Нас интересовало отношение между мышлением и речью в фило-генетическом развитии той и другой функции. Для выяснения этого мы прибегли к анализу экспериментальных исследований и наблюде-ний над языком и интеллектом человекоподобных обезьян. Мы можем кратко формулировать основные выводы, к которым мы пришли и которые нужны нам для дальнейшего анализа проблемы. 1. Мышление и речь имеют различные генетические корни. 2. Развитие мышления и речи идёт по различным линиям и независимо друг от друга. 3. Отношение между мышлением и речью не является сколько-нибудь постоянной величиной на всём протяжении филогенетического развития. 4. Антропоиды обнаруживают человекоподобный интеллект в одних отношениях (зачатки употребления орудий) и человекоподобную речь - совершенно в других (форетика речи, эмоциональная и зачат-ки социальной функции речи). 5. Антропоиды не обнаруживают характерного для человека отношения - тесной связи между мышлением и речью. Одно и другое не является сколько-нибудь непосредственно связанным у шимпанзе. 6. В филогенезе мышления и речи мы можем с несомненностью констатировать доречевую фазу в развитии интеллекта и доинтеллек-туальную фазу в развитии речи. (Выготский Л. С. Мышление и речь) Вопросы и задания: 1. Воспользуйтесь словарём для выяснения значе-ния неизвестных понятий. 2. Какую проблему обсуждает автор в данном фрагменте? 3. Какие методы исследования использовал автор? 4. Со-Ставьте, используя текст, сравнительную таблицу «Мышление и речь».

Ниже — подробное решение с пошаговыми пояснениями, адаптированное под общую среднюю школу (поскольку предмет и класс не указаны). 1) Словарь/глоссарий по незнакомым терминам - филогенез (филогенетическое развитие): эволюционное развитие признаков и функций у вида или группы организмов во времени от древнего к современному. - антропоиды: группа человекоподобных приматов — шимпанзе, гориллы, орангутаны и т. п. - доречёвая фаза в развитии интеллекта: предречевая, то есть до начала активного использования речи стадии мышления; стадия, где мышление формируется без языковых средств. - доинтеллектуальная фаза в развитии речи: предмышленная/прединтеллектуальная стадия речи — стадия, когда речь развивается, но ещё не образовала тесной связи с мышлением; речь выполняет внешние/социальные функции, а не инструмент мышления. - форетика речи: в современном контексте обычно понимается как фонетика речи — звуковая сторона речи (произношение, звуки, их строй и т. д.). В тексте может быть опечатка: вероятно, «фонетика речи». - зачатки употребления орудий: ранние проявления применения инструментов человеком или приматом; свидетельство когнитивной способности к планированию и целеполаганию. - доречевую фрагмент/фаза: в контексте высказываний — предречевые формы мышления и коммуникации. - доинтеллектуальная/доречeвая фаза: стадии в развитии мышления и речи, предшествующие формированию полноценного языка и взаимодействия между мыслью и речью. 2) Какую проблему обсуждает автор в данном фрагменте? - Автор рассматривает соотношение мышления и речи в фило-генетическом (евольюционном) плане: имеют ли мышление и речь общие генетические корни или развиваются по разным линиям; какова взаимосвязь между ними на разных этапах эволюции, особенно у антропоидов (человекоподобных обезьян) по отношению к человеку. - Он констатирует, что связь между мышлением и речью не фиксирована и меняется в ходе филогенеза; у антропоидов наблюдается различие в развитии интеллектуальных функций (например, использование орудий) и речевых функций (фонетика, эмоциональная и социальная функция речи), что указывает на различия в путях их развития и отношении между ними. - В итоге формулируются выводы о том, что доречевая фаза мышления и доинтеллектуальная фаза речи существуют как самостоятельные ранние формы в филогенезе, а тесная, человеческая связь между мышлением и речью не наблюдается у шимпанзе. 3) Какие методы исследования использовал автор? - Анализ и синтез экспериментальных исследований и наблюдений за языковыми и интеллектуальными способностями антропоидов (человекоподобных обезьян): наблюдения за их языками/установками коммуникации, тестирование на примитивные формы умственных задач и использование предметов. - Сравнительный подход: сопоставление различий и сходств между развитием мышления и речи у человека и приматов, чтобы выделить их независимые или частично связанные фазы. - Филогенетический анализ: рассмотрение эволюционных этапов развития мышления и речи, выделение «доречевых» и «доинтеллектуальных» фаз и их соотношений. - Теоретическое обобщение на основе данных об экспериментальных и наблюдательных исследованиях (не только конкретные эксперименты, но и общие выводы по ним). 4) Сравнительная таблица «Мышление и речь» (построена на тексте) Показатель | Мышление | Речь | Примечания/пример из текста - Генетические корни | Разные генетические корни | Разные генетические корни | Оба не имеют одинакового генетического основания - Направления развития | Развитие идёт по разным линиям, независимо | Развитие идёт по разным линиям, независимо | Наличие независимости обоих процессов - Постоянство отношения | Отношение между мышлением и речью не является постоянной величиной на всем филогенезе | — | Связь меняется во времени эволюции - Примеры у антропоидов | Интеллект в отношении к зачаткам употребления орудий | Человекоподобная речь — в других отношениях (фонетика речи, эмоциональная и социальная функции) | Интеллект и служебная функция речи проявляются по-разному - Характер связи у шимпанзе | Нет тесной связи между мышлением и речью; одно и другое не прямым образом связано | — | Отсутствие прочной пары «мысль–речь» у шимпанзе - Филогенез и фазы | В филогенезе констатируется доречёвая фаза в развитии интеллекта | И доинтеллектуальная фаза в развитии речи | Роль предмодальных стадий в обоих процессах - Методы исследования | Эксперименты и наблюдения за языком и интеллектом антропоидов | Экспериментальные и наблюдательные данные об обучении и языковом поведении | Подкрепление выводов эмпирикой - Примеры/качественные наблюдения | Зачатки употребления орудий свидетельствуют о интеллектуальной стороне | Фонетика речи и эмоциональные/социальные функции — ранняя речевая активность | Разные стороны речевой и интеллектуальной деятельности Как использовать эти выводы для дальнейшего анализа - Признать, что мышление и речь в эволюции могут идти параллельно и независимо, но при этом формируют уникальные человеческие способности через сложные взаимодействия. - Обратить внимание на ранние стадии: доречевые/предречевые формы мышления и речи могут служить основой для последующего формирования их тесной взаимосвязи в человеке. - При подготовке к экзамену можно привести примеры: у антропоидов наблюдается интеллект в инструментальном плане, но речевые функции не развиты так же, как у человека; наоборот, человеческое мышление и речь тесно связаны, но их филогенез включает периоды, когда они были автономны. Если нужно, могу превратить это в компактовую памятку для повторения или сделать более подробную таблицу с конкретными цитатами из фрагмента (если укажете текстовую часть). Также могу подготовить короткий конспект с ответами на вопросы 1–4 под формат вашего экзамена.