научиться работать и с детьми, кото- рые сложно адаптируются в коллективе: они несколько иначе, чем другие, воспринимают и понимают окружающий мир и порой эпати- руют своим поведением («белые вороны»), застенчивы, не уверены в себе и др. Им тоже необходимо особое внимание и индивиду- альный подход. И не меньшего внимания, заботы требуют дети с ограниченными воз- можностями здоровья. Сердце вожатого открыто для любого ребёнка, не случайно девиз вожатых России: «Вожатый, не работай Вожатым, а будь Во- жатым! Живи детством!» Данное качество — одно из важнейших для вожатого. Прежде всего, это ответствен- ность за жизнь и здоровье детей. Никакие сверхъяркие дела и супертворческие идеи никому не будут нужны, если что-то случится с ребёнком. Поэтому, ведя с ребятами подго- товку к событиям, акциям, организуя жизнь детского объединения, вожатый всегда ру- ководствуется требованиями безопасности, сверяя с ними все инициативы. Деятельность и поведение вожатого ча- сто становятся образцом для подражания, его мнение авторитетно, он несёт ответственность за смысл и качество организации проводимых дел, за комфортный микроклимат в детском сообществе. Даже когда дела у коллектива идут замечательно и дети увлечены творче- ской подготовкой очередного дела, вожатый не забывает внимательно наблюдать: не тре- буется ли кому-то помощь и поддержка. Ответственный вожатый — это вожа- тый, умеющий планировать и проводить раз- нообразные события для детей, обеспечивать их безопасность и здоровье. Важно также умение работать в команде и налаживать контакты с коллегами и родителями детей. В целом вожатый должен быть активным участником жизни своих воспитанников и де- лать все возможное, чтобы дети чувствовали себя комфортно и счастливо. Активная жизненная позиция — важная характеристика вожатого. Это позиция челове- ка, неравнодушного к жизни коллектива, своей организации, малой родины, страны. Еще в годы войны из нацистской тюрьмы Юлиус Фучик предупреждал: «Бойтесь людей равнодушных! Именно с их молчаливого согласия происхо- дят самые ужасные преступления на земле!». А. П. Чехов видел в равнодушии «паралич души, преждевременную смерть». Вожатый занимает социально актив- ную позицию сам и помогает освоить эту позицию детям, чтобы ребенок не стал «ма- леньким человеком с льдинкой в сердце» (В. А. Сухомлинский). А если внимательно посмотреть вокруг, то объекты для прояв- ления заботы обязательно найдутся. Вов- лекая детей в различные виды созидатель- ной деятельности, вожатый учит их творить добро. И пусть вклад каждого ребенка пока небольшой. Но как с небольших родников на- чинается и становится полноводной река, так и от дел многих детских коллективов улуч- шается жизнь вокруг, а значит, и в России в целом. Можно делать добрые дела обычно, но творчески — интереснее! 57 Творческий Цель творчества — преодолеть обы- денность, сделать жизнь в коллективе яркой, интересной. Даже уборка комнаты или тер- ритории может превратиться в увлекатель- ную игру-приключение. Для этого вожатому нужно развивать в себе творческие способ- ности и помогать развивать их детям. Именно в сотворчестве и рождаются наиболее яркие идеи. Придумывая вместе с вожатым, как лучше организовать дело, ребята развива- ют воображение и фантазию, учатся поиску оригинальных идей, стремятся найти не- сколько путей решения проблемы и сделать обоснованный выбор. Эти творческие навыки пригодятся человеку для решения личных жизненных и профессиональных задач. С вожатым должно быть интересно! Во- жатый — это увлечённый человек, он знаток удивительных фактов, обладатель большого количества загадок, сказок и историй, интерес- ных знаний об окружающем мире и отличный рассказчик. Он готов обсудить новые фильмы и порассуждать о классике в искусстве, имеет свое мнение о современных тенденциях дизай- на одежды и пространства, ориентируется в со- временной музыке, спорте, а возможно, и в со- звездиях ночного неба, имеет представления о бозоне Хиггса и генной инженерии — в целом это увлеченный человек с широкой эрудицией, которая позволяет найти общий язык с детьми с самыми разными интересами. Как известно, общность интересов рож- дает дружбу. Поэтому, помогая детям увидеть общие интересы, вожатый объединяет ребят и тем самым укрепляет отношения в коллек- тиве. Будучи любознательным, вожатый уме- ет находить интересное в книгах, интернете и жизни, видеть удивительное в окружающем мире и стремится развивать познавательный интерес у ребят, вместе организовывать дела, приносящие радость открытий. А ещё проявлять искренний интерес к лю- дям, ведь каждый человек по-своему интересен! Лидер Лидер — это ведущий за