Напрашивающийся ответ: из-за её выдающихся успехов. Это так, но эта причина не единственная. Дело в том, что наука никогда раньше не играла такой огромной роли в объяснении…
Напрашивающийся ответ: из-за её выдающихся успехов. Это так, но эта причина не единственная. Дело в том, что наука никогда раньше не играла такой огромной роли в объяснении окружающего мира. В неё верили, на неё надеялись, она стала важной частью общественной жизни. Какие же новые черты развития науки можно выделить? Наука стала более профессиональной, активно шёл процесс её дифференциации, т. е. чёткого выделения отдельных наук и их отраслей. Именно в XIX в. такие термины, как «биология», «физика», стали использоваться в качестве наименования конкретных научных дисциплин. Одновременно наука становилась всё более прикладной. Научные открытия всё чаще превращались в предмет практического использования, тесно увязывались с производством. Так, огромное практическое значение имели открытия, связанные с электричеством. Дело Фарадея продолжил другой английский физик, создатель классической электродинамики Дж. К. Максвелл, открывший электромагнитные волны и электромагнитные поля. В будущем эти открытия легли в основу изобретения радио и способствовали открытию рентгеновских лучей. В химии исследования немца Ю. Либиха привели к появлению искусственных удобрений, что способствовало повышению урожайности в сельском хозяйстве, а изобретённый им хлороформ избавил людей от страданий во время операций. Работы француза Л. Пастера не только положили начало микробиологии, но и способствовали развитию медицины и пищевой промышленности. Например, пастеризация (нагревание до определённой температуры) оберегала от скисания молоко. Настоящий переворот не только в биологии, но и в общественном сознании произвела эволюционная теория Ч. Дарвина (1809—1882). Его знаменитая работа «Происхождение видов» 1859 г. и её главный тезис о естественном отборе в корне менял существовавшие представления об окружающей живой природе. За «Происхождением видов» в 1871 г. последовало «Происхождение человека», и вовсе произведшее эффект разорвавшейся бомбы. Первый тираж книги читатели расхватали за три дня. Её обсуждали повсеместно, причём многие воспринимали в штыки. Очевидец писал: «В салонах она конкурирует с новейшими романами, а в рабочих кабинетах в равной степени лишает покоя учёных, блюстителей морали и теологов. Повсюду она вызвала бурю, замешанную на ярости, удивлении и восхищении». Подобные эмоции можно понять. Дарвин был человеком верующим, однако включение человека в бесконечную цепь живых существ подвергало сомнению христианское учение о божественном происхождении людей. Скоро возник социал-дарвинизм — перенесение открытых Дарвином законов борьбы за существование и выживания сильнейшего на человеческую мораль и общество. На рубеже веков рождалась современная биология. Микробиология вступила в свой «золотой век», связанный с именами Р. Коха, И. Мечникова и многих других. Были открыты и изучены возбудители опаснейших болезней — туберкулёза и холеры. Выдающимся достижением стало открытие вирусов, сделанное российским учёным Д. Ивановским. По-настоящему революционным прорывом стало появление генетики. Австрийский монах Г. Мендель ещё в 1866 г. заложил основы учения о наследственности, однако оно начало активно развиваться лишь с 1900 г., когда «законы Менделя» были заново открыты и установлено главное: признаки наследуются от родительских организмов по определённым правилам. Но что является носителем этой информации и каков механизм её передачи? Благодаря труду ряда учёных начала ХХ в. (немца Т. Бовери, американца Т. Моргана и др.) возникла хромосомная теория наследственности, согласно которой именно заключённые в ядре клетки хромосомы являются носителями генов, отвечающих за передачу свойств и признаков организмов. Ещё одно открытие позволило людям меньше болеть. Здоровье, как известно, во многом зависит от питания. К тому времени о жирах, белках и углеводах науке было известно уже немало. Однако русский учёный Н. Лунин в 1880 г. сделал предположение, а затем и экспериментально доказал, что существуют «другие вещества, которые необходимы для питания», и именно от них во многом зависит здоровье человека. Так было сделано ещё одно важнейшее для биологии и медицины открытие — доказано существование витаминов. на основе данного текста ответь на вопрос как складывалось новая научная картина мира в чём её отличие от старой
Новая научная картина мира складывалась постепенно и стала радикально отличаться от прежней. Ниже — логическая структура формирования и различия, основанные на приведённом тексте.
Как складывалась новая картина мира (пошагово)
- Профессионализация и дифференциация наук
- XIX век ознаменовался чётким выделением отдельных наук и их отраслей.
- Появились noms «биология», «физика» и т. п. как названия конкретных дисциплин.
