Ну сверить там программу что есть в фоп и что в литературе, потом сказать что совпадает, если не совпадает то надо вроде рассказать что не совпадаетсверить программу что есть в фоп и что в литературе, потом сказать что совпадает, если не совпадает то надо рассказать что не совпадаетСодержательный раздел 20. ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМ «РУССКИЙ язык» 20.1. Ф очая программа по учебному предмету «Русский язык» (предметная не») (дал етственно программа по русскому языку, содержание обучения, пла ческих предпосылок к его изучению обучающимися; место в одходы к отбору содер к определению планируемых результатов и к структуре планирован 3. Содержание обучения раскр содержате чения в каждом классе на уровне начального общего образования. слассе завершается пере альных учебных действий познав ых, коммуника- жно формировать средствами ру озраст- обенностей обучающихся на уровне начальн образова 20.4. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку вка ия действительности обеспечивает начального общего образования, а так гапредме чения. е предметные достижения обучающе 20.5. Пояснительная 20.5.1. Программа по русскому а уровне начального общего образования составлена на снове требований к рез шего образования ФГОС НО м освоения программы начального общего образова также ориентиров елевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей програ воспитания. 20.5.2. На уровне начального общего образования изучение русского наче ние в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и универсаль ных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне го общего образования, а также будут востребованы в жизни 20.5.3. Русский язык как средств интеллекту х и творческих способностей обучающихся, формирует умения зировать инфор з различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского язы вой всего процесса обучения на уровне начальн щего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам. 20.5.4. Русский язык обладает знач потенциалом в развитии функциональной грамот ности обучаю особенно понентов, как языковая, коммуникатив тельская, общекультурная и социальная грамо 20.5.5. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возмож ностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и си туациях общения способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язы ий язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает мо и социальное взаимо действие, способствует формированию ния и мировоззрения лично ейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жиз ненно важных для человека областях 20.5.6. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных со циокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием ения национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.Изучение русского яставлений о многообразии языков и культурнатории Ро воначальных пределавных духовно-нравственных ценностей народа: рии обучаюции, о языке как одной из ния; осознание значен сийской Федерации языка как основного средст ского я имание роликой Федерации; понимание роли русского языка как языказка ственного языка Рос ; осознание правильной устной и письменной речи как показателя обще нежна общей кул речевой деятельн ературного языка: аудиро говорени пись тавлений нормах современного русско ние первоначальными научными представ языка: фор , морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах языка, их при истик их признака ребления в речи, использование в речевой деятельности норм современного го литер о языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пун Русск унктуа этикета; циональной грамотности грамотности, готовности к успешному взаимодействию с измен щимся миром и дальнейшему успешному образованию меня 20.5.8. Центральной идеей конструирования содер нируемых результатов обуче значимости работы по изучению системы языка и ра ка и работи по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать первонач ные представления о структуре русского языка, спо ка, способствовать усвоению норм русского литературнет языка, орфографических и пунктуационных правил. 20.5.9. Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практическо ческой задачи развития всех видо еятельности, отработку навыков использования усвоенных ном русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письмен ного общения. Ряд задач по соверш анию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение». 20.5.10. Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику: сализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к достижению ностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО ределить и структурировать планируемые результаты обучения и и содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО: разработать календарно-тема планирование с учётом 20.5.11. В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на уровн о общего образования, планируемые результаты освоения обучающимися русского языка: л ые, едметные, предметные. тные и метапредметны етные результаты пред ставлены с учётом методических традиций и особенностей преподавания русского языка на уровне начального общего образования. Предметные планируемые результаты освоения воения программы даны для каждого года русского языка. 0.5.12. Программа мма по по русскому языку устанавливает распределение ление учебного материала по классам, основанное на логике развития пре основанное ития предметного содержания и учете психологических и возраст ных особенностей обучающихся 20.5.13. Iporpam Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации различных методических подходов к преподаванию русского языка при условии вии сохранения обязательной части содержания учебного предмета. 20.5.14. Содержание программы по русском русскому языку составлено таким образом, что достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов обеспе обеспечивает преемственность и перспективность в изучении рус нии русского языка на уровне начального общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению Общее число часов, рекомендованных для изучения русского язык р нных языка, 675 (5 часов в неделю в нения каждом классе): в 1 клас лассе - 165 часов, во 2-4 классах ассах по 170 часов. 