собой. Полу- чается, что вожатому уже изначально дове- ряют прокладывать путь, и он должен знать, куда вести. Следовательно, вожатому нужно основательно разобраться в целях с учетом особенностей и возможностей своей работы (отряд в лагере, детское общественное объеди- нение в школе). Осмыслив целевые ориентиры общества, государства, опытный вожатый будет вырабатывать конкретные цели деятельности со своим детским коллективом. Конечно, лидер должен быть хорошим организатором. Но, как известно, один в поле не воин! И на помощь вожатому приходит само- управление в коллективе. Создавая структуру самоуправления, вожатый стремится вовлечь в него как можно больше ребят. И обязательно учит их организаторскому мастерству. Лидеру помогает харизма — такое уни- кальное качество неординарной личности, по- вышающее авторитет, побуждающее следовать его убеждениям и делам. Харизматичный ли- дер уверен в себе, нацелен на успех, способен видеть перспективы, чувствовать настроение и потребности коллектива. Вожатому харизма тоже помогает проявлять лидерские качества. При этом лидером надо быть, а не казаться. Но плохо, если вожатый стремится влюбить в себя ребят, чтобы потом было легче управлять ими, или стремится создать только внешний имидж. Это эгоистическая позиция, которая не способствует формированию самостоятель- ности детей, развитию дружеских связей в кол- лективе — все замкнуто на лидере, которого обожают. Нельзя использовать доверие ребят для своего тщеславия. Для подлинного авторитета нужна насто- ящая работа с детьми, а не создание её видимо- сти. «Цель творчества — самоотдача, а не шу- миха, не успех. Позорно, ничего не знача, быть притчей на устах у всех», — писал Б. Пастернак. 58 Часть 1. О главном Глава 3. О вожатом Наставник В отношениях с детьми вожатый занимает позицию наставника. Это позиция, позволяю- щая быть рядом, но при этом сохранять статус вожатого или, как в песне, «рядом и чуть впе- реди». Такая демократичная позиция в соче- тании с небольшой разницей в возрасте дает возможность быть ближе и понятнее детям, легче устанавливать доверительные отношения. Чтобы вести за собой, нужно иметь авторитет. Позиция наставничества стро- ится на безусловном уважении к ребёнку, точнее — взаимоуважении, а также общно- сти интересов, совместной деятельности. Но вряд ли это состоится, если вожатый выстраивает взаимоотношения с ребятами с позиции авторитета силы: командует дру- гими, принуждает, держит в страхе. Ребята его боятся, но не уважают. Критика должна быть справедливой и при этом — доброже- лательной. Справедливые требования и ре- бятами воспринимаются как справедливые, непредвзятые. А при оценке их выполнения вожатому стоит придерживаться мудрого правила: хвалить при всех, ругать — наедине (хвалить громко, ругать тихо). По-настоящему вожатый как наставник строит свои отношения на понимании и дове- рии, честности и справедливости, взаимном уважении. Заметим, на уважении, а не пани- братстве. Есть разница между вожатым добрым и добреньким. Добрый не означает нетребова- тельный. Снижение планки требовательности часто влечет за собой и нивелирование инициа- тивности и снижение самодисциплины и ответ- ственности. Безусловно, есть ситуации, когда вожатому необходимо проявить жесткость тре- бований. Это связано с ситуациями особого внимания к безопасности (в походе, на экскур- сии, при большом скоплении людей и пр.). При четком разъяснении требований дети относятся к этому с пониманием. Стиль руководства вожатого коллек- тивом часто перенимается детьми, поэтому наставничество как норма отношений повто- ряется ребятами по отношению к другим ре- бятам и взрослым. Поэтому вожатому нужно учить своих ребят наставничеству. Заботливый друг, советчик, защитник Детский коллектив — большая семья, по- этому вожатый стремится создавать отноше- ния заботы, взаимоподдержки, взаимопомощи. В разновозрастном коллективе старшие дети учат младших и опекают их. А к вожатому, как взрослому и самому старшему в коллективе, дети обращаются за советом и помощью. Осваивая окружающий мир, учась вы- страивать отношения, дети совершают ошибки, промахи, а то и проступки. Часто это обуслов- лено неопытностью, детской наивностью, не- умением прогнозировать последствия. Вожа- тый, к которому ребенок пришел за советом, до- верительно рассказал о случившемся, попадает в непростую ситуацию необходимости при- нятия мер при сохранении детской тайны, что зачастую требует проявления педагогической и житейской мудрости. Обычно вожатый ищет решение, совместно с ребенком размышляя: как лучше поступить? Что сделать? Однако бывает необходимо проинформировать руководство, если