Прочитайте фрагмент урока русского языка. Определите его тему, сформулируйте задачи. Выделите и назовите этапы работы. Оцените использованные учителем приемы работы. Деятельность…
Прочитайте фрагмент урока русского языка. Определите его тему, сформулируйте задачи. Выделите и назовите этапы работы. Оцените использованные учителем приемы работы. Деятельность учителя Деятельность учащихся - На доске записаны слова. Прочитайте. Суббота, субботник. - Что вы можете о них сказать? - Спишите эти слова, подчеркните в них «опасные» места. - Ребята, где мы с вами проводим суб- ботники? - Кто знает, как называется участок око- ло школы? - Это словарные слова. Их н писание надо запомнить. (Выполняют задание.) - В классе. - Возле школы. - Около школы. - Стадион. - Аллея. - Площадка. - Так можно назвать отдельные части участка около школы. А как назвать весь участок? Он находится при школе. Значит, он какой? - Давайте разберем слово пришкольный по составу, выделим известные вам час- ти слова. - Как вы будете это делать? С чего нач- нем? - Пришкольный. - Сначала выделим окончание. Изменим слово: пришкольные, пришкольная. В слове пришкольный изменяется часть -ый. Это окончание. (Учитель выделяет окончание.) - Теперь какую часть слова будем выде- лять? - Прежде чем выделять основу слова, вспомните, что это такое. - Обозначим основу слова полускобкой снизу. - Какую часть выделяем в основе? - Что нужно сделать для того, чтобы выделить корень слова? - Как вы думаете, какое слово (слова записаны на доске) является предком остальных слов? - Почему вы так решили? - Обозначим корень слова пришкольный дугой. - Посмотрите, у нашего слова остались еще какие-то части. Вот сегодня мы и поговорим об одной из них: узнаем ее значение, научимся выделять ее в словах. - Какие части в слове пришкольный ос- тались? - Что вы можете сказать об их положе- нии по отношению к корню? - Нас сегодня будет интересовать часть при-. Посмотрите, она будто приставлена к корню. Как бы вы ее назвали? - Эта часть называется приставка (на доску вывешивается аншлаг со словом) и обозначается полускобкой сверху. - О второй части мы поговорим на дру- гом уроке. А сейчас давайте посмотрим, что происходит со словом, когда к нему прибавляют приставку. - Как вы думаете, что обозначает при- ставка при- в слове пришкольный? - Да. Она обозначает близость чего-либо к чему-либо. - С помощью приставки при- образуйте от слов море, кровать, вокзал другие слова. - Какова же роль приставки? Зачем она нужна? - Верно, с помощью приставок образу- ются новые слова. - Основу. - Основа слова это часть слова без окончания. - Выделяем корень слова. - Надо подобрать однокоренные слова: школьный, школа, школьник. Во всех словах повторяется часть -школ-. Это корень. И значение у части -школ- во всех словах одинаковое. - Слово школа. - С помощью слова школа можно объяснить значение всех других слов. - Часть при- и часть -н-. - Часть -при- находится перед корнем, а часть -н- за корнем. (Дети предлагают свои варианты названия.) - То, что находится близко от школы. Около школы. - Приморский (город), прикроватная (тумбочка), привокзальная (площадь) - При помощи приставки образуется новое слово.
Ниже приведён разбор фрагмента урока и предложение по формированию ответа на задачу: определить тему, сформулировать задачи, выделить этапы работы и оценить учительские приёмы. Делано с учётом того, что цель урока — “Понять”.
- Тема урока
- Основная тема: морфемический разбор слов и формирование слов с помощью приставок. В рамках этого урока рассматриваются понятия приставка, корень, основа и окончание; показывается, как через приставку образуются новые слова; на примерах разбираются близкие к школе слова и их лексико-значимые изменения. Также затрагивается аспект правописания и словарные слова.
- Задачи урока (формулировки задач)
- Определить тему урока и обозначить, какие морфемы встречаются в словах (при-, корень, основа, окончание).
