Задание 2. Найдите в приведенном стихотворении тропы и стилистические фигуры. Поясните художественный образ, созданный в стихотворении словосочетанием «молодая старость». Как он связан с содержанием стихотворения в целом, с другими художественными деталями стихотворения? Сделайте вывод о своеобразии обычных слов в поэтической речи. СТАРАЯ ЯБЛОНЯ Вся в снегу, кудрявом, благовонном, Вся-то ты гудишь блаженным звоном Пчел и ос, завистливых и злых... Старишься, подруга дорогая? Не беда. Вот будет ли такая Молодая старость у других! (И. Бунин.) Задание 3. Прочитайте текст выразительно, подчеркивая его ритмичность, плавность, музыкальность звуковой формы. Какими изобразительно-выразительными средствами языка передает автор зрительные впечатления, раскрывает взаимосвязь картины природы с эмоциональным состоянием героев? Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните эпитеты. Погода была прекрасная еще прекраснее чем прежде но жара все не ун..малась. По ясному небу едва(едва) неслись высокие и редкие обл..ка (изжелт..)белые как весенний запоздалый снег плоские и продолговатые как опустившееся паруса. Их узорч..тые края пушистые и легкие как хл..пчатая бумага медленно но вид..мо изменялись с каждым мгновением они та..ли эти облака и от них не падало тени. Мы долго бр..дили с Касьяном по ссечкам. Молодые отпрыски6 еще (не)успевшие вытянуться выш.. аршина6 окружали своими тонкими гладкими ст..бельками поч..рневшие низкие пни круглые гу..чатые наросты с серыми каймами те самые наросты из которых вываривают трут лепились к этим пням земл..ника пускала по ним свои розовые усики грибы тут же тесно сидели семьями. Легкий вет..рок то просыпался то утихал подует вдруг прямо в лицо и как(будто) разыгра..тся все весело зашумит зак..вает и задвиж..тся кругом грациозно закачаются концы пап..р..тников обраду..ш(?)ся ему... но вот уж он опять замер и все опять стихл.. . Одни кузнечики дружно трещат словно озлоблен(?)ые ут..мителен этот непрестанный кислый и сухой звук. Он идет к (неотступному жару полудня он словно рожден им словно вызван им из раскаленной земли. (И. Тургенев.) Задание 4.Прочитайте и сравните данные тексты, определите стиль речи каждого текста, укажите речевую ситуацию, в которой каждый из них может быть использован. Найдите слова и выражения, доказывающие стилевую принадлежность текстов. Текст 1 А какая Италия? Италия-то? Италия, сынок, хорошая. Жарко там, солнца много, фрукты всякие растут сладкие да вкусные. Все там чѐрные от солнца ходят раздетые, а зимы вовсе нет. (Ю. Казаков) Текст 2 Италия – государство на юге Европы, на Средиземном море. Климат средиземноморский: жаркое, сухое лето и дождливая зима. Растительность южная: в горах – леса, на равнинах – поля, сады, виноградники. Задание 5. Прочитайте, затем спишите текст, объясняя авторские знаки препинания, выразите свое мнение по поводу данного высказывания. Элементы каких стилей речи вы здесь увидели? Жизнь (н..)шутка и (н..)забава, жизнь даже (н..)наслаждение, жизнь — тяж..лый труд. Отр..чение, отречение постоянное — вот ее тайный смысл, ее разгадка; (неисполнение любимых мыслей и мечтаний, как бы они возвышенны (н..)были, а исполнение долга — вот о ч..м следует заботит(?)ся человеку; (на)ложив на себя цепей ж..лезных — цепей долга, (н..)может он дойти, (н..)падая, (до)конца своего попр..ща6; а в молодости мы думаем: чем свободнее, тем луч(?)ше, тем дальше уйдешь. Молодости позволительно так думать, но стыдно тешит(?)ся обманом, когда суровое лицо истины глянул., наконец тебе в глаза. (И. Тургенев.) Примерная схема анализа данного текста: Выразительное чтение текста (сопровождаемое анализом его подтекста, эмоционального содержания). Характеристика лирического героя, его внутреннего мира: мыслей, чувств, переживаний. Использование в тексте изобразительно-выразительных средств языка — лексических, грамматических, тропов и стилистических фигур. Их роль в создании образа. Особенности построения (композиции) текста. Ритмическая организация стихотворения, стихотворный размер, интонация. Смысловые и ритмические паузы, логические и фразовые ударения, диктуемый содержанием стихотворения и стихотворным размером темп. Рифма. Звуковая инструментовка (звукопись). Единство и взаимодействие всех компонентов поэтического текста. Анализ лирических отступлений (если они есть в прозаическом произведении), их роль и место в композиции произведения, в выражении идейного замысла, позиции автора.

