Проанализируйте приведенные ситуации. Можно ли подойти к оценке по-иному? Взвесьте, сколько труда, усилий и времени затратили эти два ученика на подготовку к уроку. Какие функции…
Проанализируйте приведенные ситуации. Можно ли подойти к оценке по-иному? Взвесьте, сколько труда, усилий и времени затратили эти два ученика на подготовку к уроку. Какие функции выполняет оценка в учебном процессе? (УК-1, ОПК-5, ПК-1) Учитель вызывает к доске ученика. Тот бойко и гладко рассказывает материал прошедшего урока. Педагог слушает и думает: «Мальчик способный, материал схватывает, что называется, «на лету», но готовиться глубоко не любит. Просмотрел материал, вероятнее всего, на перемене. Однако, ответ правилен, логичен. Придраться не к чему. Оценка «пять». К столу идет другой ученик. Его ответ сбивчив, нет четкости в формулировках, речь не вполне уверенная, хотя видно, что с материалом знакомился добросовестно. «Слабый ответ», - констатирует учитель, - «больше тройки поставить нельзя». кратко
В данной ситуации один ученик быстро и уверенно рассказал материал, возможно, подготовка была поверхностной, но ответ был правильным и логичным — ему поставлена высокая оценка «пять». Другой же ученик потратил больше времени и усилий на подготовку, но его ответ сбивчивый и неуверенный, поэтому оценка «тройка».
Можно подойти к оценке иначе, например, учитывать усилия и качество подготовки, а не только итоговый ответ.
Оценка в учебном процессе выполняет функции мотивации, контроля знаний, определения уровня усвоения материала, стимулирует развитие самостоятельности и ответственности.