ситуация связана с угрозой жизни и здо- ровью, предотвращением правонарушений. Важно помнить: если ребёнок обра- тился за помощью, нельзя отмахиваться, иг- норировать проблему. Проблема, кажущаяся взрослому пустяковой, для ребенка выглядит иначе. Нужно найти время и помочь ему разо- браться. Возможно, поддержать достоинство, защитить честь. И, руководствуясь Конвенцией ООН о правах ребенка, помнить о его правах и приоритетности интересов детей перед семь- ей, обществом и религией. Вожатый как друг должен уметь не только сочувствовать, но и разделить радость, поддер- жать успех, пусть даже в незначительных его проявлениях, при необходимости целенаправ- ленно создавать ситуации успеха как отдельным детям, так и всему коллективу. Работоспособный В характеристике педагогической профессии есть пункт: «работа высокого эмоционального напряжения». Пожалуй, в деятельности вожатого этот пункт ха- рактеристики проявляется наиболее пол- но. Вожатый в лагере постоянно с детьми, да и деятельность вожатого детского объе- динения, творчески работающего с детьми, часто не нормирована. Поэтому вожатому необходимо обладать высокой работоспо- собностью и следить за здоровьем. К сожалению, многим вожатым из лич- ного опыта знаком «синдром эмоциональ- ного выгорания» — состояние эмоциональ- ного истощения, умственного и физического утомления. Работая ярко, вдохновенно, вожа- тый с течением времени начинает испыты- вать эмоциональную усталость, повышенную раздражительность, агрессию, физические недомогания. Теряется интерес к работе, ра- дость от ее результатов, возникает «профес- сиональный цинизм», что отражается на от- ношениях с детьми, коллегами и другими людьми. Что делать? Отдыхайте в уединении (лучше — на природе), делайте маленькие добрые сюрпризы другим, ищите смысл даже в самых рутинных делах, займитесь спортом, совершайте пробежки, танцуйте, находите время для занятия любимым делом, общай- тесь с друзьями и обязательно высыпайтесь. А еще соблюдайте правила профгигиены: чаще улыбайтесь, проявляйте доброжела- тельность и уважение, будьте тактичными, требовательными к своему внешнему виду, словам, манере поведения. И тогда новый день и новая встреча с детьми будут при- носить радость. Профессионал своего дела Вожатская работа, бесспорно, инте- ресна. Но на одном желании и энтузиазме многого не сделать. Не хватит сил, энергии и времени. Вожатый-профессионал ра- ботает рационально, минимизируя время на рутинную работу, оставляя силы на твор- чество. Профессиональные требования к вожатому описаны в профессиональном стандарте «Вожатый». Чтобы быть вожатым- профессионалом, нужно: 1.​Знать, понимать и разделять государ- ственные основы воспитания детей в Россий- ской Федерации. 2.​Знать возрастные особенности детей, нормативно-правовые документы, обеспечи- вающие деятельность вожатого, нормативные требования безопасности жизни и здоровья детей, особенности работы с детьми с ограни- ченными возможностями здоровья. 3.​Уметь общаться с детьми, найти под- ход к каждому ребёнку, создать комфортную и безопасную среду для инициативы, творчества и реализации интересов и способностей детей. 4.​Уметь организовывать деятельность детского коллектива на принципах самоуправ- ления и совместной деятельности детей. 5.​Владеть различным формами и при- ёмами работы для организации интересной и познавательной деятельности с детьми. 6.​Владеть методами диагностики и ана- лиза: уметь видеть воспитательную целесо- образность всех дел, критически оценивать свою работу. 7.​Владеть элементами туристской, ак- тёрской, танцевальной, оформительской дея- тельности. 8.​Уметь оказать первую доврачебную помощь. Стержень вожатской работы — это совместная и интересная деятельность с детьми, в которой рождаются ценностно- ориентированные идеи совместных дел и действий, складываются доверительные и уважительные отношения. Именно такая де- ятельность воспитывает и развивает личности ребёнка, в этом главная идея и цель работы вожатого с детьми. Творчество в такой дея- тельности выступает как образ и стиль взаи- модействия вожатого и детей, которые учатся быть творцами себя, своих отношений с миром, Часть 1. О главном Глава 3. О вожатом отвечать за свои мысли, действия и поступ- ки, учатся быть архитекторами своей жизни. Творческое начало создаёт возможности быть активными и неравнодушными, уметь быстро ориентироваться в обстановке, творчески ре- шать планируемые и спонтанные задачи, вы- страивать взаимоотношения со сверстниками, согласовывать совместные действия. Безусловно, вожатому необходимо по- нимать, как это организовать, как создать продуктивную коммуникацию в группе детей, как