Труднее всего в пятом классе мне давалась арифметика. (2) Учитель математики, Владимир Александрович, обладал свойством угадывать, у кого не сделано домашнее задание. (3)Он…
Труднее всего в пятом классе мне давалась арифметика. (2) Учитель математики, Владимир Александрович, обладал свойством угадывать, у кого не сделано домашнее задание. (3)Он несколько минут после звонка молча разглядывал класс, прохаживаясь между рядами, — седой, подтянутый, в чёрном неизменном костюме. (4) Наконец, довольно потирая руки, говорил: - Ну-с, молодой человек, посмотрим, сколь сильна в вас ма-тематическая жилка... (5) Будьте любезны, к доске. (6) От его вежливости леденело в груди. - (7) Опять не сделали, - сокрушённо качал он головой, и его лицо выражало мировую скорбь. (8) В сорок первом году школу закрыли. (9) Владимир Александрович жил через дом от нас, и я его время от времени встречал. (10) Он ходил все так же подтянуто и так же, как будто мы были в классе, спрашивал, увидев меня: — Ну-с, молодой человек, как самочувствие? (11)Что я мог сказать - ведь он сам понимал, какое может быть самочувствие. - (12) Голод — не тётка, — отвечал я ему и грустно улыбался. (13) Однажды дворничиха пожаловалась маме: - Если б не рабочая карточка, ушла б отсюда. (14)Каждый день покойников вывожу. (15) Учителя из двадцать третьего сейчас встретила, поглядела, а сама, грешная, думаю: тебя, щупленького, мне не тяжко будет выволакивать. — (16) Это какого же учителя? — спросила мама. - (17)Да сынка вашего учителя. (18) Одинокий он. (19) Еле хлеб отоварить смог вчера. 230 — (20)Твой Влялимир Александрович умирает, — сказала мне вечером мама. (21) Мы жили, сами не зная, каким будет завтра. (22) Варили из скудных пайков жидкий суп. - (23) Едва до булочной добрёл, - снова сказала мама. - (24) Сходи-ка ты к Владимиру Александровичу, скажи, если хочет, пусть отдаст нам свою карточку и будет у нас с ним общий котёл. (25)Что мы едим, то и он — норма одна. (26)А ему нехло- (27) Почему так решила мама, я до сих пор не понимаю. (28)Я отправился к Владимиру Александровичу. (29) Старик сидел перед раскалённой «буржуйкой» и совал в распахнутую дверку обломки венского стула. (30)Я, путаясь и сбиваясь, кое-как объяснил ему суть мамино-го предложения. (31) На лице учителя отразились разные чувства: каждый день есть домашний суп — это заманчиво. (32) Но как так взять и отдать карточки в руки подростка? (33) Он достал старческими дрожащими руками из футляра очков карточки и протянул их мне. (34) Он проводил меня до лестницы, и когда с улицы я посмотрел на окно, то увидел прижатое к стеклу лицо учителя, седые всклоченные волосы, страдальческий изгиб рта и почувствовал, в какой тревоге за своё неясное будущее пребывает он сейчас. (35) Я помахал ему рукой, и он тоже судорожно замахал мне, словно желал этим жестом сказать что-то важное. (36)На следующий день мама налила в маленькую кастрюльку суп, обернула её платком, чтобы суп не застыл на морозе, и я от-правился к учителю. (37) Я сразу заметил, что он сидел у окна. (38)Владимир Алек-сандрович закивал мне, и я прибавил шагу. (39) Я размотал платок и достал кастрюльку. (40)Он снял крышку, запах горячего супа опьянил его. (41) Он взял со стола ложку и стал есть, старательно перемешивая, обжигаясь, щурясь, причмокивая и не обращая на меня никакого внимания. торжественно: (42)Когда всё съел, облизал, как ребёнок, ложку, встал и сказал Вариант 1 - Спасибо. (43)Передай матери, что я целую ее руки. (44) Его седая голова склонилась в безупречном поклоне. (45)Я стал носить ему суп каждый день. (46) Однажды он меня спросил: — Ну, а как арифметика? (47) Я удивился: — Так ведь школа закрыта. - (48)Да. (49) Ну, а ты хоть вспоминаешь её? - (50) Нет, — честно признался я. — (51) Ну что же, — он едва улыбнулся уголками рта. - (52)На-верное, всё же арифметика - не самое главное на земле. (53)Есть другое... - (54) Ведь не каждый должен быть математиком, - подхватил я. - (55) Не каждый, — задумался он, - главное, быть человеком... (По О. Н. Шестинскому*) напиши по этому тексту сочинение на тему в чём проявляется человечность и приведи 2 примера из текста
Человечность в рассказе О. Н. Шестинского проявляется в способности людей заботиться друг о друге в труднейшие времена: в сострадании, щедрости и уважении к ближнему даже тогда, когда самому приходится жить в нищете и страхе. В рассказе герой-учитель Владимир Александрович переживает обстановку разорённой школы и голода, однако именно его поступки показывают истинную человеческую сторону человека: не умение считать формулы, а умение помнить о другом.
Пример 1. Самопожертвование учителя — выдаётся его карточками кользь матери и мальчику: «Он достал старческими дрожащими руками из футляра очков карточки и протянул их мне» (о дию). Этот небольшой, но решительный жест означает, что учитель готов пожертвовать своей продовольственной карточкой ради того, чтобы у семьи было хоть немного тепла и пищи. В условиях блокады, когда каждый кусок хлеба на весе жизни, такой поступок превращается в акт человечности: он не думает только о своём комфорте, он думает о другом и идёт на риск, чтобы помочь ему выжить. Этот момент подчёркивает идею о том, что гуманность проявляется в конкретной помощи и готовности делиться тем, что есть.
Пример 2. Тепло и благодарность, проявляющиеся в момент recebования пищи и слов учителя. Мама приносит суп, студент приносит его к учителю, и учитель, попробовав лёдку супа, выражает благодарность: «Когда всё съел, облизал, как ребёнок, ложку, встал и сказал: «Спасибо». Передай матери, что я целую её руки.» Эти слова не просто формальность; они отражают глубокую признательность и уважение к труду другого человека, к заботе, которая держит людей вместе в тяжёлые времена. Кроме того, сцена демонстрирует взаимную человечность: ученик не остаётся безмолвным потребителем помощи, он сам становится дарителем заботы, продолжая давать поддержку тому, кто ему её даёт.
В конце рассказа звучит явная идея: «На-верное, всё же арифметика — не самое главное на земле. Есть другое... Ведь не каждый должен быть математиком, - главное, быть человеком...» Эти слова подводят итог: человечность — не расчет по формулам успеха, а способность держать друг друга за руку, делиться тем, что есть, и сохранять человеческое достоинство даже в условиях лишений.
Итого: человечность в этом тексте проявляется через реальную помощь и жертвенность учителя, а также через взаимную благодарность и стремление быть человеком независимо от обстоятельств. Примеры из текста иллюстрируют, что доброе действие и уважение к другим важнее любой учебной дисциплины.
