1. Выберите верные суждения о социализации: 1) Агенты социализации содействуют усвоению индивидом норм и ценностей, выработанных коллективным сознанием. 2) Социализация индивида проходит как в стихийной, так и в организованной форме. 3) Агентом первичной социализации выступает ближайшее окружение, оказывающее на индивида непосредственное воздействие. 4) Социализация представляет собой деятельность по принятию и осуществлению политических решений. 5) В процессе социализации человек формирует своё социальное «я» 2. Выберите верные суждения о социальном статусе и социальной роли и запишите цифры, под которыми они указаны: 1) Приобретение социальных статусов зависит только от социализации индивида. 2) Общепринятыми критериями достигнутого статуса являются возраст и пол. 3) Социальная роль связана с социальным статусом. 4) Социальная роль включает в себя ролевые ожидания и ролевое поведение. 5) Социальный статус, полученный от рождения, называется основным статусом. 3. Есть утверждение, что взаимодействие личности с лицами, играющими целый ряд ролей, способствует её развитию. Проиллюстрируйте данное положение тремя примерами. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто). Задание 19 в ЕГЭ. 4. Есть мнение о том, что чем больше социальных ролей способен воспроизвести индивид, тем более приспособленным к жизни он оказывается. Приведите три аргумента в подтверждение этого мнения. Задание 20 в ЕГЭ. 5. Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задания, ответьте на вопрос 1) Обоснуйте необходимость целенаправленной социализации ребёнка. 2) Какие социальные институты являются агентами целенаправленной социализации подрастающего поколения в Российской Федерации? (Назовите любые три социальных института.) 3) Для каждого из них приведите по одному примеру деятельности по целенаправленной социализации подрастающего поколения. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры должны иллюстрировать деятельность трёх различных социальных институтов.). Задание 25 в ЕГЭ

Ниже приведены ответы и примеры по всем deluктам задания. Я даю кратко, но достаточно подробно для подготовки к ЕГЭ и для экзамена по обществознанию. 1) Верные суждения о социализации Верны: 1, 2, 3, 5 - 1) Агенты социализации содействуют усвоению норм и ценностей, выработанных коллективным сознанием. Да, агенты (семья, школа, СМИ и т. д.) передают обществу общие нормы и ценности. - 2) Социализация индивида проходит как в стихийной, так и в организованной форме. Да, существуют как неформальные (непосредственные взаимодействия) формы, так и формальные институциональные. - 3) Агентом первичной социализации выступает ближайшее окружение, оказывающее на индивида непосредственное воздействие. Да, семья и близкие – главный агент первичной социализации. - 4) Социализация представляет собой деятельность по принятию и осуществлению политических решений. Нет, это слишком узкий взгляд; социализация охватывает усвоение норм, ролей, ценностей, поведения в широком социальном контексте, не только политику. - 5) В процессе социализации человек формирует своё социальное «я». Да, через взаимодействие в обществе формируется социальная идентичность/самосознание. 2) Верные суждения о социальном статусе и социальной роли Верны: 3, 4 - 1) Приобретение социальных статусов зависит только от социализации индивида. Неверно: статусы могут зависеть и от природной принадлежности, наследования, обстоятельств; часть статусов является достигнутыми, часть – приписанными. - 2) Общепринятыми критериями достигнутого статуса являются возраст и пол. Неверно: возраст и пол – чаще всего признаки (параметры) приписанных/биологических статусов, а достигнутый статус основывается на достижениях, квалификации и т. п. - 3) Социальная роль связана с социальным статусом. Верно: роль — ожидаемое поведение в рамках конкретного статуса. - 4) Социальная роль включает в себя ролевые ожидания и ролевое поведение. Верно: ожидания (what is expected) и поведение (how we behave) входят в понятие роли. - 5) Социальный статус, полученный от рождения, называется основным статусом. Неверно: такой статус обычно называется приписанным/асcribed; термин “основной” здесь не корректен. 3) Взаимодействие личности с лицами, играющими целый ряд ролей (три развёрнутых примера) Пример 1 - Контекст: школьник участвует в кружке робототехники. Роли людей: учитель — наставник; старшеклассники — помощники и коллеги по проекту; родители/одноклассники — поддержка и критика по итогам соревнований. - Что происходит: учитель даёт направление и критику, коллеги делят задачи (конструктор, программист, тестировщик), родители поддерживают материально и морально. - Как развивается личность: школьник учится принимать конструктивную критику, планировать работу, распределять роли в команде, уважать чужие идеи, договариваться и решать конфликты. Через сменяющиеся роли он осваивает гибкость поведения и ответственность за общий результат. Пример 2 - Контекст: молодой человек начинает работать в кафе как помощник баристы; роли людей: руководитель (менеджер смены) — организатор и надсмотрщик; коллеги — команда; клиенты — источник требований и обратной связи. - Что происходит: руководитель задаёт задачи и регламент; коллеги сотрудничают в работе смены; клиенты