20.6. Содержание обучения в 1 классе. 20.6.1. Обучение грамо Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык», к», «Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»: обучение письму идёт параллельноИзучение русского яставлений о многообразии языков и культурнатории Ро воначальных пределавных духовно-нравственных ценностей народа: рии обучаюции, о языке как одной из ния; осознание значен сийской Федерации языка как основного средст ского я имание роликой Федерации; понимание роли русского языка как языказка ственного языка Рос ; осознание правильной устной и письменной речи как показателя обще нежна общей кул речевой деятельн ературного языка: аудиро говорени пись тавлений нормах современного русско ние первоначальными научными представ языка: фор , морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах языка, их при истик их признака ребления в речи, использование в речевой деятельности норм современного го литер о языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пун Русск унктуа этикета; циональной грамотности грамотности, готовности к успешному взаимодействию с измен щимся миром и дальнейшему успешному образованию меня 20.5.8. Центральной идеей конструирования содер нируемых результатов обуче значимости работы по изучению системы языка и ра ка и работи по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать первонач ные представления о структуре русского языка, спо ка, способствовать усвоению норм русского литературнет языка, орфографических и пунктуационных правил. 20.5.9. Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практическо ческой задачи развития всех видо еятельности, отработку навыков использования усвоенных ном русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письмен ного общения. Ряд задач по соверш анию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение». 20.5.10. Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику: сализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к достижению ностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО ределить и структурировать планируемые результаты обучения и и содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО: разработать календарно-тема планирование с учётом 20.5.11. В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на уровн о общего образования, планируемые результаты освоения обучающимися русского языка: л ые, едметные, предметные. тные и метапредметны етные результаты пред ставлены с учётом методических традиций и особенностей преподавания русского языка на уровне начального общего образования. Предметные планируемые результаты освоения воения программы даны для каждого года русского языка. 0.5.12. Программа мма по по русскому языку устанавливает распределение ление учебного материала по классам, основанное на логике развития пре основанное ития предметного содержания и учете психологических и возраст ных особенностей обучающихся 20.5.13. Iporpam Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации различных методических подходов к преподаванию русского языка при условии вии сохранения обязательной части содержания учебного предмета. 20.5.14. Содержание программы по русском русскому языку составлено таким образом, что достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов обеспе обеспечивает преемственность и перспективность в изучении рус нии русского языка на уровне начального общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению Общее число часов, рекомендованных для изучения русского язык р нных языка, 675 (5 часов в неделю в нения каждом классе): в 1 клас лассе - 165 часов, во 2-4 классах ассах по 170 часов. 20.6. Содержание обучения в 1 классе. 20.6.1. Обучение грамо Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык», к», «Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»: обучение письму идёт параллельночтению. На учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю: 5 часов учеб язык» (обучение письму) и 4 часа учебного предмета «Литературное «Литер чтение» ного предмета «Русский я нение чтению). Продолжитель «Обучение грамоте» зависит от уровня под готовы са и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно, продолжительность изучения истематического курса варьироваться от 10 до 13 недель. 20.6.1.1. Развитие речи Составление небольших рассказ етных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге. Понимание текста при его пр и и при самосто 20.6.1.2. Слово и предложение и предложения. Работа с предложение осприя бъекта изучения, материала Выявление слов, значение которых требует уточнения. 20.6.1.3. Фонети го значения звуков в слове и определение колич Сопоставление слов, различа ами. Звуковой анализ слова, работа со звуков ROro COC , подбор сло ствующих заданной модели. ых ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонки рения. Слог как минимальная произносительная ный с Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы глас оказатель твёрдости мягкости ных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показа кости предшествующего согласного звука в конце слова. Последовательность букв русском алфавите. 20.6.1.5. Чтение. Слоговое чтение (ориент а букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое ч ние и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Осознан ное чтение овосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительно на материале небольших прозаических тек стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к ыми словами). Орфографическое чтение (про- говаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. 20.6.1.6. Письмо. Ориентация на пространстве л в тетради и на пространстве клас классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным почер ком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста 20.6.1.7. Орфография и пунктуация. Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос по сло гам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения. 20.6.2. Систематический курс. 20.6.2.1. Общие сведения о языке. Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения. 20.6.2.2. Фонетика. Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й) и гласный звук [и]. Шипящие [*], [ш], [45], [щ']. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без сте чения согласных).20.6.2.3. Графикачение звуков и букв. Обозначеннение при письме мягкости значение при письме твёрдости согласных буквой «». Обозначение Мягкий знати согла ко слова с буквой с. Оболячение при а, к ку», «ки, си; нов буквами ве», не, сто», «сти, ак показате и предшествующего согласного звук ного звука в конце слова в слова соотношения звукового и буквенного состава с Установление соотношения знувового л между словами, знак переноса р, стол и ком Небуквенные графическиеное название букв вательность. Использование алфавит: правильное Русский а упорядочения списка слов 6.2.4. Орфоэпия. зношение звуков и сочетания ов и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами с тературного языка (на основе ограниче ограниченного перечня слов, отрабатывае пре менного русско включенном в федеральный перечень учебников (далее учебник). 20.6.2.5. Лексика. Слово ица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (оз Выявление слов, значение которых требует уточнения. 20.6.2.6. C Предложение как с ение) Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление ложении при помощи смысловых вопро Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов 20.6.2.7. Орфография и пунктуация. Правила правописания и их применение: раздельное написание слов в предложении прописная буква в начале предложения вотных; различ характери гласных, мягк проводить модели: формулир использо 20.6.3.3 выбират словарику уче анализи мосто 20.6.3.4 воспри комой среде: проявл го этикета: соблюд воспри в проце строит именах собственных: в именах и фамилиях людей составе слова 20.6.3 перенос слов (без учёта морфемного членения слова); гласны шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу сочета слова с непроверяемыми и согласными (перечень слов в орфографическом словаре определ определ удержи при списыва носить цель 20.6.3. : точка, вопросительный и воск находи ный знаки. списывании оценин 20.6.3. прини распределяти ответс 20.7. 20.7.1 Язык людьми. Текст как единица речи (ознакомление). классе позволяет на озволяет на пропедевтическом уровне организовать учебника); знаки препинания в конце пред Алгоритм списывания текста. 20.6.2.8. Развитие речи Речь как основная форма общения Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового тового общения (приветствие, прощание извинение, благодарность, обращение с просьбой). Составление небольших больших рассказов на основе наблюдений. 20.6.3. Изучение русского языка в работу над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных дей ствий, совместной деятельности. ствий: 20.6.3.1. Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных дей сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные особенности гласных и согласных звуков; твердых и мягких согласных звуков; сравнивать звуковой и буквенный состав сло слова в соответст етствии с учебной задачей: определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов Федерации». 16 Пункт 4 статьи статьи 18 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании всных звуков показатель стол и конь. не алфавита разл , признаки сходства и рдых со в с зад предложенному учителем правил нами сови овре ваемого в ов в пре орм слов става слова; фавит для ных учебных действий вательны това по орфографическому в источник очнять написание слова по оро ику учебника; место удар , отрабатываемых в учебни овать графическую информаци Общение ниверсальных учеб принимать суждения, выраж тветствии с целями и условия і среде: роявля к собеседнику, соблюдать в проце авила веле х людей, », «чу», словаре Бщения щание, зовать твий, дей дей- воспринимать разные точки в процессе учебного диалога отвечать на и по изученному материалу; строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и буквени составе слова. 20.6.3.5. Самоорганизация как часть регу универсальных учебных действи определять последовательность учебных операций при проведении звукового определять последовательность учебных операций при списывании; удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков буквами, при списывании текста, при пись иктовку: применять отрабатываемый способ действия, соот цель и результат 20.6.3.6. Самоконтроль ка универсальных учебных действий: находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под диктовку или списывании слов, предложений, с использованием указаний педагога о наличии ошибки; оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений. 20.6.3.7. Совместная деятельност принимать цель совместной деятели оить план действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников совместной работы; ответственно выполнять свою часть работы 20.7. Содержание обучения во 2 классе. 20.7.1. Общие сведения о языке. Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Перво- начальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ. 20.7.2. Фонетика и графика. Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безу дарных гласных звуков, согласного звука [й'] и гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [*], [ш], [45], [щ']; обозначение при письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё», «ю», «я» (повторение изучен ного в 1 классе). Парные и непарные по твёрдости мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный согласный; гласный ударный - безударный; соглас ный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный непарный. = 17=ительная, Использование при письме разделительн разделительный. Исполи буквенного состава в словах с буквами «е», «ё», «ю», «Я» (в ение звукового и е слов на слоги (в том числе при стеч ьзование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная стро ка), пунктуационные знаки (в пределах изученного). 