1. Какие из приведённых ниже определений понятия «деятельность» вам представляются более широкими? Какое определение является наиболее узким (конкретным)? Объясните своё мнение. А) Деятельность - это форма психической активности субъекта, заключающаяся в мотивационном достижении сознательно поставлен-ной цели познания или преобразования объекта. 5) Деятельность — это сознательное активное взаимодействие субъекта (разумного существа) с объектом (окружающей действительностью), во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребно- В) Деятельность - это работа, занятие в какой-либо области. Г) Деятельность - это то, что преобразовывает окружающий мир. 2. Идёт строительство дома, в котором получат квартиры молодые семьи. Крановщики поднимают на высоту грузы. Кладут плитку плиточники. Тянут проводку электрики. Укажите в этой деятельности субъекты, объекты, средства. 3. Человек в результате мыслительной деятельности может открывать то, что уже было открыто до него, но ему не было известно. Многие исследователи считают это открытие «субъективно нового», «нового для меня» творческим процессом. Считаете ли вы эту мысль заслуживающей внимания? Почему? 4. Умение эффективно действовать в нестандартной ситуации, находить нужное решение не заложено в генетической программе человека, а приобретается по мере его развития. Какие виды осуществляемой человеком деятельности помогают это умение сформировать? Приведите и раскройте два-три примера. 5. Какими аргументами можно подтвердить вывод о невозможности аб-солютной, ничем не ограниченной свободы человека в обществе?

Ниже даю ответы по каждому пункту с пояснениями и примерами. 1) О размежевании определений «деятельности» - Самая широкая формулировка: В) Деятельность — это работа, занятие в какой‑либо области. - Почему шире: охватывает любые сферы деятельности, не ограничивая целью, методами или характером целеполагания. Это обычное бытовое понимание слова «деятельность» как занятие в той или иной области. - Затем можно рассмотреть А): А) Деятельность — форма психической активности субъекта, заключающаяся в мотивационном достижении сознательно поставленной цели познания или преобразования объекта. - Это чуть уже, потому что вводит конкретную мотивацию (познавательную или преобразовательную цель). Оно сужает понятие по сравнению с В) — не всякая деятельность направлена на знание или преобразование объекта. - Далее Г): Г) Деятельность — это то, что преобразовывает окружающий мир. - Это определение по‑сути фокусирует на преобразовании мира, но не уточняет субъект, намерение и цель; может оказаться слишком широким (и даже вводящим в мысль о том, что и без сознательного субъекта можно преобразовывать мир) или слишком узким, если считать только трансформацию внешнего окружения. Поэтому его можно считать менее точным как определение самой деятельности. - Самое узкое и конкретное: В или В? В зависимости от подхода, но обычно наиболее конкретной будет Г) как фокус на преобразовании мира без учета цели и субъекта; однако в рамках понятия «деятельность» в философии чаще предпочитают считать В) более узким в силу того, что он фиксирует именно направленность на качество действия как «мотивированное целеполаганием» и т. п. Я бы отметил: наиболее узким по предмету выступает В) — работа/занятие в конкретной области — это специфический социально‑практический образ деятельности. - Итоговая позиция (моя рекомендация): считать В) наиболее узким (конкретным) определением; А) — более широкое, чем В), но уже не настолько обобщённое, как В; Г) и В позволяют по-разному охватить смысл, но для общей концепции деятельности В более конкретен; А — более узкоцелевой; Г — самый расплывчатый и спорный. 2) Какие субъекты, объекты и средства в строительстве дома - Субъекты (лица, совершающие деятельность): крановщики, плиточники, электрики; возможно, вся бригада строителей, прораб. Это те, кто выполняет действия и преобразует объект. - Объект (то, что подвергается преобразованию): дом (жилой дом, в котором будут квартиры), а в рамках отдельных операций можно говорить об отдельных элементах здания (каркас, отделка, инженерные сети) — в целом это тот объект, который строят. - Средства (инструменты и материалы, с помощью которых осуществляется преобразование): кран (для подъема грузов); плитка, клеи, шпатели (материалы и инструменты плиточников); электропроводка, кабели, распределительные коробки и т. п. (материалы и оборудование электриков). Также сюда можно отнести строительную технику и инструменты (бетономешалка, уровень, шлифовальные машины и пр.), а проектная документация как средство координации работ. 