Конечно, давайте разберем каждое задание по порядку, максимально подробно и с объяснениями. --- ### Задание 2 **Найти в стихотворении тропы и стилистические фигуры. Пояснить образ «молодая старость» и его связь с содержанием. Сделать вывод о роли обычных слов в поэтической речи.** **Анализ стихотворения «СТАРАЯ ЯБЛОНЯ» И. Бунина** **1. Тропы и стилистические фигуры:** - **Метафоры:** - «Вся в снегу, кудрявом, благовонном» — compares the apple tree to a snow-covered, curly, fragrant figure without using «как», переносит характеристики снега на дерево, создавая ощущение красоты и природной свежести. - «Гудишь блаженным звоном Пчел и ос» — передаёт звук «гудения» как музыкальную метафору, оживляющую картину. - «не беда. Вот будет ли такая Молодая старость у других!» — противоположчое сравнение: «молодая старость» — удивительная метафора, которая создает художественный образ, соединяющий казалось бы противоположные понятия. - **Эпитеты:** - «кудрявом», «благовонном», «блаженным», «дорогая» — придают образу живость и эмоциональную окраску. - «снежную», «зеленую», «серые» — цветовые характеристики. - **Олицетворения:** - «яблоня» словно живая, «гудит», «звонит» — дают дереву черты живого существа. - **Повтор:** - Повтор слов «вся» усиливает изображение красоты яблони. **2. Художественный образ «молодая старость»:** Это необычное словосочетание — стилистическая фигура, объединяющая противоположности: «молодость» и «старость». Образ выражает идею о том, что даже в старой яблоне, несмотря на возраст, сохраняется молодость в виде свежести, красоты, жизненности. Этот образ создает эффект контраста, показывая, что даже в состоянии физического увядания можно сохранить некоторую молодость духа или внутреннюю свежесть. **3. Связь с содержанием стихотворения:** Образ «молодая старость» отражает тему сохранения красоты и живости даже в возрасте. Это подчеркивает идею вечной молодости природы, красоты, которая преодолевает течение времени. Таким образом, Бунин показывает, что старость не обязательно означает утрату свежести и красоты, и в каждом есть что-то молодое, неувядаемое. **4. Роль обычных слов в поэтической речи:** На первый взгляд, слова могут показаться простыми, но в поэзии именно из них создаются глубинные образы и эмоциональные настроения. Использование повседневных слов помогает сделать стихотворение живым, приближенному к реальной жизни, но при этом добавляет лирический оттенок через художественные средства — метафоры, эпитеты, сравнения. --- ### Задание 3 **Выразительное чтение, анализ изобразительно-выразительных средств, связь картины природы с эмоциональным состоянием героев.** **1. Подчеркивание ритма, плавности, музыкальности:** При чтении важно использовать терпеливый, мягкий темп, при этом уделять внимание повтору звуков и ритмическим паузам. Например, длинные согласные звуки создают ощущение спокойствия, а короткие — динамике. **2. Изобразительные средства и передача впечатлений:** - Описание облаков: «изжелт..белые как весенний запоздалый снег» — сравнение, метафора. - «Плоские и продолговатые, как опустившиеся паруса» — образ, вызывающий ассоциации с легкостью и движением. - «Вершины и наросты из которых вываривают трут» — изображение природы с помощью метафор и описательных эпитетов («пушистые и легкие», «круглые, гулчатые»). **3. Картина природы и эмоциональное состояние:** Образы природы — нежные, спокойные, звонкие — создают атмосферу умиротворения и радости. Это отражается на герое: он наслаждается красотой и ощущает гармонию с окружающим миром. **4. Определение стилистических средств:** - Эпитеты: «прекрасная», «высокие», «редкие». - Метафоры: «как весенний запоздалый снег», «как опустившиеся паруса». - Сравнения и олицетворения: облака, ветра, тени, кузнечики — оживляют описание природы и связывают её с чувствами героя. --- ### Задание 4 **Сравнить два текста, определить стиль, речевую ситуацию, слова, доказывающие стиль.** **Текст 1 (разговорный стиль, бытовая речь):** «А какая Италия?» — вопрос, разговорный стиль. «Италия-то? Италия, сынок, хорошая. Жарко там…» — разговорное, простое, эмоционально окрашенное описание. Ключевые слова: «жарко», «сладкие», «раздетые». Речевая ситуация: диалог между знакомыми или близкими людьми, повседневное общение о путешествии или о стране. **Текст 2 (научно-описательный стиль):** «Италия — государство на юге Европы, на Средиземном море...» — стиль научный, информационный. Здесь используются терминология, точные определения, структура, характерная для справочной литературы. Речевая ситуация: учебный материал, справочник, экскурсия. **Вывод:** Разговорный стиль более эмоционален, субъективен, употребляет просторечие («сынок», «раздетые»), подходит для живого общения. Научный — строгий, объективный, с точными определениями и терминами — подходит для обучения, передачи знаний. --- ### Задание 5 **Произвольный рассказ с авторскими знаками препинания, их объяснение, анализ элементов стилей.** **Общий анализ и рекомендации:** - Обратите внимание на запятые, тире, точки с запятой — они разделяют мысли и создают ритмическую структуру. - В вашем тексте часто встречается повтор слов, противопоставления, что типично для эмоционального стиля, размышлений. - Анализируя, можно сказать, что в тексте сочетается философский стиль (размышления о жизни, долге) и разговорный/обыденный (использование эмоциональных, разговорных выражений). **Личный комментарий:** Мое мнение — выделяется глубокий философский смысл и искреннее отношение автора к теме. Эти элементы создают особую стилистическую окраску, которая делает произведение выразительным и живым. --- Если нужен более детальный разбор по каждому заданию, готов помочь дополнительно!