Ответьте на вопросы исходя из текста1. Какие проблемы волновали российское студенчество во время войны? Чем объясняются антивоенные настроения студенчества в России? 3. Предположите, каким образом настроения российских студентов влияли на другие социальные группы на фронте и в тылу. Из книги М. Воронкова «Из жизни дореволюционного студенчества. Речь идёт «Странные, неприятные чувства волнуют учащуюся молодёжь, читающую объявления. Война в высшей степени непопулярна. Многих душит злоба, другие - прощаются с прошлым беззаботным временем, третьим грустно от неудавшейся жизни, сорванной на первых порах. Энтузиазма не заметно даже у тех, кто «принимал» и «оправдывал» войну. Большинство удручено тем, что воевать нужно идти за Сухомлиновых и Распутиных». градоначальнику. 21 мая 1916 г. Из донесения ректора Московского университета М. К. Любавского местному «Волнения, происходившие в последнее время в высших учебных заведениях - Коммерческом институте, Сельскохозяйственном и на Высших женских курсах, в конце концов перекинулись и на университет. Общее впечатление от них таково: какие-то подпольные силы во что бы то ни стало хотят поднять учащуюся молодёжь, прибегая к агитации. Сначала были выдвинуты лозунги: «Долой войну!», «Долой самодержавие.», «Да здравствует вторая российская революция!». Когда же эти лозунги не нашли большого сочувствия, стали агитировать за учинение протеста против осуждения трамвайных служащих и расчёта рабочих Путиловского завода. На Женских курсах обеспокоились положением евреев - студентов, призываемых в армию, и внесли, поскольку мне известно, резолюцию о том, чтобы студенты-евреи наравне с русскими призывались для пополнения офицерских кадров. В университете забастовка пропагандировалась уже в виде протеста против ареста каких-то товарищей и ввода полиции в Коммерческий институт».

Ниже разбор по тексту М. Воронкова и донесениям ректора, отвечающий на три вопроса. 1) Какие проблемы волновали российское студенчество во время войны? - Война как таковая воспринималась как крайне непопулярная. Цитаты прямо говорят: «Война в высшей степени непопулярна», и учащаяся молодежь чувствует «странные, неприятные чувства» по поводу объявлений и войны в целом. - Эмоциональное истощение и разочарование молодёжи: «многих душит злоба, другие — прощаются с прошлым беззаботным временем, третьим грустно от неудавшейся жизни, сорванной на первых порах»; у части отсутствует энтузиазм даже у нулевых сочувственников войны. - Разочарование в руководстве и политике войны: выражение обида на то, что идти воевать предстоит «за Сухомлиновых и Распутиных» — то есть ощущение, что война поддержана и ведётся не в интересах простых людей, а ради интересов верховной власти и её фаворитов. - Агитация и политическая поляризация: появление подпольных сил, которые пытаются «прибегать к агитации» и подсказывать лозунги типа «Долой войну!», «Долой самодержавие!», «Да здравствует вторая российская революция!». Это свидетельствует о росте политической мобилизации и напряжения в среде студентов. - Социально-политические конфликты и вопросы тяготящих групп: тревога за положение евреев-студентов, призываемых в армию, и предложения о равной службе в офицерском составе; протесты против ареста товарищей и против полиции в университетах; протесты против действий властей на заводах и в трамвайной сфере. Это подсказывает, что студенчество затрагивали и социальные вопросы внутри общества, а не только война как таковая. 2) Чем объясняются антивоенные настроения студенчества в России? - Личное и эмоциональное истощение от войны: фразы вроде «удручено тем, что воевать нужно идти…» и «многие — грустно от неудавшейся жизни» показывают, что война разрушала молодость и перспективы, вызывала ощущение бессмысленности и разочарования. - Непопулярность войны и недоверие к руководству: выражение, что люди смотрят на ход войны скептически, а лозунги и агитация подталкивают к протесту против самой войны и против autocracy («Долой войну», «Долой самодержавие»). - Влияние подпольной агитации и политической поляризации: у студентов действовала подпольная сила агитации, которая пыталась «настроить» их против войны и против существующего строя, что усиливало антивоенные настроения. - Социальные и общественные трения: тревога за конкретные социальные группы (например, еврейские студенты) и протесты против репрессий и политических мер показывают, что антивоенная позиция переплеталась с желанием пересмотреть общественный и политический уклад. - Проблема восприятия цели войны: ощущение, что война ведётся не ради интересов народа, а ради сохранения и поддержки правящей элиты и её лидеров, усиливает недовольство и антивоенное настроение. 3) Предположите, каким образом настроения российских студентов влияли на другие социальные группы на фронте и в тылу. - В тылу: студенческие настроения и антивоенная агитация переплетаются с рабочим движением. В донесениях упоминаются протесты против ареста товарищей и призывы к протестам против условий труда (например, против рабочих Путиловского завода), а также «протестная» пропаганда среди высших учебных заведений. Это говорит о том, что студенты могли послужить источником идей и энергии для забастовок и политических акций на местах, что могло подрывать поддержку войны в тылу, задерживать производство и усиливать давление на власть. - В фронтовой среде: антивоенные настроения в молодежной и интеллектуальной среде могли распространяться и на солдат, подрывая моральный настрой и доверие к командованию, а также вызывать сомнения в смысле войны. Кроме того, идеи о реформировании порядка и о более широком участии разных социальных групп (например, призыв равной службы, включая еврейских студентов в офицерский корпус) могли распространяться на фронте в виде ожиданий более демократического или инклюзивного призыва и командования, что в свою очередь могло влиять на дисциплину и мотивировку солдат. - Механизм влияния: через взаимосвязь студентов с рабочими и через прямые протестные акции в тылу, через агитацию и обмен идеями, а также через попытки изменить систему призыва и службы. Это могло способствовать распространению революционных и антивоенных настроений за пределами университетов, затрагивая и фронт, и тыл. Кратко подытожим: текст показывает, что студенчество во время войны сталкивалось с глубокой антивоенной апатией и политической фрустрацией, вызванной непопулярностью войны, ощущением утраченности молодости и сомнениями в руководстве, а также подпольной агитацией. Эти настроения могли влиять на другие слои общества через рабочие протесты, призывы к изменениям и возможную радикализацию как в тылу, так и на фронте.