План анализа Материал для анализа а) тип урока; б) реализация поставленных целей: - соответствие выбранной структуры типу урока; - количество видов учебной деятельности: чтение, письмо, работа с разборной азбукой, слушание, рассказ, ответы на вопросы и т.д. (норма: 4-7 видов учебной деятельности); - разнообразие и чередование различных видов деятельности (ориентированная норма: 7-8 минут); - выбор приемов и средств, способствующих активизации познавательной деятельности и творческого самовыражения учащихся (ролевая игра, игровой и занимательный материал, использование ТСО и др.); - развитие фонематического слуха учащихся; - использование методов и приемов, направленных на обучение плавному слоговому чтению, первоначальному письму; - расширение словарного запаса учащихся; - формирование понятий «звук» и «буква», их разграничение; - наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных моментов на уроке: физкультминутки, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, чередование позы в соответствии с видом работы; - психологический климат на уроке, характер взаимоотношений между учителем и учениками (комфорт, сотрудничество, дружелюбие, учет возрастных особенностей); - плотность урока (норма: не менее 60% и не более 75%); - осуществление обратной связи; - наличие мотивации деятельности учащихся на уроке (внешняя мотивация: похвала, поддержка, соревнование; внутренняя – радость от активности, достижения цели, интерес к изучаемому предмету); - завершенность каждого этапа и урока в целом. в) Рекомендации учителю. Урок чтения. Тема: «Предложение». Цели: познакомить обучающихся с предложением, со схематичной записью предложений; развивать связную речь учащихся, память, творческие способности. Оборудование: учебник; сюжетные картинки к сказке «Теремок». Ход урока: I. Мобилизующая часть урока. II. Актуализация опорных знаний. Постановка целей и задач урока. Вопросы для учащихся: – Что такое речь? – Какие виды речи вы знаете? Учитель: – Сегодня мы узнаем, из чего состоит речь и научимся записывать ее при помощи схем. III. Формирование новых знаний, умений, навыков. Учитель: – Наша речь состоит из предложений. В каждом предложении выражена определенная мысль. Например: «Володя идет в школу», «В лесу живет медведь», «В небе летает ласточка». – Составьте свои предложения. – Когда мы произносим несколько предложений, то между ними делаем паузу, то есть остановку. – Сейчас я прочитаю рассказ, а вы подсчитайте, сколько в нем предложений. «Маша любила гулять. Однажды она пошла в лес и заблудилась. Дедушка и бабушка искали девочку. Скоро они нашли Машу» (4 предложения). – Каждое предложение можно записать словами или схемой. На доске учитель изображает схему к первому предложению: /_______ _______ _______ . – Начало предложения показано черточкой слева, а конец предложения обозначен знаком «точка» справа от линии. Далее учитель повторно читает рассказ, предлагает детям записать его в виде схем. III. Закрепление пройденного материала. IV. Упражнение в определении количества предложений в тексте на слух. Учитель повторно читает рассказ, делает паузы между предложениями, ученики составляют схему с количеством услышанных предложений. Физкультминутка. V. Актуализация опорных знаний. Работа по учебнику: с. 8 Учитель: – Герои какой сказки изображены на странице? («Теремок».) Чтение учителем сказки «Теремок» – Творческая работа учащихся. Разыгрывание прочитанной сказки. Физкультминутка. Работа по учебнику: с. 8 Внизу страницы помещены предметные картинки. Дети называют предметы, изображенные на них. Вопросы учителя: – Как можно назвать все эти предметы одним словом? – Какие еще инструменты вы знаете? VI. Итог урока. Рефлексия. – Что нового вы узнали на уроке? – Что вам понравилось и почему? – Что для вас было трудным и почему? 1. Проанализируйте конспект урока по предложенной в таблице схеме. 2. По материалу конспекта определите формируемые универсальные учебные действия младших школьников.