7.3. Орфоэпия Произношение звуков ошение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами сов менного русского литературного языка (на ограниченном по граниченном перечне слов, отрабатываемом в учеби ов, отрабатываем Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для реше шения прак ческих Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту из во как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представле ощью толкового словаря. или у Однозначные и многозначные Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимо 0.7.5. Состав слова (морфемика). Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однов ных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и поре и слов ными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи Окончание как изменяема . Изменение формы слова с помощью окончания. Разли ние изменяемых и неизменяемых слов. Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение). 20.7.6. Морфология. в реч Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употреблени Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и другие), ув требление в речи в речи. Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое ательное «какие?»), употребление в речи. Предлог. Отличие предлог е предлогов от приставок. Наибо Наиболее распространённые предлоги: «в», «из», «без», «над», «до», «», «о», «об» и другие. 20.7.7. Синтаксис. Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение). редложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие личие предложения от слова. Наблю ение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение). Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительны предложен Виды пред предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклице ельные предложения. 20.7.8. Орфография и пунктуация. фия и пунктуация, Прописная буква в начале предложения и в именах собственных ная буква в начале предложения ных (имена и фамилии людей, кли ки животных); знаки препинания в конце пред пинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учет пожения, пер рфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в полож положении под уда рением), «ча», «щ , «аца», «чу», «цу»; сочетания «чк», «чн» (повторение правил правописания, изученный в 1 классе). Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения ошибки. Различные места возможного ения орфографическо Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимост от места орфограммы в слон рфограммы в слове. Использование орфографического сл (уточнения) написания слова ьзование орфографического словаря уче аря учебника для определен ова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенны текстовПравила пр », «щн», «нч»; ударные гласные в корне слова: и глухие согласные в корне слова представлени ексту или уто ки однокоре слов и слов ания. Различе снове информации, Употреблени другие), ур », «какое «В», «на учебни непроверяемы ая буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей отных, ические названия: написание предлог твительным парные звонкие не и согласные (перечень слов в ор Выбор язы елями го решения коммуникатив (для ответа на заданный вопрос, для выраже бствен и разговор (нач ддержать, закончить разговор, привлечь в дру е диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого орфоэпических норм в ситуациях учебного договариваться и прихо общему решению в совместно ри проведении парной и групповой ставление устного рассказа по репродукции кар оль авление устного рассказ ванием личных наблюдений Текст. Признаки тен нство пред довательность предло в тексте; выражение в тексте і мысли. Тем . Основная мысл е текста. Подбор загол заголовков к предложенных й текста (абзацев). Кор рование текстов с нарушенны дложений и Гипы текстов: описание, пове суждени (первичное ознакомление). Поздравление и поздравительная открытка. Понимание текста: развити а формулировать простые ржащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации. Подробное изложение повествовательно объемом 30-45 слов с ованием вопросов. 20.7.10. Изучение русского язык пропедевтическом уровне органи зовать работу над рядом метапредметных результатов: льных универсальных учебных небных дей ствий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности. 20.7.10.1. Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных де ва. Наблю Гевосклица дей, клич (без учёта ли под уда изученных афической висимости беделения ложенных сравнивать однокоренные (родственные) и си окоренные (родственные) слова слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и различия; сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и различи значения; сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять случаи чере ния: устанавлив нования для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что обозначают, характеризовать звуки по заданным параметрам; определять признак, по которому проведена классификаци ассификация звуков, букв, слов, предложений; находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами; ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить понятие се краткой характеристикой. 20.7.10.2. Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учеб ных действий: проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово, предложение, текст); формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются (не являются) однокоренными (родственными). 20.7.10.3. Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий: выбирать источник получения информации: словарь учебника для получения информации; устанавливать с помощью словаря значения многозначных словасно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, предст графическую и звуковую информацию в соответствии с учебной провать вию, представленную в схеме, таблице; читать» информацию, представ с помощью учителя на языка создавать схемы, таблицы для предст с помощью информации. х универсальных учебных действий 20.7.10.4. Об улировать суждения о языковых единица Бормулиро ику, соблюдать правила ведения диалога точек зрения в процессе анализа результа жность существов единицами, зультатах наблюдени ументированно строить одения соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации письменно формулироват Вывод рочитанного амоорганизац сальных учебных действий. анировать с помощью учителя дей о решению орфографической зада оследовательность выбранных действий. 