Заполни 1 задание Чек-лист анализа «Планирование игровой деятельности в возрастной группе» ФИО Пшаничная Александра Владимировна, уч. гр. 13 Возрастная группа детского сада: Старшая № п/п Виды игр в календарном плане образовательной деятельности воспитателя Первая -вторая половина дня Редко/иногда- /часто ПЛАНИРОВАНИЕ РАЗНЫХ ВИДОВ ДЕТСКОЙ ИГРЫ 1. Виды игр в календарном плане образовательной деятельности воспитателя возрастной группы В первую половину дня Перечислить какие виды игр планируются - +/- На прогулке Перечислить какие виды игр планируются Во вторую половину дня Перечислить какие виды игр планируются ОРГАНИЗАЦИЯ ВРЕМЕНИ И РППС ДЛЯ РАЗНЫХ ВИДОВ ДЕТСКОЙ ИГРЫ 1. В группе дети могут играть: А) в первой половине дня, до или после завтрака, от 20 минут и более - игры на социально-коммуникативное развитие - дидактические игры по разным образовательным областям - творческие (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская) - строительные игры - с развивающими пособиями - подвижные игры/в том числе народные в группе, на прогулке - спортивные игры - компьютерные игры, на смарт-доске, ноутбуке Б) во время прогулки, от 30 минут и более В) после сна и до самого вечера, от 40 минут и более 2. Воспитатель сохраняет игровое пространство: А) не нарушает игровую среду, созданную детьми для реализации игрового замысла; Б) предоставляет детям возможность расширить игровое пространство, выйти за пределы игровых зон и т.п; В) для игры дети могут использовать другие пространства в детском саду, кроме группы – музыкальный, физкультурный зал и т.д. 3. Воспитатель внимательно и тактично наблюдает за свободной игрой детей, включаясь в нее по мере необходимости как равноправный партнер. 4. Обеспечивает баланс между разными видами игры (подвижными и спокойными, индивидуальными и совместными, дидактическими и сюжетно-ролевыми и пр.). РЕАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В ОРГАНИЗАЦИИ ИГРЫ ДЕТЕЙ 1. Воспитатель предлагает детям игры с учетом их личностных особенностей (например, игры, стимулирующие активность застенчивых детей; игры, повышающие самоконтроль у излишне расторможенных и агрессивных детей и т.п.). 2. Обращает особое внимание на «изолированных» детей (например, организует игры, в которых ребенок может проявить себя, оказывает ему поддержку в игре, предлагает его на центральные роли), дидактические игры/упражнения исходя из индивидуальных особенностей детей. ВЫВОД: по каждому показателю и заданным критериям

Ниже заполнение 1 задания Чек-листа анализа для возрастной группы Старшая в детском саду. ФИО: Пшаничная Александра Владимировна, уч. гр. 13. 1) Виды игр в календарном плане образовательной деятельности воспитателя возрастной группы Первая половина дня - Виды игр планируемые в календарном плане: - Социально-коммуникативные игры (развитие взаимодействия, умение договариваться, умение слушать товарища) — часто - Дидактические игры по разным образовательным областям (математика, речь, окружающий мир, логика) — часто - Творческие игры (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская) — часто - Строительные игры (моделирование пространственных объектов, конструирование) — часто - Игры с развивающими пособиями (пособия, кубики, схемы) — часто - Подвижные игры в группе (физкультура движений, движательные мини-эстафеты) — часто - Спортивные игры (мелкие спортивные двигательные задачи) — часто - Компьютерные игры на смарт-доске/ноутбуке (ограниченное время, познавательные задачи) — редко/иногда На прогулке - Виды игр планируемые на прогулке: - Подвижные игры на улице (эстафеты, гонки, координационные задания) — часто - Народные и традиционные движения на воздухе — часто - Спортивные игры на площадке (мяч, тарелки, координационные задания) — часто - Игры на развитие двигательных навыков на открытом воздухе (русалки, ловля, прыгалки) — часто - Творческие/атмосферные игры на свежем воздухе (роль в песочнице или во дворе) — часто Во второй половине дня - Виды игр планируемые во второй половине дня: - Дидактические игры по образовательным областям (математика, речь, окружающий мир, искусство) — часто - Творческие игры (сюжетно-ролевая, театрализованная) — часто - Строительные игры — часто - Игры с развивающими пособиями — часто - Подвижные игры — часто - Спортивные игры — часто - Компьютерные игры на смарт-доске/ноутбуке — редко/иногда Редко/иногда – часто - Социально-коммуникативное развитие — часто - Дидактические игры — часто - Творческие — часто - Строительные — часто - Игры с развивающими пособиями — часто - Подвижные игры — часто - Спортивные игры — часто - Компьютерные игры — редкость (контроль времени, цель — развитие познавательных задач) 2) ОРГАНИЗАЦИЯ ВРЕМЕНИ И РППС ДЛЯ РАЗНЫХ ВИДОВ ДЕТСКОЙ ИГРЫ 1. В группе дети могут играть: А) в первой половине дня (до или после завтрака), от 20 минут и более - Игры на социально-коммуникативное развитие — 20–25 минут - Дидактические игры по разным образовательным областям — 20–25 минут - Творческие (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская) — 15–25 минут - Строительные игры — 15–20 минут - Игры с развивающими пособиями — 15–20 минут - Подвижные игры (групповые или на переменке) — 15–25 минут - Спортивные игры — 15–20 минут - Компьютерные игры на доске/ноутбуке — 5–10 минут Б) во время прогулки, от 30 минут и более - Подвижные и спортивные игры на улице, творческие игры на свежем воздухе — 30–40 минут - Народные движения и игры с мячом — 30–40 минут В) после сна и до самого вечера, от 40 минут и более - Тихий час/восстановление, затем спокойные игровые занятия (чтение, настольно-игры, лепка) — 40–60 минут - Продолжение развивающих и творческих игр — 30–40 минут 2. Воспитатель сохраняет игровое пространство: А) не нарушает игровую среду, созданную детьми для реализации игрового замысла - Пребывает в роли наблюдателя, не вмешиваясь без надобности, поддерживает равноправный характер взаимодействий Б) предоставляет детям возможность расширить игровое пространство, выйти за пределы игровых зон и т.п - По мере необходимости вводит переходы в соседние пространства (музыкальный зал, физкультурный зал, оборудованные зоны в группе) В) для игры дети могут использовать другие пространства в детском саду, кроме группы – музыкальный, физкультурный зал и т.д. - Разрешает перемещения под контролем, если это способствует развитию замысла игры и безопасности 3) Воспитатель внимательно и тактично наблюдает за свободной игрой детей, включаясь в нее по мере необходимости как равноправный партнер - Наблюдает за динамикой группы, вовлекает детей в диалоги, поддерживает языковое взаимодействие, корректирует поведение без подавления инициативы 4) Обеспечивает баланс между разными видами игры (подвижными и спокойными, индивидуальными и совместными, дидактическими и сюжетно-ролевыми и пр.) - Следит за чередованием активной и пассивной деятельности, равномерно распределяет роль между участниками, обеспечивает чередование типов деятельности 3) РЕАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В ОРГАНИЗАЦИИ ИГРЫ ДЕТЕЙ 1. Воспитатель предлагает детям игры с учетом их личностных особенностей - Для застенчивых — включающие постепенное участие, парные/групповые задания с поддержкой педагога; для легкорасторможенных — игры на развитие самоконтроля, задания на взаимодействие в малых группах 2. Обращает особое внимание на «изолированных» детей - Организует роли, в которых ребёнок может проявить себя (цель: повысить вовлеченность), даёт поддержку в игре, предлагает центральные роли по индивидуальным особенностям; подбирает дидактические упражнения и сюжеты, соответствующие интересам и уровню развития ВЫВОД: по каждому показателю и заданным критериям - Соответствие календарного плана требованиям возраста Старшей группы: виды игр охватывают развивающие области, социально-коммуникативное развитие, творчество и двигательное развитие. - Разнообразие форм деятельности: сочетание дидактических, творческих, сюжетно-ролевых, строительных, развивающих и подвижных форм в течение дня, с адаптацией на прогулке. - Баланс видов деятельности: чередование подвижных и спокойных, индивидуальных и коллективных, дидактических и творческих; внимание к пропорциям в разрезе времени. - Организация времени и пространства: четкое распределение времени в первой половине, прогулке и после сна; сохранение пространства и возможность расширения по мере необходимости; безопасные переходы между зонами. - Индивидуальный подход: активная работа с особенностями детей, поддержка изолированных и застенчивых, обеспечение участия через распределение ролей и адаптивные задания. - Наблюдение и участие воспитателя: воспитатель выступает как партнёр и наставник, вовлекает детей в процесс, минимизируя навязчивость. Если нужно, могу адаптировать план под конкретные обеспечивающие материалы вашей группы, добавить конкретные примеры сценариев игр на каждую неделю и расписать примерный недельный график.