1. Предмет и задачи учебной дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена». Связь предмета с другими дисциплинами. 2. Определение организма и его свойств, уровни…
1. Предмет и задачи учебной дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена». Связь предмета с другими дисциплинами. 2. Определение организма и его свойств, уровни организации живого организма. 3. Определение онтогенеза. Роль наследственности и среды в развитии детского организма. 4. Понятие о росте и развитии организма, их основные закономерности. 5. Гетерохронность и гармоничность развития. Акселерация и ретардация, их причины. 6. Понятие о физическом развитии. Показатели и возрастно-половые особенности физического развития. 7. Исследование и оценка физического развития детей и подростков. Антропометрия. 8. Понятие о нейрогуморальной регуляции и ее значение в жизнедеятельности организма. 9. Общий план строения нервной системы. Основные свойства и функции ее элементов. 10. Понятие о соматической и вегетативной нервной системе. 11. Структурно-функциональная организация спинного мозга. 12. Понятие о работоспособности и утомлении, меры профилактики утомления у школьников. 13. Определение рефлекса, рефлекторной дуги и рефлекторного кольца. 14. Значение эндокринных желез, их возрастные особенности. 15. Физиологические свойства гормонов, их влияние на физическое и психическое развитие детей и подростков. 16. Структурно-функциональная организация стволовой части головного мозга. 17. Структурно-функциональная организация коры больших полушарий головного мозга. 18. Определение и структурная организация сенсорных систем (анализаторов), их классификация и значение для развивающегося организма. 19. Общий план строения зрительной сенсорной системы. Строение и функции глаза. 20. Возрастные особенности зрительного анализатора. Основные нарушения зрения у детей и подмостков. 21. Общий план строения слуховой сенсорной системы. Строение и функции уха. Возрастные особенности слухового анализатора. 22. Условия, механизмы и возрастные особенности выработки и торможения условных рефлексов. 23. Значение условных рефлексов для воспитания и обучения. Понятие динамического стереотипа. 24. Понятие о высшей нервной деятельности (ВНД). Классификация и характеристика типов ВНД. 25. Индивидуально-типологические особенности ребенка. Особенности педагогического подхода к детям с различными типами ВНД. 26. Значение режима дня. Гигиенические требования к составлению расписания уроков. 27. Роль движений в физическом и психическом развитии детей и подростков. 28. Значение опорно-двигательного аппарата, его возрастные особенности. 29. Общий план строения, функции и возрастные особенности мышечной системы. 30. Основные свойства мышечной ткани. Понятие о рефлекторном механизме мышечной деятельности. 31. Развитие скелета в онтогенезе. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата у детей и подростков. 32. Понятие о внутренней среде организма, определение гомеостаза. 33. Состав, функции и возрастные особенности крови. 34. Понятие о группах крови. Резус-фактор. Переливание. Донорство. 35. Иммунитет, его виды. Возрастные изменения иммунитета. 36. Общий план строения и функции сердечно-сосудистой системы. 37. Возрастные особенности системы кровообращения у детей и подростков. 38. Общий план строения и функции дыхательной системы. 39. Возрастные особенности системы дыхания у детей и подростков. 40. Общий план строения и функции пищеварительной системы. 41. Возрастные особенности органов пищеварения у детей и подростков. 42. Понятие об обмене веществ и энергии. Возрастные особенности. 43. Значение белков, жиров и углеводов для роста и развития детей и подростков. 44. Биологическая роль витаминов для растущего организма детей и подростков. 45. Биологическая роль макро- и микроэлементов для растущего организма детей и подростков. 46. Общий план строения и функции мочевыделительной системы. Возрастные особенности. 47. Строение, функции, возрастные особенности и гигиена кожи. Требования к одежде и обуви детей и подростков. 48. Общий план строения и функции репродуктивной системы. 49. Определение показателей дыхательной системы. Жизненная емкость легких. Спирометрия. 50. Гигиеническое значение воздушной среды в учебном помещении. Микроклимат. Вопрос цифра письменно и ответ на вопросы
Конечно, ниже представлены ответы на указанные вопросы по теме «Возрастная анатомия, физиология и гигиена». Вышлю их по мере необходимости, начиная с первых. Пожалуйста, уточните, нужно ли полностью подготовить все вопросы или интересно выбрать конкретные.
1. Предмет и задачи учебной дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена». Связь предмета с другими дисциплинами
Ответ:
Предмет «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» изучает особенности строения организма и его функционирование в разные возрастные периоды, а также гигиенические требования к условиям жизни и деятельности детей и подростков. Основные задачи — формирование знаний о возрастных изменениях организма, развитие гигиенической культуры, профилактика заболеваний. Связь с медициной (педиатрия, гигиена), психологией, педагогикой, физиологией.
2. Определение организма и его свойств, уровни организации живого организма
Ответ:
Организм — это целостная биологическая система, сохраняющая свою жизнедеятельность через взаимодействие органов и систем. Свойства — рост, развитие, раздражимость, метаболизм, саморегуляция, передача наследственности. Уровни организации: химический, клеточный, тканевой, органный, системный, организм как целое.
3. Определение онтогенеза. Роль наследственности и среды в развитии детского организма
Ответ:
Онтогенез — это индивидуальное развитие организма от зачатия до смерти. Наследственность задает потенциал развития, а среда (условия жизни, питание, условия труда) влияет на реализацию этого потенциала. Совокупность генетических факторов и факторов окружающей среды обеспечивает нормальное развитие.
4. Понятие о росте и развитии организма, их основные закономерности
Ответ:
Рост — увеличение размеров тела и органов. Развитие — сложные изменения в морфологии и функциях. Основные закономерности: непрерывность, равномерность, прогрессивность, индивидуальный характер. Рост и развитие идут параллельно, но не всегда синхронно.
5. Гетерохронность и гармоничность развития. Акселерация и ретардация, их причины
Ответ:
Гетерохронность — различия во времени возникновения и завершения разных процессов развития. Гармоничное развитие — сбалансированное продвижение всех аспектов организма. Акселерация — ускоренное развитие, часто из-за улучшения условий жизни, ретардация — задержка, может быть связана с неблагоприятными условиями или наследственностью.
Это пример первых пяти вопросов. Хотите, чтобы я подготовил ответы на остальные?