7.10.6. Самоконтроль как часть регулятивных универ учебных действий: мощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русско 7.10.7. Совместная деятельност строить действи стиженик вместной деятельности при выпол парных корректировать с помощью я преодоления ошибок при выз лении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под диктовы групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли, договариваться, корректно делать замен сказывать пожел тникам совместной работы, спокойно принимать замечания свой адрес, мирно решать конфлик конфликты (в том числе с помощью учителя); бсуждать процесс и результат работы; етственно выполнять свою часть работы, в общий результат. 20.8. Содержание обучения в 3 классе. 20.8.1. Сведени едения о русском языке. Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка: наблю дение, анализ, лингвистический эксперимент. 20.8.2. Фонетика и графика Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделитель ных мягкого и твёрдого знаков, условия использования при письме пись разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного). Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными в и ъ, в словах с не произносимыми согласными. Испол спользование алфавит Использование ал лфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. нике 20.8.3. Орфоэпия. Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учеб Использован 20.8.4. Лексика. зование орфоэпического словаря для решения практических задач. 20.8.4. Лексика. Повторение: лексическ рение: лексиче ическое значение слова. Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление). =текста, написание ну. Связь пр местоимений, синони Ключевы суждение) 20.8.10.5. C ироват ситуации применения Изучение русс над ря езультатов: познавательных универсальных учебных действий, коммун дом учебных ниверсальных учебных действии уникати Совме универсальных учебных де речи в общие и различные грам тические мулиров процес оявлять п тоятельност образцов; бенности каж го типа тек какой частью яются; объединя слов в группы по определенному ескому признаку (например, род или чис находить возможный признак группировки; классификации звуков, предложений; ориентироватьс (подлежащее, сказуемое, е члены предложения, часть речи, скло с его краткой ьных универсальных учеб характе исследователь еством пределят между реальным на основе предложенных учите учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия по изменени положение в процессе наблюдения за языковым материалом; пров проводить по план вистическое мини-исследование, выполнять по про по предложенному 9. Содера 20.9.1. Сведе Русский язы дение, анализ, лини 20.9.2. Фонет Характеристи арактеристи Звуко-буквенный ра 20.9.3. Орфоэ ильная и звуков; ударение в с ограниченном переч Использовани 20.9.4. Лексика Повторение и шения слов. мов, устаревших сло аревших сло Наблюдение за 20.9.5. Состав 20.9.5. Состав изменя ь наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе предложенных криния, кория, приставка плану проектное задание; формулировать выводы об особенностях каждог енностях каждого из трех типов текстов, подкреплять их доказа льствами на основе результатов проведенного наблюдения; териев). 20.8.10.3. Работа с информацией как часть познавательных универсальных универсальных учебных у действий: ыбирать источник ник получения информации при выполнении мини-1 ия информаци и-исследования; анализирова ровать текстовую, графическую, звуковую в соот ковую информацию в соответствии с учебной задачей: стоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как результата наблю дения за языковыми единицами ковыми единицами. 20.8 0.8.10.4. Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий сть коммуникативных уч строить высказывание в в речево высказывание в соответствии с поставленной задачей: завание в соответствии с поставленной зада в с задавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование), соответствую щие ситуации общения подготавливать небольшие выступлени одготавливать небольшие выступления о пления о результатах групповой работы, наблюдения, выпол и-исследования, проектного задан оздавать небольшие устные и письменн репрос, баатарность, паз, нена и письменние тексты, содержащи ние, отказ, с 22 корня, пр и речи Основа слова. Соста остав неизмен Значение наибо на 20.9.6. М 20.9.6. Морфол Части речи само Имя существит мена существи «-ий», «-ие», «-ия»; н числе; а также кроме Несклоняемые Имя прилагател тельного (пов ого (повторение) Местоимение. Л ственного и множества Глагод. Изме агол. Изменен I и II спряжение глаголСвязь пло Ключевые Связь но». К создание собст вных универсальных учебных действа ческой задачи овать дей денствии. действий: в регулятивных ун ния оту над д рядом оту над рядом ме - коммуникативн твий, совмести льных учебных дей различные гр грамм собенности каждо 10.8.10.7. Совместная деятельно пеха (неудач) при вы ни заданий по русскому языку помощью учителя свои учебные действия для преодоления лении в и под диктовк улировать краткосрочные и долгосрочные задачах) при выполнени ивного мини-исс основе предложенного агов и сро полнять совмес льзованием предложен образцов ости справедливо распределять овместной работы: проявлять готовность выполн о успе , инициа единять имена су род и или число Биентироватьс Содержани 20.9.1. Сведения о русском языке. ие с его краткой рсальных учеб дложенных изменению проводить по едложенному ть их доказа кенных кри ния действий: с учебной ата наблю ветствую выпол извине Русский го общения. дение 20.9.2. Фонетика и графика. метрам. Характеристика, сравнение, классификация звуков вне сл Звуко-буквенный разбор слова (по отра алгоритм 20.9.3. Орфоэпия. Правил онация в процессе говорения и чтения. Нормы произноше четаний звуков; ударе соответств ответств современного русского литературного ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование орфоэпических словарей русского языка при определении фоизно шения слов. 20.9.4. Лексика. Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи сино мов, устаревших слов (простые случаи). Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи). Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами оконча 20.9.5. Состав слова (морфемика). корня, приставки, суффикса (повторение изученного). Основа слон Состав неизменяемых слов (ознакомление). Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление). 20.9.6. Морфология. Части речи самостоятельные и служебные. Имя существительное. Склонение имен существительных (кроме существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»; на «-ье», например, «ожерелье» во твенном числе; а также кроме собственных имен существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление). Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существ тельного (повторение). Склонение имен прилагательных во множественном числе. Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го лица един- твенного и множественного числа, склонение личных местоимений. Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.просы, употребление в речи. представление). не предлогов от приставок (повторение). Предлог. Отличие прв простых и сложных предложениях. очетание) и предложение, осознание их сходства и различий будительны (повествовательные, вопросительные и побудительные восклицательные и невосклицательны ные): связь предложен льные); связь ме (при помощи смысловых вопросов); распространённые и нераспрострав Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но», с одиночны Интонация перечисления в предложениях с однородными членами Простое и сложное пре ожения (ознакомление). Сложные предложения: сло зами нано, аз, ино»; бесоюзные сложные предложения (без называния терминов 20.9.8. Орфография и пунктуация. Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 клас Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникн онце глаголов в форме 2-го лица единственного числа или отсутствие м в глаголах на «-ться» и «-тся я орфографи различные способы решения орфографи решения орфографической задачи в зависимости от мо т места орфогра в слове, контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторен ние и примене новом орфографическом материале). Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова, Правила правопи существительных (кроме существительных на безударные падежные окончания «гостья», на например, «ожерелье» во «-ия», на «-ья». о множествен твительных на «-ов», «-ин», «-ий»); е, а также кроме собственных имен безударные падежные окончания имен прилагательн не личные окончания глаголов; пинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами «и», без союзов Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение). Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение). в 20.9.9. Развити азвитие речи. Повтор торение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письме Повторение и про ного общения (письмо, ползаравительная откра , поздравительная открытка, объявление и другие); диалог; монолог; отражени ы а или основной мысли в заголовке. Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатст и выразительности письменной и выразительности письменной речи. речи. ожение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный переск текст Сочинение как вид письменной работа Изучающее чинение как вид письм Изучающе чтение. Поиск информации, заданной в текст ации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование ном виде. прос выводов на основе информан содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в с мации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщени в соответствии с поставленной зв дачей. 20.9.10. Изучение русского языка го языка в 4 классе позволяет организовать работу над рядом метапреди ных результатов: познавательных универсальных учеб вать работу над рядом обных лойствий, регулатини унверсальных учебных действий, каунтинних у лымых универсальных учебных действий, коммуникативных универсальны учебных действий, регулятивных дея ных учебны 20.9.10.1. Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных да ствий: ; устанавливать знаками; устанавливать основания для сравнения слов, относ устанавливать о щихся слов, относящихся к разным частям речи; основания стования для сравнения слов, относящихся к одной части речи, отличающихся грамматическими пр =24=, их Люля 24 сент. в 10:52 ниях нание их сходства и р гель льные и побуди анател клицательные); св ранённые и нера «а», «но», с один дложения: са сле жения, сложи ция термин ния терми пре 616 из 640 ризнака BRAUBERG никновения новения орфо фор имости от места имости овторение и прим ния) написания сле Существительны и белье» во мн керель -ий»); Аственного числа нными союзами - (наблюдение) блюдение). ции устного и ог; монолог, отри нолог, авильности, бо ный устный пер е. Формулирова тация и обобща с поставленной ядом метапре ных универсалы ельности. ных учебных а и; устанавли атическими оритму разли буквенный, мор прогнозировать возмо информации для решения учебной (практичес наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, мини 20.9.10.3. Работа с информацией как часть поз выбирать источник получения информации, работать со словарями, справоч ках информации, необходимой для решения учебно-практической нах ках ин информацию, используя справо авать достоверную и недостоверную информан нии предложенного пособа её проверки; тельно созда блицы для представления информации. Общение как ч никативных универсальных учебных действий: мационной безопасности при по ентарные правила заданий по русскому языку информации в Интернете; воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства для выражен ветствии с целями и условиями знакомой среде; ании правильности написания, при обобщении резуль строить устное вы аблюдения за орфографическим материалом, (описание, рассуждение, повествование), определяя оздавать устные и письменные необходимый в данной речевой ситуаци ста; подготавливать небольшие публичные высту плен подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления. 