Практическая работа №2 "Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными природными явлениями/глобальными изменениями климата/загрязнением Мирового океана,…
Практическая работа №2 "Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными природными явлениями/глобальными изменениями климата/загрязнением Мирового океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения/исследования" Цель: научиться правильно ставить цели и задачи учебного исследования, исходя из его проблематики, определять формы фиксации и представления результатов исследования. Задание 1. Изучите теоретический материал о правилах постановки целей и задач учебного исследования. Что такое цель исследования Цель научного исследования — это ответ на вопрос, зачем проводится данный эксперимент. Исследователь должен сформулировать значимость результата, который он надеется получить после завершения работы. Фактически, цель вытекает из проблематики исследования, а проблематика определяется темой. Можно выстроить целую иерархическую пирамиду: тема — проблематика — цель — задачи. Например, если исследователь работает над темой «Влияние глобального потепления на поведение полярных птиц», то проблематика, вероятно, будет связана с тем, что изменение климата существенно повлияло на жизнь этих животных и, вероятно, в худшую сторону. Цель этой гипотетической статьи может быть сформулирована одним из возможных способов, представленных ниже: 1) Изучить влияние глобального потепления на поведение полярных птиц. 2) Выявить изменения в поведении полярных птиц, связанные с глобальным потеплением. 3) Продемонстрировать связь между изменениями в поведении полярных птиц и глобальным потеплением. Цель должна быть ясной и понятной. Нельзя писать абстрактные утверждения и общие фразы. Уже на этом этапе необходимо четко представлять себе, возможно ли воплотить в жизнь задуманное и если да, то как это сделать. Рекомендуется использовать глаголы в неопределенной форме: «изучить», «определить», «разработать», «выявить», «установить». Другой вариант — начать фразу с имени существительного: «расследование», «определение», «демонстрация», «выяснение». Что такое задачи исследования. Учимся постановке задач Задачи — это пошаговый план реализации цели. Исследователь должен последовательно и реалистично ответить на вопрос: «Как я буду добиваться той цели, которую поставил перед собой?» Пример постановки задач к учебному исследованию Возвращаясь, к примеру о влиянии глобального потепления на поведение полярных птиц, можно сформулировать следующие задачи: 1) Изучить существующие литературные данные о поведении полярных птиц до наступления глобального потепления. 2) Наблюдать за миграцией, брачным поведением и размножением у полярных птиц в настоящее время. 3) Выявить отличия между описанным в литературных источниках и тем, что наблюдал исследователь самостоятельно. 4) Определить возможные последствия глобального потепления на популяцию полярных птиц в ближайшем будущем. 1. Типичные ошибки при формулировании целей и задач, которые следует избежать 1) Цель учебного исследования не связана напрямую с темой, проблематикой, субъектом и объектом, а задачи не соответствуют ожидаемой цели. 2) Цель сформулирована так, что нельзя понять ожидаемый результат. 3) Непонятна практическая ценность результата исследования. 4) Задачи дублируют цели исследования, будучи просто сформулированными с помощью синонимов. Фиксация результатов Основными методами фиксации результатов исследования будут измерение, описание и моделирование. Техническими приемами реализации данных методов служат протоколирование, звукозапись; графическое отображение (схематические и масштабные планы, чертежи, карты, рисунки), изготовление материальных моделей (реконструкция), в т.ч. макетирование, копирование, получение слепков и оттисков; фотографирование и видеосъемка. Формы представления исследовательских работ весьма многообразны: устный доклад, собеседование, стендовый доклад, видеопрезентация, компьютерная презентация. Задание 2. Прочитайте текст и продумайте тему исследования. Опасные природные явления — это суровые и экстремальные метеорологические и геофизические явления. Несмотря на то что они происходят во всех частях мира, некоторые регионы являются более уязвимыми для определенных опасных явлений по сравнению с другими регионами. Опасные природные явления становятся бедствиями в тех случаях, когда гибнут люди и разрушаются средства к существованию. Глобальный ожидаемый среднегодовой ущерб (AAL) в антропогенной среде, связанный с тропическими циклонами (ветер и штормовой нагон), землетрясениями, цунами и наводнениями, в настоящее время оценивается в 314 млрд долларов США. Людские и материальные потери, вызванные бедствиями, являются основным препятствием на пути устойчивого развития. Жизни людей и имущество можно защитить посредством выпуска точных прогнозов и предупреждений в простой для понимания форме и просвещения населения по мерам