требуют качества и скорости обслуживания. - Как развивается личность: формируются навыки коммуникации, стрессоустойчивость, умение работать в условиях давящей обстановки, способность слушать клиентов и оперативно подстраиваться под их потребности. Пример 3 - Контекст: волонтёрская деятельность в местной общественной организации (помощь пожилым людям, участие в акции по благоустройству). Люди и роли: координатор акции — организатор; подшефные участники — волонтёры; граждане-получатели помощи — аудитория. - Что происходит: координатор ставит цели и график; волонтёрам распределяют задачи; получатели помощи взаимодействуют с волонтёрами и оценивают результат. - Как развивается личность: развивается эмпатия, ответственность за благополучие других, навыки планирования и координации, умение работать в группе и находить компромиссы в достижении общественной цели. 4) Три аргумента в пользу того, что чем больше социальных ролей способен воспроизвести индивид, тем более приспособленным он оказывается Аргумент 1: Гибкость и адаптивность. Чем больше ролей человек может исполнять, тем легче адаптироваться к различным жизненным ситуациям, смене окружения и требованиям разных групп (семья, работа, друзья, общество). Это повышает вероятность успешной социальной интеграции. Аргумент 2: Расширенная социальная сеть и коммуникативные навыки. Разнообразие ролей требует взаимодействия с разными людьми (начальники, коллеги, клиенты, соседи). Это развивает коммуникацию, умение договариваться, сотрудничать и строить социальные связи, что полезно в карьерной и личной траектории. Аргумент 3: Развитие саморегуляции и социального интеллекта. В разных ролях человек сталкивается с разными нормами и ожиданиями; умение различать контексты, управлять импульсами, учитывать чужую точку зрения — все это усиливает способность принимать взвешенные решения и действовать этично в разных ситуациях. 5) Задание: обоснование целенаправленной социализации и ответ на конкретные вопросы 1) Обоснование необходимости целенаправленной социализации ребёнка - Целенаправленная социализация необходима для передачи обществом стабильных норм, ценностей и правил поведения. Она помогает ребенку освоить роли и ожидания общества, формирует гражданскую идентичность и способность участвовать в общественной жизни. - Без целенаправленного влияния социальных институтов ребёнок рискует усвоить лишь ограниченный набор норм или перенять вредные примеры поведения из окружения; целенаправленная социализация обеспечивает систематическую передачу культурного и нравственного опыта. - Целенаправленная социализация снижает риск девиантного поведения, развивает саморегуляцию, ответственность, навыки сотрудничества и критического мышления, prepares к взрослой жизни и профессиональной деятельности. 2) Социальные институты, как агенты целенаправленной социализации подрастающего поколения в РФ (любые три) - Семья - Школа (образовательная система) - Средства массовой информации (интернет, телевидение, печатные и онлайн-источники) (В качестве альтернативы можно упомянуть религиозные организации, спортивные клубы, органы государственной власти – но три названные выше являются традиционными примерами.) 3) По одному развёрнутому примеру деятельности по целенаправленной социализации для каждого института (трём разным институтам) - Семья: Пример: семейная программа финансовой грамотности. Родители систематически учат ребенка управлять карманными деньгами: совместно составляют семейный бюджет на месяц, обсуждают траты и экономию, дают ребенку небольшие финансовые задачи (планировать покупки, откладывать на цель). Ребенок учится ответственности за деньги, планированию расходов, принятию решений в рамках семейных правил, развивается навыки самоконтроля и финансовой грамотности. Периодический анализ результатов бюджета и обсуждение альтернативных вариантов поведения формирует сознательное отношение к ресурсам и уважение к труду. - Школа: Пример: участие в школьном парламенте и проектной деятельности по гражданской культуре. Учебное заведение создает школьное самоуправление, где учащиеся планируют и реализуют проекты (например, экологические акции, конкурсы талантов, организация школьных мероприятий). Ребята обучаются лидерству, совместной работе, выбору приоритетов, бюджетированию и ответственности за результаты. Взаимодействие с учителями и администрацией учит соблюдению правил, аргументации своей позиции и компромиссу в принятии решений, что формирует гражданские компетенции и социальную ответственность. - Средства массовой информации: Пример: реализация информационно-просветительской кампании по цифровой гигиене и безопасному интернет-пользованию. Ученики участвуют в создании контента (статьи, видеоролики, подкасты) под руководством учителей и редакторов школьной медиа-студии, размещают материалы в школьном портале и местных СМИ. Это формирует критическое мышление к информационным потокам, навыки медиаграмотности и этичного поведения онлайн. Такая деятельность помогает детям понять роль информации в обществе, учит анализировать источники, распознавать манипуляции и ответственно использовать цифровые ресурсы. Если нужно, могу адаптировать формулировки под конкретный формат вашего экзамена или добавить дополнительные примеры.