20.9.10.5. Самоорганизация как часть регулятивных универс универсальных учебных действий амостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения результата выстраивать последовательность выбранных ыбранных действий, предвидеть трудности и возможные 20.9.10.6. Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий: контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные дейс преодоления ошибок; находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины; оценивать по предложен ным критериям общий результат деятельности и свой вклад в неё принимать оценку своей работы. 20.9.10.7. Совместная деятельность принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: рас пределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов, планов, идей = 25 =20.10. Планируе льтаты освоения программы по русскому языку на уровне нач бразования 20.10.1. В результат русского языка на уровне ровне начального общего образовани гося будут сформировани е результаты: о отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского уру страны; турной и российской гражданской идение роли рус й идентичности, понимани и языка межнационального общения народоко астоящему и будущему своей стр сопричастности к прошлому, с текстами на уроках русскоены при работе стекнуемое в том языка м народам, формируемое кого языка: сак члене общества, о правах и редст венност омах поведения и правилах стве человека, о нравственно-этических нормах поведения и с которыми идёт работа на уроках русского ценностей ой из главных духовно-нравственных ценностей народа; неловека с использованием собственного жизнен в для и чувств; тие любых форм причинение физич еского и мораз едопустимых средств язы, Ральн вреда зыка) ношение и интерес к художественной культу приимчивость к разным творчеству своего и других народ кусства, тр кусстве слова; осознание языка как со ства общени ыражения; итание, ного благополу 4) физическое воспитание, формирование культуры здоро информационно ной информа процессе языкового образования; бережное отношение к физическому у и психическому здоровью, проявляющееся в выборе прие способов речевого самовыражения соблюдении норм речевого этикета и правил общения: 5) трудовое воспитание: сознание ценности труда в жизн ека и общества (в том числе благодаря одаря примерам из та с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным профессиям, возник ри обсуждении примеров из примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка; 6) экологическое воспитание: бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами: формируемое в пр неприятие действий, приносящих вред природе; 7) ценность научного познания: первоначальные представления о научной картине мира ления о системе языка как одной из составляющи ной каренне мира, в том числе первоначальные предста ка как одной из постной научной картины мира познавательные интересы, активность, инициативность, люб ne интересы, ак активность, инициативноста циативность, любознательность и тоятельност в познани, в том числе познавате навательный интерес к изучению русского тельность в его познании. усского языка, активност сло сине на авукина у Люля 24 сент. в 10:52 618 из 640 екты (языковые с ыковые единицы) по определённому признанниц (звуков, частей речи, твенный приз ификации языков стов); классифициро иницы: в языковом материале иворечия подения; анализироват действий при работе и единица ощие базов ательские дей ние роли я народов и стран й СКОГО ветствен вилах ках русс лого жир по предложенному п с испол Это и мор ств язык сть к ра о языка благопо й инфор в выборет общения Римерак Римерам ЯМ, ВОЗ зыка, ые пре тоятельяс Би само вные у ельность сействия ий пр 0.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие действия при работе с информацией лгоритму находить представленную в явном виде информацию в предло заданному алгори языковых единиц выделять учебные операции при анализе языковых само чно учебные опер пред недостаток информац ормацию оритма, формулировать з нительную инфор ложенного алгорать причинно-следствен в ситуациях наблюде материал ганавливать а выводы. 20.10.2.2. У обучающегося сформирован ть познавательных универсальных учебных дейс ствия как часть поителя формулировать ровать изменения языкового объекта, речевой ситуации; с помощью учита сравнивать неск нения задания, выбирать наиболее целесообразни rem редложенных критериев); лнять основе предложено предложенному е ли проводи плану проектное зала атов проведенного формулировать выводы и подкреплять их доказат едования); формулировать с по- ния за языковым материалом (классификации, сра наблюд мощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкова ессов, событий и их огичных или нозировать возможное развитие процессов сходных 02.3. У , познавательных универсальных учебных действ универсаль выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой ин формации, для уточне чнения: женном источнике: в словарх, справочник новани распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно ложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику); соблизнать с помощи взрослых педагогических работников, родителей, законых предста вителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информа ции о написании и произношении о значении слова, о происхождении слова, о синонимах лова): оздавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответ ствии с учебной за понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, с но создавать схемы, таблицы для представления авления лингвистической информации. 20.10.2.4. У обучающегося будут сформированы следующие действия общения комму никативных универсальных учебных действий воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и услови ями общения в знакомой среде: проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно вы сказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей, создавать устные и енные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления. 20.10.2.5. У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации ка регулятивных универсальных учебных действий: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать по- следовательность выбранных действий. 