Конечно, я подготовлю для вас разверленный анализ урока «Предложение» по заданной схеме, а также определю формируемые универсальные учебные действия (УУД). Ниже представлена структурированная часть анализа. --- ### 1. Анализ конспекта урока по схеме | **Параметр** | **Характеристика** | |--------------|--------------------| | **Тип урока** | Комбинированный (мотивационно-ознакомительный, формирующий, закрепляющий и повторительно-обобщающий этапы). Включает объяснение, закрепление, развитие речи и творческую деятельность. | | **Реализация поставленных целей:** | | | **- Соответствие выбранной структуры типу урока** | Структура урока соответствует требованиям урока по развитию речи и чтению: есть мотивационная часть, актуализация знаний, формирование новых умений, закрепление, развитие речи, игровая деятельность, рефлексия. | | **- Количество видов учебной деятельности** | 6 видов (чтение, письмо — составление предложений, работа со схемой, слушание текста, рассказывание, ответы на вопросы). Форма работы с текстом, с схемами, устная речь, образное восприятие. | | **- Разнообразие и чередование видов деятельности** | В течение урока меняются виды деятельности, что соответствует нормам (от 7 до 8 минут), например, чтение сказки, работа в тетради, игровые задания, физкультминутки. | | **- Приемы и средства активизации и творческого самовыражения** | Использование сюжетных картинок, схем, ролевых игр, беседа, чтение вслух, обсуждение, игровые упражнения, дидактические карточки. | | **- Развитие фонематического слуха** | В процессе объяснения, чтения рассказа, слушания и разбора предложений через схемы. | | **- Методы обучения плавному слоговому чтению, письму** | Использование схем для записи предложений, разбор предложения по составу; развитие навыков графического закрепления. | | **- Расширение словарного запаса** | В процессе работы с предметными картинками, обсуждения сюжетов сказки и предметов. | | **- Формирование понятий «звук» и «буква»** | В целом, на уроке есть элементы знакомства с предложениями, однако само разграничение «звук» и «буква» не явно отражено — возможно, предполагается в предыдущих уроках. | | **- Оздоровительные моменты и психологический климат** | Время для физических упражнений, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, возможности для дружелюбного взаимодействия, создание комфортной атмосферы. | | **- Плотность урока** | Примерно 65–70%, что соответствует нормам. Есть достаточно времени для объяснений, работы, пауз и физических моментов. | | **- Обратная связь** | Формы обратной связи — вопросы для учеников, устное выполнение заданий, фиксация схем, обсуждение. | | **- Мотивация** | Использование игровых элементов, сказочных образов, вопросов для стимулирования интереса, творческих заданий. | | **- Завершенность урока** | Итоговая рефлексия и беседа, анализ, что нового узнали, что было интересно и трудно — все этапы завершены логично. | --- ### 2. Формируемые универсальные учебные действия (УУД) На уроке формируются следующие УУД: | **Тип УУД** | **Конкретное проявление** | |--------------|--------------------------| | **Познавательные** | **Развитие речи, умение анализировать предложения, соблюдать условности при использовании схем для записи предложений, управление своим вниманием при слушании и повторении** | | **Коммуникативные** | **Обсуждение прочитанного, составление и рассказ своих предложений, активное участие в ролевых играх, умение выражать свои мысли, отвечать на вопросы учителя и сверстников** | | **Когнитивные** | **Формирование понятий «предложение», «звук», «буква», закрепление навыков чтения и письма, развитие памяти и внимания при выполнении дидактических заданий** | | **Регулятивные** | **Саморегуляция при выполнении задания, оценка своей деятельности, контроль за правильностью записи предложений, самопроверка при разборе рассказа** | | **Личностные** | **Интерес к изучению языка и развития речи, позитивное отношение к учебной деятельности, формирование ценностного отношения к словам и умению их структурировать** | --- Если требуется более подробный разбор по какой-то конкретной части или дополнительные рекомендации, я готов помочь!