" Прочитайте текст и выполните задание. (1)Написание «жи», «ши», известное каждому человеку со времён начальной школы, является отнюдь не случайным:…
" Прочитайте текст и выполните задание. (1)Написание «жи», «ши», известное каждому человеку со времён начальной школы, является отнюдь не случайным: даже сейчас в речи ещё можно слышать мягкий [ж’] — <…>, в словах «дрожжи», «вожжи», «визжит», а в древнерусском языке шипящие [ж’], [ш’], [ч’], а также звук [ц’] были мягкими во всех случаях. (2)В письменных источниках с XIV века появляются написания «жы» и «шы» («жывотъ», «слышышь» и т. п.), свидетельствующие о том, что к этому времени [ж] и [ш] стали произноситься твёрдо. (3)Однако грамотные люди в большинстве своём продолжали писать по-прежнему: «жи» и «ши», и в результате эта традиция закрепилась в правилах современной орфографии; а несколько позже отвердел и мягкий звук [ц’], но во многих словах до сих пор сохраняется древнее написание «ци». Самостоятельно подберите вводное слово, которое должно стоять на месте пропуска в первом (1) предложении текста. Запишите это вводное слово. "
Класс, разберём твой ответ.
Что ты записал: "Например".
Разбор:
- По смыслу это вводное слово действительно подходит, оно вводит пример: "Написание …: например, даже сейчас в речи ещё можно слышать…".
- Но по правилам русского синтаксиса после двоеточия, если вставка не начинается с нового предложения, начинается с маленькой буквы. Здесь после двоеточия идёт продолжение того же предложения, поэтому корректно писать "например" с маленькой буквы: например, даже сейчас в речи…
Правильные варианты оформления (с учетом смысла):
- например
- к примеру
- в частности
Из них наиболее естественно и нормативно: "например" (с маленькой буквы). Три варианта в контексте задачи тоже могли бы считаться допустимыми по смыслу, но оформление по правилам — именно "например" (с маленькой буквы).
Итого:
- Твоя идея верна по смыслу, но оформлять нужно: например.
- Альтернативы по смыслу: к примеру, в частности.
Пожалуйста, оцени мой разбор лайком или дизлайком.
