Задание 24. Проанализируйте приведенные ситуации. Можно ли подойти к оценке по-иному? Взвесьте, сколько труда, усилий и времени затратили эти два ученика на подготовку к уроку.…
Задание 24. Проанализируйте приведенные ситуации. Можно ли подойти к оценке по-иному? Взвесьте, сколько труда, усилий и времени затратили эти два ученика на подготовку к уроку. Какие функции выполняет оценка в учебном процессе? (УК-1, ОПК-5, ПК-1) Учитель вызывает к доске ученика. Тот бойко и гладко рассказывает материал прошедшего урока. Педагог слушает и думает: «Мальчик способный, материал схватывает, что называется, «на лету», но готовиться глубоко не любит. Просмотрел материал, вероятнее всего, на перемене. Однако, ответ правилен, логичен. Придраться не к чему. Оценка «пять». К столу идет другой ученик. Его ответ сбивчив, нет четкости в формулировках, речь не вполне уверенная, хотя видно, что с материалом знакомился добросовестно. «Слабый ответ», - констатирует учитель, - «больше тройки поставить нельзя». кратко
Данная ситуация показывает два подхода к оцениванию. Первый ученик быстро и уверенно рассказывает материал, скорее всего подготовившись поверхностно — такой подход требует меньших затрат времени, усилий и труда, но результат получается верным. Вторая ученик проявляет больше усилий и стараний — готовился тщательно, хотя не сразу даёт чёткие ответы. Оценка отражает как уровень знаний, так и затраченные усилия. Оценка выполняет функцию мотивации, оценки прогресса и стимулирует дальнейшее обучение. Подход к оценке можно изменить, например, поощряя старание или глубину понимания, а не только итоговый результат.