уйти от усталости и скуки, как поддер- жать инициативу и помочь достичь успеха, как совместно с детьми спланировать ин- тересные и полезные дела и организовать их, как поддержать дисциплину в отряде и избегать ссор и конфликтов. И в этом слу- чае методическая компетентность вожато- го становится исходным «капиталом» для успешной работы. Что же такое «методическая компе- тентность»? Входит ли в это понятие зна- ние наизусть доброй сотни методов? Или же это умение выбрать из сотни методов один- единственный, который подходит к конкрет- ной ситуации? А может быть, это искусство преобразовать педагогический процесс таким образом, чтобы он идеально соот- ветствовал уникальным условиям? Чтобы осмыслить это комплексное понятие, начнём с самого начала. В широком понимании метод — это способ достижения цели, совокупность приё- мов решения задачи. Под методикой в одном из ее значений понимают совокупность ме- тодов, которые складываются в цепочку, та- ким образом организуя взаимодействие всех участвующих в совместной деятельности. Все методы и методики были когда-то кем-то изобретены. Как рождается мето- дика? Представим себе это так: у будуще- го автора методики возникает чувство не- удовлетворения от используемого спосо- ба и результатов, к которым пришли ребята в процессе взаимодействия. В ходе размыш- ления об этом у автора вырисовывается за- дача по изменению подходов использования методического инструментария. Именно в этот момент начинается творческий по- иск средств и способов модификации уже имеющейся методики или разработки новой. Главная особенность разработанной кем-либо методики заключается в её вос- производимости. Методики возникают из потребностей конкретной ситуации, но не исключено, что применение той же самой методики будет столь же целесообразно в другом контек- сте. В результате отработки, «отшлифов- ки» полученные методики становятся тем инновационным продуктом, который могут использовать другие коллеги. Но каждый раз, когда вожатый исполь- зует какую-либо методику, он адаптирует её к конкретным условиям, учитывает особен- ности детей и конкретного детского коллек- тива. Без этого невозможно: нет одинаковых детей, одинаковых вожатых, одинаковых ус- ловий и педагогических ситуаций. Поэтому любая педагогическая деятельность изна- чально творческая. Формальное применение методик не позволяет достичь предполагаемого ре- зультата, но и приводит вожатого к ложному выводу о «негодности» методики. Решение одно — осваивая методику, вожатому не- обходимо в ней хорошо разобраться и ис- пользовать с умом. В этом и заключается методическая компетентность — готовность и способность решать профессиональные задачи на основе освоенных профессиональ- ных знаний и умений. Таким образом, у каждого вожа- того будет свой методический почерк, который формируется исходя из лич- ности самого вожатого, его интересов, характера и опыта работы. При этом в основе этого почерка — методиче- ская компетентность, позволяющая эф- фективно подбирать стратегии своей педагогической деятельности. Общие положения 1.1. Вожатый относится к категории специалистов. 1.2. Для работы вожатым принимается достигшее возраста 18 лет лицо: 1) имеющее основное общее образование или среднее общее образование; 2) прошедшее профессиональное обучение - программы профессиональной подготовки по должностям служащих в области образования и педагогики; 3) не имеющее ограничений на занятие трудовой деятельностью в сфере образования, воспитания, развития несовершеннолетних, организации их отдыха и оздоровления, медицинского обеспечения, социальной защиты и социального обслуживания, в сфере детско-юношеского спорта, культуры и искусства с участием несовершеннолетних. 1.3. К работе в должности вожатого допускается лицо, прошедшее обязательный предварительный (при поступлении на работу) и периодические медицинские осмотры (обследования), а также внеочередные медицинские осмотры (обследования) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. 