заполни 1 задание Чек-лист анализа «Планирование игровой деятельности в возрастной группе» ФИО Пшаничная Александра Владимировна, уч. гр. 13 Возрастная группа детского сада:…

Ниже заполнение 1 задания Чек-листа анализа для возрастной группы Старшая в детском саду. ФИО: Пшаничная Александра Владимировна, уч. гр. 13.

1. Виды игр в календарном плане образовательной деятельности воспитателя возрастной группы

Первая половина дня

• Виды игр планируемые в календарном плане:
  • Социально-коммуникативные игры (развитие взаимодействия, умение договариваться, умение слушать товарища) — часто
  • Дидактические игры по разным образовательным областям (математика, речь, окружающий мир, логика) — часто
  • Творческие игры (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская) — часто
  • Строительные игры (моделирование пространственных объектов, конструирование) — часто
  • Игры с развивающими пособиями (пособия, кубики, схемы) — часто
  • Подвижные игры в группе (физкультура движений, движательные мини-эстафеты) — часто
  • Спортивные игры (мелкие спортивные двигательные задачи) — часто
  • Компьютерные игры на смарт-доске/ноутбуке (ограниченное время, познавательные задачи) — редко/иногда

На прогулке

• Виды игр планируемые на прогулке:
  • Подвижные игры на улице (эстафеты, гонки, координационные задания) — часто
  • Народные и традиционные движения на воздухе — часто
  • Спортивные игры на площадке (мяч, тарелки, координационные задания) — часто
  • Игры на развитие двигательных навыков на открытом воздухе (русалки, ловля, прыгалки) — часто
  • Творческие/атмосферные игры на свежем воздухе (роль в песочнице или во дворе) — часто

Во второй половине дня

• Виды игр планируемые во второй половине дня:
  • Дидактические игры по образовательным областям (математика, речь, окружающий мир, искусство) — часто
  • Творческие игры (сюжетно-ролевая, театрализованная) — часто
  • Строительные игры — часто
  • Игры с развивающими пособиями — часто
  • Подвижные игры — часто
  • Спортивные игры — часто
  • Компьютерные игры на смарт-доске/ноутбуке — редко/иногда

Редко/иногда – часто

• Социально-коммуникативное развитие — часто
• Дидактические игры — часто
• Творческие — часто
• Строительные — часто
• Игры с развивающими пособиями — часто
• Подвижные игры — часто
• Спортивные игры — часто
• Компьютерные игры — редкость (контроль времени, цель — развитие познавательных задач)

2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВРЕМЕНИ И РППС ДЛЯ РАЗНЫХ ВИДОВ ДЕТСКОЙ ИГРЫ

1. В группе дети могут играть: А) в первой половине дня (до или после завтрака), от 20 минут и более

• Игры на социально-коммуникативное развитие — 20–25 минут
• Дидактические игры по разным образовательным областям — 20–25 минут
• Творческие (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская) — 15–25 минут
• Строительные игры — 15–20 минут
• Игры с развивающими пособиями — 15–20 минут
• Подвижные игры (групповые или на переменке) — 15–25 минут
• Спортивные игры — 15–20 минут
• Компьютерные игры на доске/ноутбуке — 5–10 минут

Б) во время прогулки, от 30 минут и более

• Подвижные и спортивные игры на улице, творческие игры на свежем воздухе — 30–40 минут
• Народные движения и игры с мячом — 30–40 минут

В) после сна и до самого вечера, от 40 минут и более

• Тихий час/восстановление, затем спокойные игровые занятия (чтение, настольно-игры, лепка) — 40–60 минут
• Продолжение развивающих и творческих игр — 30–40 минут

2. Воспитатель сохраняет игровое пространство: А) не нарушает игровую среду, созданную детьми для реализации игрового замысла

• Пребывает в роли наблюдателя, не вмешиваясь без надобности, поддерживает равноправный характер взаимодействий

Б) предоставляет детям возможность расширить игровое пространство, выйти за пределы игровых зон и т.п

• По мере необходимости вводит переходы в соседние пространства (музыкальный зал, физкультурный зал, оборудованные зоны в группе)

В) для игры дети могут использовать другие пространства в детском саду, кроме группы – музыкальный, физкультурный зал и т.д.

• Разрешает перемещения под контролем, если это способствует развитию замысла игры и безопасности

3. Воспитатель внимательно и тактично наблюдает за свободной игрой детей, включаясь в нее по мере необходимости как равноправный партнер

• Наблюдает за динамикой группы, вовлекает детей в диалоги, поддерживает языковое взаимодействие, корректирует поведение без подавления инициативы

4. Обеспечивает баланс между разными видами игры (подвижными и спокойными, индивидуальными и совместными, дидактическими и сюжетно-ролевыми и пр.)

• Следит за чередованием активной и пассивной деятельности, равномерно распределяет роль между участниками, обеспечивает чередование типов деятельности

3. РЕАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В ОРГАНИЗАЦИИ ИГРЫ ДЕТЕЙ

1. Воспитатель предлагает детям игры с учетом их личностных особенностей

• Для застенчивых — включающие постепенное участие, парные/групповые задания с поддержкой педагога; для легкорасторможенных — игры на развитие самоконтроля, задания на взаимодействие в малых группах

2. Обращает особое внимание на «изолированных» детей

• Организует роли, в которых ребёнок может проявить себя (цель: повысить вовлеченность), даёт поддержку в игре, предлагает центральные роли по индивидуальным особенностям; подбирает дидактические упражнения и сюжеты, соответствующие интересам и уровню развития

ВЫВОД: по каждому показателю и заданным критериям

• Соответствие календарного плана требованиям возраста Старшей группы: виды игр охватывают развивающие области, социально-коммуникативное развитие, творчество и двигательное развитие.
• Разнообразие форм деятельности: сочетание дидактических, творческих, сюжетно-ролевых, строительных, развивающих и подвижных форм в течение дня, с адаптацией на прогулке.
• Баланс видов деятельности: чередование подвижных и спокойных, индивидуальных и коллективных, дидактических и творческих; внимание к пропорциям в разрезе времени.
• Организация времени и пространства: четкое распределение времени в первой половине, прогулке и после сна; сохранение пространства и возможность расширения по мере необходимости; безопасные переходы между зонами.
• Индивидуальный подход: активная работа с особенностями детей, поддержка изолированных и застенчивых, обеспечение участия через распределение ролей и адаптивные задания.
• Наблюдение и участие воспитателя: воспитатель выступает как партнёр и наставник, вовлекает детей в процесс, минимизируя навязчивость.

Если нужно, могу адаптировать план под конкретные обеспечивающие материалы вашей группы, добавить конкретные примеры сценариев игр на каждую неделю и расписать примерный недельный график.