- Наука стала более «профессиональной»: специалисты углубляются в узкие направления, появляются новые направления исследований.
- Рост прикладной функции науки
- Открытия всё чаще становились предметом практического использования и внедрялись в производство.
- Значимую роль играла прикладная сторона, особенно в электрофизике и электротехнике.
- Прорывы в теории и технологиях на физике и электродинамике
- Физика: Фарадей заложил основы, Максвелл развил классическую электродинамику, открыв электромагнитные волны и поля.
- Эти открытия стали базой для радио и других технологий (и впоследствии рентгеновских лучей).
- Прорывы в химии и их практическое значение
- Либих показал путь к искусственным удобрениям, повысив урожайность.
- Хлороформ нашёл применение в медицине для обезболивания во время операций.
- Революции в биологии и медицине
- Пастер и rise микро-биологии: начало эры микроорганизмов, вклад в медицину и пищевую промышленность (пастеризация и пр.).
- Дарвин и эволюционная биология: теория естественного отбора меняет взгляды на живую природу и место человека во вселенной; социальные и общественные последствия (социал-дарвинизм и бурная дискуссия в обществе).
- Золотой век микробиологии и новые открытия
- Резко возросла роль знаний о возбудителях болезней (туберкулёз, холера).
- Обнаружение вирусов (Ивановский) расширило понятие о здравии и болезнях.
- Генетика и наследственность
- Мендель как основатель генетики был «перезасчитан» в начале XX века: законы наследования.
- Хромосомная теория наследственности: хромосомы в клетке — носители генов, ответственных за передачу признаков.
- Питание и здоровье: Vitamins и другие скрытые факторы
- Н. Лунин предположил и доказал существование «других веществ, необходимых для питания» — витаминов, что стало важной частью биологии и медицины.
Чем новая картина мира отличается от старой (главные различия)
Объяснение природы через естественные законы, а не через религиозно-философские схемы.
- Старый взгляд: мир воспринимался как часть устойчивой «картинки» бытия, объясняемой традиционными верованиями и догмами.
- Новая картина: природные явления объясняются через законы природы, наблюдения, эксперименты и проверяемые гипотезы (например, естественный отбор Дарвина как универсальная закономерность эволюции).
Наука стала неразрывно связана с обществом и производством.
- Старое: наука существовала отдельно от повседневной жизни и экономики.
- Новое: открытия напрямую связаны с технологиями, промышленностью и здравоохранением (электричество, радио, рентген, пастеризация, удобрения, лекарства).
Усилилась роль дисциплин и специализации.
- Старое: менее разветвлённая картина наук, интегративный подход без ярко выраженной дифференциации.
- Новое: чётко выделяются биология, физика, химия и др.; каждая область имеет свои методы, объекты и законы.
Человек перестал рассматриваться как уникальное творение отдельно от природы.
- Старый взгляд часто опиравался на мнение о особом месте человека в мире.
- Новая картина — человек как часть естественной эволюции и биологических процессов; идеи о естественном отборе и наследственности ставят человека в контекст эволюции.
Роль науки в сознании общества и культуре.
- Старое: общественное сознание не опиралось на научные принципы в такой мере.
- Новая: научные достижения становятся повседневной реальностью (радио, медицинские технологии, санитария и питание), оказывают влияние на мировоззрение и мораль общества.
Итог Новая научная картина мира — это целостная система, где:
- наука дифференцируется на специализированные дисциплины;
- наука становится мощным двигателем прогресса и повседневной жизни;
- естественные явления объясняются через научные законы и эксперименты;
- человек понимается как часть природного мира и как объект биологических процессов;
- научное знание переходит в общественную практику, медицину, промышленность и технологии.