1.4. Вожатый должен знать: 1) законодательные и иные нормативные правовые акты в области защиты прав ребенка, в том числе международные, в сфере организации отдыха детей и их оздоровления, в сфере деятельности детских и молодежных общественных организаций, а также в сфере информационной безопасности, включая защиту персональных данных; 2) международные акты о правах ребенка, законодательство Российской Федерации, нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность детских общественных объединений; 3) локальные нормативные акты, регламентирующие деятельность организации, на базе которой действует детский коллектив (группа, подразделение, объединение); 4) основы планирования деятельности временного детского коллектива (группы, подразделения, объединения) в соответствии с планом работы организации отдыха детей и их оздоровления; 5) технологии проведения игр, сборов и иных мероприятий во временном детском коллективе (группе, подразделении, объединении), направленных на формирование коллектива, его развитие, поддержание комфортного эмоционального состояния; 6) технологии проведения организационных сборов, мероприятий и игр, направленных на формирование и развитие детского коллектива (группы, подразделения, объединения), анализ результатов его деятельности; 7) подходы к организации мотивационных мероприятий организации отдыха детей и их оздоровления; 8) возрастные особенности детей, возрастной подход в развитии детского коллектива; 9) основные направления деятельности детских и молодежных общественных организаций и объединений, осуществляющих деятельность в сфере воспитания детей и молодежи; 10) ____________________________________________________________. 1.5. Вожатый должен уметь: 1) составлять ежедневный план работы для временного детского коллектива (группы, подразделения, объединения) в соответствии с планом работы организации отдыха детей и их оздоровления, возрастными особенностями детей; 2) подбирать материалы для проведения игр, сборов и иных мероприятий во временном детском коллективе (группе, подразделении, объединении), направленных на формирование коллектива, его развитие, поддержание комфортного эмоционального состояния, для проведения организационных сборов, мероприятий и игр, направленных на формирование и развитие детского коллектива (группы, подразделения, объединения), анализ результатов его деятельности; 3) анализировать внешние факторы проведения мероприятия (время суток, соответствие общему плану работы организации отдыха детей и их оздоровления, погодные условия, условия безопасности); 4) информировать участников временного детского коллектива (группы, подразделения, объединения) о системе мотивационных мероприятий организации отдыха детей и их оздоровления; 5) информировать обучающихся о возможности создания и участия в деятельности детского коллектива (группы, подразделения, объединения); 6) планировать деятельность детского коллектива (группы, подразделения, объединения) с учетом мнения обучающихся; 7) находить, отбирать и представлять информацию о возможностях участия в конкурсах и проектах, направленных на развитие личностных качеств отдельных участников и всего детского коллектива (группы, подразделения, объединения) в целом; 8) ___________________________________________________________________. (другие требования к необходимым умениям) 1.6. Вожатый в своей деятельности руководствуется: 1) ___________________________________________________________________; (наименование учредительного документа) 2) Положением о ______________________________________________________; (наименование структурного подразделения) 3) настоящей должностной инструкцией; 4) ___________________________________________________________________. (наименования локальных нормативных актов, регламентирующих трудовые функции по должности) 1.7. Вожатый подчиняется непосредственно ____________________________________________. (наименование должности руководителя) 1.8. _________________________________________________________________. (другие общие положения) 2. Трудовые функции 2.1. Содействие организации и сопровождению деятельности детского коллектива (группы, подразделения, объединения) в организациях отдыха детей и их оздоровления (образовательных организациях): 2.1.1. Сопровождение деятельности временного детского коллектива (группы, подразделения, объединения) в организациях отдыха детей и их оздоровления под руководством педагогического работника. 2.1.2. Оказание организационной поддержки обучающимся образовательной организации в создании, развитии и деятельности детского коллектива (группы, подразделения, объединения) под руководством педагогического работника. 2.2. _________________________________________________________________. (другие функции) 3. Должностные обязанности 3.1. Вожатый исполняет следующие обязанности: 3.1.1. В рамках трудовой функции, указанной в пп. 2.1.1 настоящей должностной инструкции: 1) планирует деятельность временного детского коллектива (группы, подразделения, объединения) под руководством педагогического работника в соответствии с планом работы организации отдыха детей и их оздоровления; 2) сопровождает временный детский коллектив (группу, подразделение, объединение) под руководством педагогического работника в соответствии с ежедневным планом работы организации отдыха детей и их оздоровления; 3) проводит под руководством педагогического работника игры, сборы и иные мероприятия во временном детском коллективе (группе, подразделении, объединении), направленные на формирование коллектива, его развитие, поддержание комфортного эмоционального состояния; 4) включает участников временного детского коллектива (группы, подразделения, объединения) в систему мотивационных мероприятий организации отдыха детей и их оздоровления. 