3) О «субъективно нового» в творческом открытии - Считаете ли вы, что мысль заслуживает внимания? Да. Обоснование: - Объективная новизна и субъективная новизна — разные измерения. То, что ранее не было известно конкретному человеку, может быть существенным вкладом в его собственную систему знаний и умение видеть связи между фактами. - В науке критерием творчества часто выступает не только открытие нового для всего человечества, но и способность перестраивать собственное мышление: интегрировать ранее известное в новые концептуальные структуры. - Пример: для учёного открытие новой закономерности или корреляции, которой он сам раньше не владел, может стать поворотным моментом в его карьере, даже если эта закономерность уже была известна другим исследователям ранее. - Это подчеркивает роль обучающейся личности: развитие креативности предполагает прохождение через стадию «для меня это новое», что мотивирует учиться и искать новые способы решения проблем. - Возможная критика: не всякое «новое для меня» является значительным вкладом; важно различать персонально новое и объективно новое для науки; но идея о ценности субъективного новизны предоставляет полезный ракурс для анализа процесса познания и творчества. 4) Какие виды деятельности способствуют формированию умения работать в нестандартной ситуации Предлагаю три примера с пояснениями: - Проектная/творческая деятельность (решение проблем в условиях неопределённости): - Пример: работа над реальным проектом в группе, где возникают неожиданные ограничения (сроки, ресурсы, технические требования). Участники учатся быстро перестраивать план, искать альтернативные решения, распределять роли. - Как помогает: развивает гибкость мышления, способность формулировать проблему, генерировать несколько вариантов решений и выбирать оптимальный по условиям. - Практическая трудовая деятельность (производственная, оперативная адаптация): - Пример: мастер-слесарь или инженер на производстве сталкивается с поломкой оборудования в процессе смены; нужно быстро найти обходной путь или ремонт в условиях дефицита запасных частей. - Как помогает: учит действовать в условиях реального стресса, вырабатывать навыки быстрого анализа ситуации, выбора эффективного алгоритма действий. - Учебная/научно-исследовательская деятельность (анализ, решение задач в рамках неопределённости): - Пример: решение кейс‑задач, моделирование сложной системы, где известны общие принципы, но конкретная ситуация требует адаптации и синтеза знаний из разных областей. - Как помогает: развивает способность переносить теоретические знания в нестандартную ситуацию, учит обобщать, критически оценивать данные и формулировать новые подходы. 5) Аргументы против абсолютизма свободы в обществе - Социально-нормативные ограничения: - Законы и правовые нормы ограничивают поведение ради общего блага; акт свободы одного человека может быть ограничен правами другого (право на жизнь, безопасность, неприкосновенность частной жизни и т. д.). - Моральные нормы и социальные ожидания также ограничивают поведение людей, даже если с юридической точки зрения действие допустимо. - Экономические и материальные ограничения: - Свобода выбора ограничена ресурсами: деньгами, временем, доступностью услуг и товаров. - В условиях конкуренции и координации экономических действий человек должен подчиняться рыночной логике и договорённостям, что снижает «неограниченность» действий. - Сообщество и взаимозависимость: - Люди всё-таки живут в взаимосвязанных системах; поведение одного индивида влияет на других (социальные сети, организация труда, экология). Свобода одного часто сталкивается с потребностью учитывать свободу и интересы других. - Примеры конфликтов прав: свобода слова vs защита чести и достоинства, свобода действий в общественных местах vs безопасность и порядок. - Этическо‑политические основания: - Принцип ограничения свободы ради общего блага (безопасность, справедливость, защита меньшинств) — базовый принцип либерализма и социальной теории. - В современных государствах свобода обычно понимается как возможность выбирать и действовать, но в рамках правовых, этических и институционных ограничений. - Итог: - Абсолютной, ничем не ограниченной свободы человека в обществе не существует и, скорее всего, не может существовать, потому что человек действует не в изоляции, а в рамках сложной системы норм, законов, экономических условий и моральных требований. Разумная свобода — это свобода внутри установленных рамок, которые защищают свободу и безопасность других людей и социума в целом. Если хотите, могу привести конкретные примеры из истории философии или общественной теории свободы (например, сравнить взгляды Локка, Гобса, Кантом, современную либертарианскую и ограничительную концепции свободы) и более детально разобрать ваши варианты подставляемых определений и аргументов.