20.10.2.6. У обучающегося будут сформированы следующие действия самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий: =27=деятель ректировать свои фографических ошибок; фографиленной учебной задачей по выделению работе с языковым материалом, находить орфогра ности и деятельности других обучающихся, объе дующие действия при осущес чающегося сформирова очные идуальные с уче предложенного учителе стандартной (типовой) ситуации промежуточны совместной деятельности, коллектив суждать процесс и результат совместной работы; руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно конфликты: свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результа ные залания с использованием предложенных ультат: енных образцов. дметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в 1 класс ассе обуч в предложений: чать звуки из слов и безударн слова; ный звук звук [й и и: мягкие и тв лове): оличество слогов в слове и (простые случаи: слова без стеч мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «о», «я» и буквой буквы, соединения букв, сло разборчивым почерком прописные и строчные буквы те правила правописания: раздельное написание слов в предложения из буквы русского алфавита; испо последовательности б русского алфа в упорядочения небольшого списка слов препин ия: точка, воп ьный и восклицательный знаки; прописная б и в именах собство имена и фамилии илии люд людей, клички жи в началь ички животных); пере перена (простые случаи: сло огов типа а «со «согласный + гласный»); гласные ые после ши » (в положении под ударением), «ча», «аца», «чу», «щу»; непроверяма гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объём более 25 слов ть под диктовку (без пропусков и искажений букв букв) слова, предложения из 3-5 слов, текст объемом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением; слов, правописание которых находить и исправлять ошибки по изученным правилам; мать прослушанный текст, ь вслух ух и и про себя (е пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауза ми в кон анием) короткие ро се е ответства со наками препинация нания в в конце конце предложения; находить в тексте слова, значение которых требует уточнения; составлять предложение из набора форм слов которых тре устно составлять текст из 3-5 прет но составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картиникам и на основе наблюдений по зовать изученные понятия в процессе решения использовать изученные 4. Предметные результаты изучения рус ваме понятия в процессе решения у 2018 решения учебных задач. обучения во 2 классе обуча щийся научи научится сознавать язык как основное средство общения: =87= парный (непа TRE соотно Учётом ре слу ым словаря вать сло что делать распознавать слова, от определять вид предло несто орфогра изученные дарные гласные в с и согласные именах, к, фамилия с именами с списывать б не более 50 слов од диктовку (без 45 слов с учётом изученных пра пользоваться толковым, строить устное диалогия ную тему, по наблюдениям) с формулировать 1-2 формулировать простые аложения); составлять предложения определять тему текста ть текст и из разра писать подробное излож объяснять сво чится объяснять значение русск различать однокоренные вопро ь своими словам цессе решения учебных задач. 0.10.5. Предмети редметные резу щийся научито характеризовать, сравнива производить звуко-буквен определять ф ределять функцию разд шение звукового и бу го и буквенного с с разделительны тельными «в», «», в с слова с омонимичными корнями ыми кориями находить в словах с однозн в риставку, суффикс; выявлять случаи употребл влять случаи уг вам разных частей стей речи; распознавать сло распознава авать слова, употре определять значение слова распознавать имена сущест ных: род, число, падеж; склонять620 из 640 корректирова задачей по выда налом, находить других обучаю не действия при льные с уальные с учетом едложенного учи ействия по се до по её ой рабо яться, самостоя 1 в общий резу результат оженных кенных образ Обучения в 1 у обучен слять зву ыделять звуки и из са ах согласный - слова и в сл е случаи: слова бе «Ю», «я» и бу - последователь ы, соединения бул лов в предложен ички животных парный (непа хости); и знаки; пропис »); гласные пост », «щу»; непровере ожения, текст ения из 3-5 слов Нем; интонации и п снове наблюда во 2 классе об кол гласный В сло ; согласный парный (непарны , «е», «ю» звуков буквой мягкий зна находить рень (простые случаи) гозначных слов, поним е слу бным словар спознавать слова, отвечающие на вопросы определят орфограммы правописания, в том числ е звонкие поваре учебника); прописная буква ствах, фамилиях людей, кличках животных ических разде риче ами существительными, разделительный мягки скажений букв) слова и предложения, 50 слов ть под диктовку (без пропуск тексты объёмом не более изученных правил пра и исправлят толковым орфоэпическим словарями учебника троить устное диалогичес дложения HVIO о наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильн формулировать простые выв снове прочитанного (услышанного (1-2 лива влять предложени тему текста и оза ст, отражая его тему: составлять текст из разрознен ть подробное изложение п вопросов русског ятия в про К концу обучения в 3 классе обучаю гласными; объяснять своими словам решения учебных зад 20.10.5. Предметны объяснять значение русског выка Российской Федерации: характеризовать, сравнивать, ова и заданным параметра щийся научится: производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования); определять функцию разделите и твёрдого знаков в словах, устанавливать соотн звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я», в сло непро различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс: выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и ан вам разных частей речи; распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном значении (простые случаи); определять значение слова в тек распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существитель- ных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями; 29