3.1.2. В рамках трудовой функции, указанной в пп. 2.1.2 настоящей должностной инструкции: 1) информирует обучающихся о возможности создания и участия в деятельности детского коллектива (группы, подразделения, объединения); 2) планирует деятельность детского коллектива (группы, подразделения, объединения) под руководством педагогического работника с учетом мнения обучающихся; 3) проводит под руководством педагогического работника организационные сборы, мероприятия и игры, направленные на формирование и развитие детского коллектива (группы, подразделения, объединения), анализ результатов его деятельности; 4) информирует обучающихся - членов детского коллектива (группы, подразделения, объединения) о возможностях участия в конкурсах и проектах, направленных на развитие личностных качеств отдельных участников и всего детского коллектива в целом. 3.1.3. В рамках выполнения своих трудовых функций вожатый исполняет поручения своего непосредственного руководителя. 3.1.4. _______________________________________________________________. (другие обязанности) 3.2. _________________________________________________________________. (другие положения о должностных обязанностях) 4. Права 4.1. Вожатый имеет право: 4.1.1. Участвовать в обсуждении проектов решений руководства организации, в совещаниях по их подготовке и выполнению. 4.1.2. Подписывать и визировать документы в пределах своей компетенции. 4.1.3. Запрашивать у непосредственного руководителя разъяснения и уточнения по данным поручениям, выданным заданиям. 4.1.4. Запрашивать по поручению непосредственного руководителя и получать от других работников организации необходимую информацию, документы, необходимые для исполнения поручения. 4.1.5. Знакомиться с проектами решений руководства, касающихся выполняемой им функции, с документами, определяющими его права и обязанности по занимаемой должности, критерии оценки качества исполнения своих трудовых функций. 4.1.6. Требовать прекращения (приостановления) работ (в случае нарушений, несоблюдения установленных требований и т.д.), соблюдения установленных норм, правил, инструкций; давать указания по исправлению недостатков и устранению нарушений. 4.1.7. Вносить на рассмотрение своего непосредственного руководителя предложения по организации труда в рамках своих трудовых функций. 4.1.8. Участвовать в обсуждении вопросов, касающихся исполняемых должностных обязанностей. 4.2. _________________________________________________________________. (другие права) 5. Ответственность 5.1. Вожатый привлекается к ответственности: - за ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, - в порядке, установленном действующим трудовым законодательством Российской Федерации; - правонарушения и преступления, совершенные в процессе своей деятельности, - в порядке, установленном действующим административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации; - причинение ущерба организации - в порядке, установленном действующим трудовым законодательством Российской Федерации. 5.2. _________________________________________________________________. (другие положения об ответственности) 6. Заключительные положения 6.1. Настоящая инструкция разработана на основе Профессионального стандарта "Специалист, участвующий в организации деятельности детского коллектива (вожатый)", утвержденного Приказом Минтруда России от 25.12.2018 N 840н, с учетом _________________________________________________________. (реквизиты локальных нормативных актов организации) 6.2. Ознакомление работника с настоящей инструкцией осуществляется при приеме на работу (до подписания трудового договора). Факт ознакомления работника с настоящей инструкцией подтверждается __________________________________________________________________________. (подписью в листе ознакомления, являющемся неотъемлемой частью настоящей инструкции (в журнале ознакомления с инструкциями); в экземпляре инструкции, хранящемся у работодателя; иным способом) 6.3. _________________________________________________________________. Сделать конспект из файла «О вожатом» и сделать ментальную карту по должностным инструкциям вожатого.