Каков стиль обучения на уроке? Что служит критерием успеха на уроке? Какие педагогические задачи ставились и решались на уроке? Что больше всего беспокоит учителя? Что радует? Что…
Каков стиль обучения на уроке? Что служит критерием успеха на уроке? Какие педагогические задачи ставились и решались на уроке? Что больше всего беспокоит учителя? Что радует? Что делает педагог, чтобы обучение обеспечивало развитие учащихся? (УК- 2, ОПК-5, ПК-1) Идёт урок. Решая задачу, восемь учеников класса прибегли к одному способу, пятнадцать учеников выбрали другой, четверо пошли оптимальным путём. Учитель, однако, не спешит ставить точки над «и». Он предлагает преобразовать задачу на новый лад, при этом поощряя активность каждого ученика. Учитель и с оценками не торопится, как это бывает, – он больше всего озабочен работой мысли учеников, занят доброжелательным разбором не только всех способов решения задачи, но и ошибок отдельных учеников, поощрением всё новых и новых самостоятельных поисков. Для него и его учеников (он их к этому приучает) самая большая радость и награда – радостный вскрик: «Я понял! Можно ещё и так решить…»
Давайте разберёмся поэтапно, исходя из описанного урока и педагогического подхода.
- Стиль обучения на уроке
- Акцент делается на развитие мышления и самостоятельности учеников.
- Учитель не спешит ставить оценки или фиксировать правильность решения сразу, а поощряет активное поисковое мышление.
- В центре внимания — разбор разных способов решения задач и анализ ошибок, а не простое заучивание.
- Критерий успеха на уроке
- Основной критерий — понимание и развитие мыслительных процессов учеников, а не только правильность решения.
- Радостный вскрик «Я понял!» показывает, что важен внутренний личностный прорыв и ощущение осознания, а не только финальный ответ.
- Педагогические задачи, ставящиеся и решаемые на уроке
- Стимулировать развитие самостоятельного мышления и поиска разнообразных методов подхода к решению.
- Формировать умение анализировать и исправлять собственные ошибки.
- Воспитывать познавательную активность и инициативность учеников.
- Создавать доброжелательную атмосферу, которая способствует внутренней мотивации учащихся.
- Что больше всего беспокоит учителя
- Недостаточное развитие самостоятельности и критического мышления у учеников.
- Возможность простого заучивания без понимания предмета.
- Удержание интереса и активности каждого ученика, а также предотвращение механического повторения способов.
- Что радует учителя
- Активное участие всех учеников, независимо от выбранных способов решения.
- Наличие идейных поисков, самостоятельных открытий и личных пониманий.
- Внутреннюю мотивацию учеников к познанию и расширению методических навыков.
- Что делает педагог, чтобы обучение обеспечивало развитие учащихся
- Он предлагает перерабатывать и переосмысливать задачу в новых формах, стимулируя творческий подход.
- Не торопится с оценками, что способствует внутренней мотивации и уверенности учеников.
- Разбирает не только методы, но и ошибки, превращая их в обучающий материал.
- Поощряет самостоятельный и коллективный поиск решений.
Итак, по сути, педагогический стиль — это развитие самостоятельного мышления, индивидуального и группового поиска способов решения задач, создание условий для осмысления и саморегуляции учебной деятельности.
