Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль в тексте играет диалог?» Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту. Сделайте вывод на основе ваших рассуждений. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Ответ: Прочитайте текст и выполните задания 10-13. (1) Труднее всего в пятом классе мне давалась арифметика. (2) Учитель математики, Владимир Александрович, обладал свойст-вом угадывать, у кого не сделано домашнее задание. (3)Он несколь-между рядами, — седой, подтянутый, в чёрном неизменном костюме. ко минут после звонка молча разглядывал класс, прохаживаясь (4) Наконец, довольно потирая руки, говорил: Ну-с, молодой человек, посмотрим, сколь сильна в вас ма-тематическая жилка... (5) Будьте любезны, к доске. (6)От его вежливости леденело в груди. - (7) Опять не сделали, — сокрушённо качал он головой, и его лицо выражало мировую скорбь. (8)В сорок первом году школу закрыли. (9) Владимир Александрович жил через дом от нас, и я его вре-мя от времени встречал. (10) Он ходил всё так же подтянуто и так же, как будто мы были в классе, спрашивал, увидев меня: Ну-с, молодой человек, как самочувствие? (11) Что я мог сказать быть самочувствие. ведь он сам понимал, какое может (12) Голод - не тётка, отвечал я ему и грустно улыбался. (13) Однажды дворничиха пожаловалась маме: Если б не рабочая карточка, ушла б отсюда. (14) Каждый день покойников вывожу. (15) Учителя из двадцать третьего сейчас встретила, поглядела, а сама, грешная, думаю: тебя, щупленького, мне не тяжко будет выволакивать. (16) Это какого же учителя? — спросила мама. (17) Да сынка вашего учителя. (18) Одинокий он. (19) Еле хлеб отоварить смог вчера.230 тава III. Тренировочные варианты по русскому язык (20) Твой Владимир Александрович умирает, вечером мама. сказала мне (21)Мы жили, сами не зная, каким будет завтра. (22) Варили из скудных пайков жидкий суп. (23) Едва до булочной добрёл, снова сказала мама. (24) Сходи-ка ты к Владимиру Александровичу, скажи, если хочет, пусть отдаст нам свою карточку и будет у нас с ним общий котёл. (25) Что мы едим, то и он норма одна. (26) А ему нехло- потно. (27) Почему так решила мама, я до сих пор не понимаю. (28) Я отправился к Владимиру Александровичу. (29) Старик сидел перед раскалённой «буржуйкой» и совал в распахнутую дверку обломки венского стула. (30)Я, путаясь и сбиваясь, кое-как объяснил ему суть мамино-каждый день есть домашний суп это заманчиво. (32) Но как го предложения. (31) На лице учителя отразились разные чувства: так взять и отдать карточки в руки подростка? (33) Он достал старческими дрожащими руками из футляра очков карточки и протянул их мне. (34) Он проводил меня до лестницы, и когда с улицы я посмо-трел на окно, то увидел прижатое к стеклу лицо учителя, седые всклоченные волосы, страдальческий изгиб рта и почувствовал, в какой тревоге за своё неясное будущее пребывает он сейчас. (35) Я помахал ему рукой, и он тоже судорожно замахал мне, слов-но желал этим жестом сказать что-то важное. (36) На следующий день мама налила в маленькую кастрюльку суп, обернула её платком, чтобы суп не застыл на морозе, и я от-правился к учителю. (37) Я сразу заметил, что он сидел у окна. (38) Владимир Алек-сандрович закивал мне, и я прибавил шагу. (39) Я размотал платок и достал кастрюльку. (40) Он снял крышку, запах горячего супа опьянил его. (41) Он взял со стола ложку и стал есть, старательно перемешивая, обжигаясь, щурясь, причмокивая и не обращая на меня никакого внимания. (42) Когда всё съел, облизал, как ребёнок, ложку, встал и сказал торжественно: - Спасибо. (43) Передай матери, что я целую её руки . (44) Его седая голова склонилась в безупречном поклоне. (45) Я стал носить ему суп каждый день. (46) Однажды он меня спросил: - Ну, а как арифметика? (47) Я удивился: Так ведь школа закрыта. - (48) Да. (49) Ну, а ты хоть вспоминаешь её? - (50) Нет, — честно признался я. - (51) Ну что же, — он едва улыбнулся уголками рта. - (52) На- верное, всё же арифметика — не самое главное на земле. (53) Есть другое... - (54) Ведь не каждый должен быть математиком, — подхватил я. - (55) Не каждый, — задумался он, — главное, быть человеком... (По О. Н. Шестинскому*)