- Выделить и обозначить приставку, корень и окончание в слове пришкольный; объяснить, как меняется слово при изменении окончания.
- Определить и объяснить значение приставки при- и показать, как она образует новые слова (при-море, прикроватная, привокзальная и т.д.).
- Выявить словарные слова в списке и запомнить их правописание.
- Сформировать однокоренные слова на примере корня -школ- (школа, школьный, школьник) и показать их общность значения.
- Рассмотреть роль приставки ближе к значению слова и понять, как ориентироваться в построении слов.
- Практически преобразовать слова и привести примеры новых слов с приставкой при-.
- На основе данного разборa сделать выводы о значениях приставок и обобщить понятия «приставка», «корень», «основа» и «окончание».
- Этапы работы (названия этапов и краткое содержание)
- Этап 1. Ввод и мотивация
- На доске записаны слова; учащиеся читают и формулируют первое впечатление о них (лексика, орфография, смысл).
- Этап 2. Определение словарных слов
- Учащиеся обсуждают слова и выделяют те, которые относятся к словарному словарю и требуют запоминания написания.
- Этап 3. Лексический минимум — правописание
- Выполнение упражнения: спишите слова, подчеркните «опасные» места (слова с трудной орфограммой).
- Этап 4. Морфемный разбор слова
- Показать студентам, как разбирать слово по составу: определить приставку, корень/основу, окончание; использовать схему выделения частей.
- Этап 5. Анализ приставки и формирование слов
- Обсуждение значения приставки при-; выделение позиции приставки в слове; объяснение роли приставки в образовании новых слов.
- Этап 6. Работа с корнем и основой
- Выделение корня (основы) и демонстрация однокоренных слов на примере -школ-; разбор различий между корнем и окончанием.
- Этап 7. Практика на построение слов
- С помощью приставки образуются новые слова: приморский, прикроватная, привокзальная и т.д.
- Этап 8. Итог и рефлексия
- Подведение итогов: что узнали о приставке, корне, основе и окончании; закрепление через примеры и повторение концепций.
- Как оцениваются использованные приёмы учителя (оценка)
- Позитивные стороны:
- Постепенная организация материала: от слов на доске к морфемному разбору и к образованию новых слов — логическая и понятная последовательность.
- Диалогический стиль: учитель задаёт вопросы, вызывает высказывания учащихся, развивает критическое мышление.
- Наглядность и мануальный подход: наглядные примеры на доске, аншлаг/плакат с словом, визуальная демонстрация частей слова.
- Ясность терминов и постепенное введение понятий: приставка, корень, основа, окончание — с примерами и пояснениями.
- Связь теории с жизненной лексикой: примеры близкие школьной жизни (слова, связанные с участками возле школы, субботниками, словарные слова), что облегчает запоминание и понимание.
- Практическая направленность: формирование умений находить приставку и корень, образовывать новые слова.
- Возможные моменты для улучшения:
- Чёткая фиксация определений: можно дополнительно выписать термины и примеры в тетрадь, чтобы студенты могли позже быстро ориентироваться.
- Еще больше практики на закрепление: дополнительные упражнения на выделение частей слова в разных контекстах и с разной сложностью слов.
- Включение самостоятельной рефлексии: что из нового для них в этот урок, какие моменты были сложны, что требует повторения.
- Вариативность форм контроля: мини-тест или быстрая запись в дневник достижений после каждого этапа.
- Небольшие заметки по тематике и применению
- В рамках задания учитель объединяет орфографическое и морфемное обучение: есть элемент правописания (опасные места в словах) и элемент морфемного анализа (при-, корень -школ-, окончание -ый; образование новых слов).
- Примеры заданий на этапе формирования словарных слов и на образование слов через приставку демонстрируют методику увязки лексики и грамматики на уровне средней школы.
Если нужно, могу адаптировать этот разбор под конкретный класс или уровень сложности, добавить примерные формулировки задач для ученика (письменные задания) или подготовить краткий конспект для учителя с перечислением ключевых вопросов и ориентиров для проверки понимания.
