В старшей группе детского сада проводится занятие по лепке. Дано задание: вылепить собаку. Когда все дети приступают к работе, воспитательница подходит к отдельным столам и делает…
В старшей группе детского сада проводится занятие по лепке. Дано задание: вылепить собаку. Когда все дети приступают к работе, воспитательница подходит к отдельным столам и делает краткие замечания: — Аня, ты вылепила очень маленькую голову у собаки. Ира сделала очень тонкое и длинное туловище у собаки, ей предлагается еще раз сравнить работу с образцом. — Олег, ты чересчур вытянул мордочку у собаки. На данном занятии имели место творческие проявления детей: Саша вылепил собаку, которая в зубах держит кость. Сережа вылепил большую овчарку и щенка. Занятие заканчивается, но вдруг слышится всхлипывание: Слава не закончил работу и очень огорчен. Ответьте на вопросы: Как быть? Можно ли ему разрешить закончить лепку после занятия? Какова должна быть реакция воспитательницы на работу Саши и Сережи? Предложите всевозможные варианты ответа на вопросы: как быть со Славой? Можно ли ему разрешить закончить лепку после занятия?
Конечно, я помогу вам проанализировать ситуацию и предложить варианты решений и реакций воспитательницы.
- Как быть со Славой? Можно ли ему разрешить закончить лепку после занятия?
Обоснование:
Слава не закончил работу и очень огорчен. В творческой деятельности важно поощрять инициативу и индивидуальный подход детей. Если у ребёнка есть желание продолжить лепку, это положительный момент, поскольку он проявляет желание и интерес.
Варианты действий:
- Разрешить Славе закончить работу после занятий: Это поддержит его мотивацию и даст ему возможность завершить начатое. Можно согласовать время, например, после общего занятия или в свободное время.
- Объяснить, что занятия — это время для совместной работы, и требуется соблюдать регламент: Затем предложить Славе продолжить лепку дома или в другое удобное время.
- Какова должна быть реакция воспитательницы на работу Саши и Серёжи?
Обоснование:
Работы Саши и Серёжи демонстрируют их творческие способности и индивидуальный подход. Воспитательница должна поощрять эти проявления, делая акцент на положительных моментах.
Рекомендуемая реакция:
- Похвала: Отметить креативность Саши (например, хорошая идея с косточкой) и Серёжи (большая овчарка и щенок).
- Обратить внимание на особенности работы: Можно сказать: "Отлично, Саша, ты придумал интересный момент — собака держит кость. Серёжа, у тебя получилась очень большая и выразительная овчарка и милый щенок".
- Учить детей аккуратности и вниманию к деталям: При этом не критиковать работу, а показывать, что можно сделать лучше, например, без утолщений или вытянутых частей, если это непросто сделать.
- Варианты ответа на вопрос: как быть со Славой? Можно ли ему разрешить закончить лепку после занятия?
Варианты:
- Полностью разрешить закончить лепку после занятий, если ребёнок этого хочет, и окружающая обстановка позволяет.
- Объяснить Славе, что время работы ограничено, и он может закончить работу дома или в свободное время в группе.
- Предложить ему продолжить лепку после группового занятия, например, в индивидуальной или домашней деятельности.
- Провести с ним короткую бесед, чтобы понять причины его огорчения и поддержать его желание завершить работу.
Если нужно, я могу подготовить более развернутый сценарий реакции воспитателя или советы, как правильно поддержать каждого ребёнка в такой ситуации.