Обсуждение
3 сообщенияОдним из главных завоеваний XIX в. стало распространение начального образования и значительное сокращение неграмотности во многих странах Европы и в США. Рост грамотности был очень неравномерным. Во-первых, хронологически: он резко ускорился лишь с последних десятилетий XIX в., например, во Франции к 1850 г. неграмотным было почти 40% мужского населения. В Англии ещё в 1840-х гг. при венчании половина женихов и невест не могли сделать даже элементарного — расписаться в церковных книгах. В 1900 г. до 80% английской молодёжи (люди моложе 35 лет) хотя бы теоретически могли прочитать «Рассказы о Шерлоке Холмсе», среди 50—60-летних — чуть больше половины. В 1910 г. «Шерлока Холмса» могли прочитать почти все граждане Великобритании младше 35 лет. Во-вторых, распространение грамотности было неравномерным и географически. В некоторых странах к 1910 г. грамотность достигла практически 100% — в Англии, Германии и Нидерландах. К ним приближались Франция (87%) и Бельгия (85%). Более скромными были успехи Италии (62%). В Испании грамотными являлась половина, а в Португалии — лишь четверть населения. Внутри отдельных стран также существовали большие различия в динамике роста грамотности между различными регионами — так, в западных (немецких) провинциях Австро-Венгрии неграмотных к 1900 г. было лишь около 1%, в то время как в некоторых восточных регионах (например, Трансильвании) их число доходило до 70%. Быстрыми темпами шло распространение грамотности в США, поскольку для вновь прибывших иммигрантов скорейшее овладение английским языком являлось необходимым условием для адаптации в новых условиях. Ситуация с образованием в Латинской Америке отражала её политическую специфику — большую роль личности главы страны. Например, в Венесуэле при реформаторе А. Гусмане Бланко в 1880 г. было введено всеобщее обязательное образование, но в начале ХХ в. в годы диктатуры Х. Гомеса школе не уделяли достаточного внимания, и уровень грамотности резко упал. В остальном мире в целом также наблюдался постепенный рост грамотности, однако он шёл гораздо медленнее и очень различался от страны к стране. Лучше всего дело обстояло в государствах древней письменной культуры — Китае и Японии. В Китае на рубеже веков письменностью владели от 30 до 45% мужчин. В Японии ещё до стартовавшей в конце 1860-х гг. эпохи реформ школу посещали почти каждый второй мальчик и 15% девочек. Именно высокая образовательная база стала одной из причин успеха этих реформ, которые, в свою очередь, подтолкнули дальнейшее развитие образования. В результате к началу ХХ в. Япония превратилась в самую грамотную неевропейскую страну. В целом речь шла о по-настоящему эпохальном процессе — весь мир постепенно вставал на путь массовой грамотности, а страны Запада продвинулись по нему уже очень далеко. по данному тексту ответьте на вопрос как были связаны рост грамотности и политическая демократизации каким образом они могли влиять друг на друга
Рост грамотности и политическая демократизация были тесно связаны и взаимно влияли друг на друга в нескольких аспектах:
Грамотность как основа гражданской активности:
- Повышение уровня грамотности способствовало тому, что население становилось более осведомлённым о своих правах и обязанностях. Грамотные граждане могли легче участвовать в общественной жизни, анализировать политические события и обсуждать вопросы, касающихся управления страной.
- Например, с ростом грамотности возникала потребность у людей в участии в выборах и политических процессах, что способствовало развитию демократических институтов.
Доступ к информации и критическое мышление:
- Грамотность позволяла людям читать газеты, книги и другие источники информации, что способствовало формированию критического мышления и более активной позиции по отношению к властям.
- Образованные граждане, осведомлённые об идеях демократии и прав человека, могли требовать изменений в политической системе, что подрывало авторитарные режимы и стимулировало демократизацию.
Образование и социальная мобильность:
- Рост грамотности способствовал социальной мобильности, создавая возможности для людей улучшить своё социально-экономическое положение. Эта мобильность могла приводить к появлению новых лидеров и политических движений, поддерживающих демократические принципы.
- Таким образом, образование стало не только средством искусства, но и инструментом изменения социальных структур.
Увеличение политической участия:
- Повышение грамотности способствовало большему участию граждан в политическом процессе: они начали активно голосовать, участвовать в митингах и политических партиях, что в свою очередь требовало от властей большего внимания к потребностям общества.
- Это взаимодействие могло привести к изменению законодательства, более демократическим выборным системам и правам граждан.
Реформы в системе образования:
- Политическая демократизация могла создавать необходимость и стимулировать государственные реформы в системе образования для повышения уровня грамотности граждан. Демократически настроенные правительства стремились к обеспечению универсального образования как средства повышения уровня жизни и вовлечения граждан в демократические процессы.
- В странах, где главенствовали демократические режимы, образование широко поддерживалось с целью формирования ответственного и образованного общества.
Обратная связь:
- Рост грамотности создавал критическую массу граждан, требующих более демократичных условий жизни и управления. Это, в свою очередь, подталкивало власти к реформам, направленным на улучшение образовательных стандартов, что создаёт цикличность в процессе взаимовлияния грамотности и демократии.
- Таким образом, каждая новая волна повышения грамотности способствовала нарастанию политических требований со стороны населения.
Итог: Рост грамотности и политическая демократизация формировали взаимовыгодный процесс, где увеличение образовательного уровня граждан способствовало становлению более демократических институтов, а появление демократических структур способствовало расширению доступа к образованию, создавая таким образом основу для устойчивого развития общества.
дай скопировать текст