подготовки к подобным опасным явлениям до того, как они станут бедствиями. Необходима координация усилий национальных метеорологических и гидрологических служб по уменьшению числа случаев гибели людей и нанесения ущерба имуществу, используя для этого более совершенное прогностическое обслуживание и заблаговременные предупреждения, а также оценки рисков и меры по повышению информированности населения. Особое внимание уделяется снижению риска бедствий: один доллар, вложенный в обеспечение готовности к бедствиям, может предотвратить экономический ущерб, связанный с бедствием, на сумму в семь долларов, что представляет собой значительную отдачу от данной инвестиции. Опасные природные явления происходят в разное время и в разных масштабах, и каждое из них является по-своему уникальным. Торнадо и быстроразвивающиеся бурные паводки представляют собой непродолжительные разрушительные явления, поражающие относительно небольшую территорию. Другие опасные явления, такие как засухи, характеризуются медленным развитием, однако могут затрагивать почти весь континент и целые страны в течение месяцев или даже лет. Экстремальное метеорологическое явление может стать причиной многочисленных опасностей, возникающих одновременно или поочередно. Помимо сильных ветров и дождей тропический шторм может вызвать затопление и грязевые потоки. В умеренных широтах сильные грозы могут сопровождаться выпадением крупных, вызывающих повреждения градин, торнадо, сильными ветрами и дождями, приводящими к быстроразвивающимся бурным паводкам. Зимние грозы с сильными ветрами и обильным снегом или замерзающим дождем также могут способствовать образованию лавин на некоторых горных склонах, а также сильному стоку или затоплению в последующий сезон таяния. На некоторые национальные метеорологические и гидрологические службы и специализированные центры возложена ответственность за изучение опасных геофизических явлений, включая извержения вулканов (переносимый по воздуху пепел) и цунами, а также опасностей, связанных с переносом по воздуху загрязняющих веществ (радиоактивные нуклиды, биологические и химические вещества) и сильным загрязнением городов. Задание 3. Поставьте цель исследования к выбранной теме. Задание 4. Поставьте задачи к исследованию (не менее 4) Задание 5. Определите в каком виде будут фиксироваться результаты исследования Задание 6. Определите в какой форме будет представлено исследование Вывод
Ниже представлен подробный план решения для Практической работы №2 с учетом того, что параметры предмет и класс не указаны. Я отдельно дам пояснения по каждому разделу и приведу конкретный пример темы и формулировок целей/задач, фиксации и представления результатов.
- Подход к постановке целей и задач (пояснение)
- Цель исследования — это ответ на вопрос «зачем я провожу этот эксперимент/наблюдение?». Она должна быть связана с проблематикой темы и быть сформулирована понятно и достижимо.
- Задачи — это пошаговый план достижения цели. Каждая задача отвечает на вопрос: «Как я буду добиваться цели?» Задачи должны быть реально выполнимы и не дубировать формулировку цели.
- Фиксация результатов — это способы записи и фиксации данных: измерения, описания, моделирование, протоколирование, фото/видеоматериалы, чертежи, карты и т.д.
- Формы представления — устный доклад, стендовый доклад, видеопрезентация, компьютерная презентация и т. п.
- Типичные ошибки: цель не связана с темой, задачи дублируют цель, формулировки неясны, отсутствует практическая ценность и т.д.
- Выбор темы для Задания 2 (важно для примера) Тематика задачи: опасные природные явления, глобальные изменения климата, загрязнение Мирового океана. Предложенная конкретная тема для учебного исследования (пример, понятен для школьной практики):
- Влияние микропластика в Мировом океане на здоровье морских организмов и возможность переноса в пищевую цепь человека. Обоснование: это актуальная проблема экологии, хорошо подходит для оценки целей и задач, а также для форм фиксации и представления результатов в доступной школьной форме.
- Задание 3. Поставьте цель исследования к выбранной теме Пример ясной цели (для темы про микропластику):
- Цель: определить масштабы распространения микропластика в выбранном регионе Мирового океана и оценить потенциальное влияние на наиболее уязвимые морские организмы, а также обсудить пути переноса в пищевую цепь человека. Пояснение для учителя и ученика:
- Цель формулируется как конкретное намерение получить результаты по двум направлениям: (а) распределение/уровни микропластика в образцах и (б) влияние на организм и цепь питания.
- Вариант формулировки можно привести в неопределенной форме (изучить, определить, выявить, установить) или начать с существительного: «Определение…», «Исследование…», «Раскрытие…».
Задание 4. Поставьте задачи к исследованию (не менее 4) Пример набора задач к выбранной теме:
Изучить теорию по микропластику: источники, пути попадания в океан, размеры частиц и способы анализа.
