29:2 7-11-11,6+1 1_9

Похоже, задача записана неоднозначно (нет явных операторов и разделителей между частями). Чтобы дать точное решение, нужно уточнить, как именно следует читать текст. Ниже приведу две наиболее вероятные интерпретации и подробное решение для каждой. Если у тебя другая запись задачи, пришли её точную версию или изображение.

Вероятная интерпретация 1 (разделить на три отдельных выражения):

1. 29:2
2. 7-11-11,6+1
3. 1_9 (здесь возможны варианты: 1/9 или другое прочтение)

Решения по шагам для интерпретации 1:

1. 29:2

• В математике двоеточие часто обозначает деление.
• 29 ÷ 2 = 14,5
• Ответ: 14,5

2. 7-11-11,6+1

• По порядку операций действуем слева направо, потому что здесь только сложение и вычитание.
• 7 - 11 = -4
• -4 - 11,6 = -15,6
• -15,6 + 1 = -14,6
• Ответ: -14,6

3. 1_9

• Возможные варианты: a) 1/9 = 0,111... b) 1_9 может означать что-то другое, но чаще всего это читают как дробь или разделение, поэтому примем 1/9.
• Если взять 1/9: 0,111... (постоянная десятичная дробь).

Итог для интерпретации 1: 14,5; -14,6; 1/9 ≈ 0,111...

Вероятная интерпретация 2 (малоизвестная запись, но можно проверить):

• Иногда задача может быть несколько частей одной строкой без явных разделителей. В этом случае нужно явно указать, какие именно операции и какие части являются выражениями. Например: [29:2], [7-11-11,6+1], [1_9]. Если это не так, пришли точную запись.

Что нужно от тебя для точного решения:

• Уточни, пожалуйста, как именно читать часть 3: что означает "1_9"? Это 1/9, или что-то другое?
• Уточни, являются ли части 29:2, 7-11-11,6+1 и 1_9 независимыми выражениями, или это одна длинная запись с пропущенными операторами?

Если тебе удобно, можешь прислать изображение задачи — так я точно пойму порядок операций и дам памятку с подробным объяснением, подходящую для 6-го класса.