А) тип урока; б) реализация поставленных целей: - соответствие выбранной структуры типу урока; - количество видов учебной деятельности: чтение, письмо, работа с разборной азбукой, слушание, рассказ, ответы на вопросы и т.д. (норма: 4-7 видов учебной деятельности); - разнообразие и чередование различных видов деятельности (ориентированная норма: 7-8 минут); - выбор приемов и средств, способствующих активизации познавательной деятельности и творческого самовыражения учащихся (ролевая игра, игровой и занимательный материал, использование ТСО и др.); - развитие фонематического слуха учащихся; - использование методов и приемов, направленных на обучение плавному слоговому чтению, первоначальному письму; - расширение словарного запаса учащихся; - формирование понятий «звук» и «буква», их разграничение; - наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных моментов на уроке: физкультминутки, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, чередование позы в соответствии с видом работы; - психологический климат на уроке, характер взаимоотношений между учителем и учениками (комфорт, сотрудничество, дружелюбие, учет возрастных особенностей); - плотность урока (норма: не менее 60% и не более 75%); - осуществление обратной связи; - наличие мотивации деятельности учащихся на уроке (внешняя мотивация: похвала, поддержка, соревнование; внутренняя – радость от активности, достижения цели, интерес к изучаемому предмету); - завершенность каждого этапа и урока в целом. в) Рекомендации учителю. Урок чтения. Тема: «Предложение». Цели: познакомить обучающихся с предложением, со схематичной записью предложений; развивать связную речь учащихся, память, творческие способности. Оборудование: учебник; сюжетные картинки к сказке «Теремок». Ход урока: I. Мобилизующая часть урока. II. Актуализация опорных знаний. Постановка целей и задач урока. Вопросы для учащихся: – Что такое речь? – Какие виды речи вы знаете? Учитель: – Сегодня мы узнаем, из чего состоит речь и научимся записывать ее при помощи схем. III. Формирование новых знаний, умений, навыков. Учитель: – Наша речь состоит из предложений. В каждом предложении выражена определенная мысль. Например: «Володя идет в школу», «В лесу живет медведь», «В небе летает ласточка». – Составьте свои предложения. – Когда мы произносим несколько предложений, то между ними делаем паузу, то есть остановку. – Сейчас я прочитаю рассказ, а вы подсчитайте, сколько в нем предложений. «Маша любила гулять. Однажды она пошла в лес и заблудилась. Дедушка и бабушка искали девочку. Скоро они нашли Машу» (4 предложения). – Каждое предложение можно записать словами или схемой. На доске учитель изображает схему к первому предложению: /_______ ___ ___ . – Начало предложения показано черточкой слева, а конец предложения обозначен знаком «точка» справа от линии. Далее учитель повторно читает рассказ, предлагает детям записать его в виде схем. III. Закрепление пройденного материала. IV. Упражнение в определении количества предложений в тексте на слух. Учитель повторно читает рассказ, делает паузы между предложениями, ученики составляют схему с количеством услышанных предложений. Физкультминутка. V. Актуализация опорных знаний. Работа по учебнику: с. 8 Учитель: – Герои какой сказки изображены на странице? («Теремок».) Чтение учителем сказки «Теремок» – Творческая работа учащихся. Разыгрывание прочитанной сказки. Физкультминутка. Работа по учебнику: с. 8 Внизу страницы помещены предметные картинки. Дети называют предметы, изображенные на них. Вопросы учителя: – Как можно назвать все эти предметы одним словом? – Какие еще инструменты вы знаете? VI. Итог урока. Рефлексия. – Что нового вы узнали на уроке? – Что вам понравилось и почему? – Что для вас было трудным и почему? 2. По материалу конспекта определите формируемые универсальные учебные действия младших школьников.