Определить географическую область исследования и выбрать объекты/образцы для наблюдений (например, проба воды, донных отложений, биологических образцов морских организмов, фотодокументация).
Провести сбор данных: взятие проб воды и донных образцов (если возможно в школе или через доступ к локальным данным) и их первичную обработку на наличие микропластика.
Анализировать данные по наличию микропластика (число частиц, размерный диапазон, ориентировочно состав пластика) и сравнить с данными литературы/обобщенными данными по регионам.
Обсудить возможное влияние на организма и цепь питания на основе находок из литературы и, по возможности, собственных наблюдений.
Разработать рекомендации по снижению рисков для населения и по дальнейшим исследованиям. Пояснение: задачи должны быть выполнимыми в школьных условиях, возможно без лаборатории, с опорой на литературу и доступные методы анализа.
Задание 5. Определите, в каком виде будут фиксироваться результаты Вариант фиксации (практическое расписание записей):
- Протокол наблюдений: дата, место, метод отбора проб, объём пробы, условия.
- Количественные данные: число частиц микропластика на единицу объёма воды или на единицу массы донных образцов; размерный диапазон частиц; ориентировочный состав пластика (полиэтилен, полипропилен и т. д.) — если есть доступ к простейшим методам анализа; хотя бы качественная характеристика.
- Описания и наблюдения: визуальные заметки, фотографии образцов, скриншоты графиков.
- Графики/карты: карту распространения (если есть координаты), графики зависимости количества частиц от глубины/даленности от берега и т.д.
- Литературные ссылки: консолидированные данные из источников по теме. Пояснение: даже в школьных условиях можно вести простой протокол и таблицы, чтобы увидеть тенденции и сделать выводы.
- Задание 6. Определите, в какой форме будет представлено исследование Рекомендованный набор форм представления:
- Письменный отчет (пояснительная записка) с разделами: введение, методика, результаты (таблицы/графики), обсуждение, выводы, рекомендации.
- Устный доклад или видеопрезентация (5–10 минут) с кратким изложением цели, задач, методов, основных результатов и выводов.
- Стендовый доклад/плакат с иллюстрациями: карта распространения, графики, фотографии образцов, краткие выводы.
- По возможности дополнить компьютерной презентацией (PowerPoint/Google Slides) с визуализацией данных. Пояснение: выбор форм может зависеть от условий класса, но комбинация письменной работы и устной/визуальной презентации обычно соответствует требованиям школьной практики.
Иллюстративный пример заполнения (для конкретной темы)
- Тема: Влияние микропластика в Мировом океане на здоровье морских организмов и потенциальное попадание в пищевую цепь человека.
- Цель: определить масштабы распространения микропластика в выбранном регионе океана и оценить возможное влияние на выбранные морские организмы, а также обсудить пути переноса в пищевую цепь человека.
- Задачи:
- Изучить теоретические материалы по микропластику и методам его идентификации.
- Выбрать регион для исследования и определить объекты наблюдений (например, поверхность воды, донные отложения, желудки моллюсков в доступном регионе).
- Собрать и зафиксировать данные об образцах: объём пробы, место и время отбора, условия наблюдений.
- Оценить наличие микропластика в образцах (количество частиц, ориентировочный размер) и сравнить с литературными данными.
- Обсудить возможное влияние на организм и перспективы переноса в пищевую цепь, опираясь на литературные источники.
- Сформулировать выводы и предложения по снижению риска для населения и по направлениям дальнейших исследований.
- Фиксация результатов: таблицы с числовыми данными по количеству частиц на единицу объёма/массы, графики распределения по регионам, фотографии образцов, краткие заметки к каждому измерению.
- Формы представления: письменный отчет + устный доклад и краткая презентация на стенде; возможно создание небольшого видеоролика с демонстрацией примеров образцов и графиков.
Вывод
- При отсутствии указанных параметров (предмет/класс) используем общий подход средней школы: ясно формулируем тему, целеполагание и задачи в логической и выполнимой комбинации, фиксируем данные простыми протоколами и таблицами, и готовим краткую, понятную презентацию результатов.
- Пример темы о микропластике позволяет на конкретных шагах показать и постановку цели, и задачи, и методы фиксации и представления результатов, сохраняя учебную реальность и доступность для школьной практики.
Если хотите, могу подстроить под ваш конкретный класс уровень сложности, предложить другой пример темы (например, связь климатических изменений с повреждением береговой линии или влияние загрязнения Мирового океана на конкретный экосистемный участок) и привести готовые варианты формулировок цели/задач и форм представления результатов под заданный уровень.
