14: Мальчик К., 12 лет. Учится в 3-м классе вспомогательной школы. Ребенок от первой беременности, родился недоношенным. С самого раннего детства отмечается значительная задержка в развитии. Первые слова начал говорить к трем годам. Всегда был двигательно беспокоен, криклив, плаксив. С детьми играть не умел. Обижал младших, отнимал у них игрушки. Импульсивен, груб, развязан. Учиться начал в 7 лет. За год обучения не овладел грамотой, другими школьными навыками. Во время уроков ни минуты не оставался спокоен, играл с разными предметами, гримасничал, расхаживал по классу, задевал соседей, выкрикивал. На перемене становился еще более расторможенным. Психологическое исследование выявило крайне ограниченный запас сведений. Знал всего лишь несколько букв, понятие о числе отсутствовало, часто соскальзывал с данного ему задания, легко отвлекался, реактивно реагировал на случайные раздражители. Узнает предметы на картинках в прямом и перевернутом положении, узнает пунктирный рисунок, в силу большой отвлекаемости допускает ряд ошибок при выполнении сравнительно легких заданий, хорошо переключается с одной позы руки на другую, вместе с тем легко теряет данные ему задания и переходит на какую-либо иную деятельность. Понимает обиходную речь, отмечается затруднение при необходимости найти нужное слово в процессе активной речи. Словарь бедный, фразы строит с трудом. Произношение слегка косноязычное. При решении задач на сложение и вычитание в пределах 10 наряду с правильными ответами дает случайные. В задачах на установление нужных смысловых связей заменяет решение импульсивным перенесением элемента условия в ответ.
Судя по описанию, у мальчика К. есть ряд проблем в различных областях развития. Рекомендуется провести дополнительные психологические и педагогические исследования, чтобы уточнить его потребности и определить наиболее эффективные методы поддержки.
В отношении речи и языка, мальчику может потребоваться индивидуальная логопедическая работа для улучшения произношения и расширения словарного запаса. Ему также может помочь практика построения фраз и поиск нужных слов в активной речи.
По поводу обучения математике, важно обратить внимание на его способность концентрироваться и следовать инструкциям. Можно использовать дополнительные упражнения и игры для развития его навыков сложения, вычитания и установления смысловых связей.
В целом, для мальчика К. будет полезно создать индивидуальный план обучения, учитывая его специфические потребности. Этот план может включать в себя дополнительные уроки с педагогом-помощником, использование визуальных подсказок и другие методы, направленные на улучшение его концентрации, памяти и общих навыков обучения.
