Опираясь на картинку ( бабушка испекла мальчику пирожки, мальчик пошел гулять на улицу с пирожками и увидел друзей играющих в мяч, ребята увидев мальчика подбежали к нему, но он…
Опираясь на картинку ( бабушка испекла мальчику пирожки, мальчик пошел гулять на улицу с пирожками и увидел друзей играющих в мяч, ребята увидев мальчика подбежали к нему, но он не хотел делиться пирожками и спрятал их за спиной, бежал в это время щенок и выхватил пирожки у мальчика из-за спины) составьте примеры рассказов как представлено в образце, тексты должны соответствовать уровням Образец: Оцениваются следующие позиции: временная последовательность, причинно-следственные связи; точность и ситуативность словаря, согласованность предложений в тексте. Оценка результатов. I уровень - рассказ составлен в логичной временной последовательности; каждая указанная причина влечет за собой следствие, словарь достаточно развит, ребенок к месту употребляет слова, называющие состояние предмета, оттенки движений или признаки; в рассказе использованы прилагательные и наречия; предложения согласованы, отсутствуют повторяюшиеся слова-сорники типа а вот, тут и др.; ребенок правильно и к месту употребляет личные местоимения. Пример рассказа. Однажды мальчик пошел в лес за грибами. Он дошел до леса и нарут увидел, что из леса поднимается дым. Тогда он сразу подумал, что это горит лес, деревья в лесу. Мальчик побежал обратно в деревню и рассказал начальнику деревни, что в лесу пожар. Начальник быстро собрал всех людей. Эти люди, наверно, жили в этой деревне. Они взяли с собой лопаты и побежали тушить пожар, потому что лес сгорит и может загореться деревня. Пожар был еще небольшой, и они его потушили. А потом пошли домой и радовались, что потушили огонь. II уровень - рассказ составлен в логичной временной последовательности, однако не каждая указанная причина влечет за собой следствие или не каждое следствие имеет причину; словарь достаточно развит, к месту употреблены слова, называющие состояние предмета, оттенки движений или признаки, присутствуют прилагательные и наречия; предложения согласованы, вместе с тем имеются повторяющиеся слова; ребенок не всегда правильно употребляет личные местоимения. Пример рассказа. Один мальчик увидел, что из леса поднимается столбом дым. Он подумал, что в лесу пожар, и побежал звать на помощь. Он встретил взрослого дядю и показал ему, что вон горит лес. А дядя сразу стал звать других людей, которые там были. А мальчик уже не мог идти собирать грибы. Вот люди быстро собрались, и они побежали в лес, чтобы этот пожар потушить. Они все вместе потушили пожар. А он снова взял свою корзинку и пошел собирать грибы. III уровень - временная последовательность незначительно нарушена; не каждая указанная причина влечет за собой следствие, или не каждое следствие имеет причину; часто повторяются одни и те же слова, очень мало слов, называющих состояние предмета, оттенки движений или признаки; предложения не всегда правильно согласованы, имеются незначительные нарушения в управлении слов, есть повторяющиеся слова-сорняки; слишком много личных местоимений или повторов названий действующих лиц. Пример рассказа. Мальчик пошел в лес за грибами. Вот корзинка. В лесу был дым. Это горело в лесу. Тогда он сразу подумал, что это горит лес… деревья в лесу, он же туда шел. Он побежал и рассказал, что там в лесу пожар. А он тогда собрал всех людей, этот дядя, которого мальчик позвал. А вот люди тушат пожар. Наверно, недолго тушили, потому что, если долго, то надо было пожарные машины вызывать… Все. IV уровень - временная последовательность соблюдена или незначительно нарушена; причинно-следственные связи не указаны; словарь беден, наблюдаются повторения слов; отсутствует согласование предложений внутри текста. Пример рассказа. Вот мальчик увидел дым. Мальчик встретил в лесу дядю и сказал, что там дым. Люди лопатами стали тушить огонь, чтобы не было дыма. А мальчик опять пошел за грибами. Он пошел в лес, где уже не горело.
Оцениваются следующие позиции: временная последовательность, причинно-следственные связи; точность и ситуативность словаря, согласованность предложений в тексте. Оценка результатов.
I уровень - рассказ составлен в логичной временной последовательности; каждая указанная причина влечет за собой следствие, словарь достаточно развит, ребенок к месту употребляет слова, называющие состояние предмета, оттенки движений или признаки; в рассказе использованы прилагательные и наречия; предложения согласованы, отсутствуют повторяющиеся слова-сорняки; ребенок правильно и к месту употребляет личные местоимения. Пример рассказа. Бабушка испекла мальчику пирожки и положила их на тарелку, чтобы они остыли под кухонной занавеской. Пирожки были тёплые, ароматные и с золотистой корочкой. Мальчик взял корзинку и вышел на улицу, радостно шурша пакетами. Он увидел друзей, которые играли в мяч на пустыре, и улыбнулся: вот кого я сейчас встречу! Ребята подбежали к нему и попросили угостить пирожками, но мальчик не хотел делиться и спрятал пирожки за спиной, чтобы никто не увидел, сколько их осталось. В это время возле мальчика оказался щенок: он чутко учуял запах пирожков и подбежал ближе. Щенок внезапно подскочил и выхватил пирожки у мальчика из-за спины, потому что заигрался с запахом и не заметил, что тот держит их крепко. Мальчик удивлённо повернул голову и понял, что поступил эгоистично: пирожки исчезли, а он не поделился. Он решил исправиться и предложил друзьям и щенку попробовать по кусочку. Ребята радостно приняли предложение, и все вместе устроили перекус на лавочке рядом с площадкой, продолжая весёлую игру.
II уровень - рассказ составлен в логичной временной последовательности, однако не каждая указанная причина влечет за собой следствие или не каждое следствие имеет причину; словарь достаточно развит, к месту употреблены слова, называющие состояние предмета, оттенки движений или признаки, присутствуют прилагательные и наречия; предложения согласованы, вместе с тем имеются повторяющиеся слова; ребенок не всегда правильно употребляет личные местоимения. Пример рассказа. Бабушка испекла мальчику пирожки и положила их на тарелку. Пирожки были тёплые и пахли корицей. Мальчик вышел на улицу и увидел друзей, которые играли в мяч на дворе. Друзья подошли к нему и попросили угостить, но мальчик решил не делиться и спрятал пирожки за спиной. Вдруг подошёл щенок, который тоже хотел пирожки, и он подбежал ближе. Щенок схватил пирожки из-за спины, пока мальчик отвлёкся на игру. Мальчик удивлённо посмотрел на товарищей и понял, что поступил неправильно. Он решил позже угостить друзей и щенка, чтобы всем было понятно, что пирожки делят equally. Так они продолжили играть, а на столике остались кусочки для лакомства.
III уровень - временная последовательность незначительно нарушена; не каждая указанная причина влечет за собой следствие, или не каждое следствие имеет причину; часто повторяются одни и те же слова, очень мало слов, называющих состояние предмета, оттенки движений или признаки; предложения не всегда правильно согласованы, имеются незначительные нарушения в управлении слов, есть повторяющиеся слова-сорняки; слишком много личных местоимений или повторов названий действующих лиц. Пример рассказа. Мальчик вышел во двор, потому что бабушка испекла пирожки. Пирожки были тёплые, ароматные и вкусные. Ребята играли в мяч, когда он подошёл к ним. Они крикнули: «Дай нам кусочек!» Но мальчик прятал пирожки за спиной. Щенок подбежал к ним и выхватил пирожки у мальчика из-за спины. Ему было интересно, что тут за вкусный запах. Мальчик подумал: «Наверное, так нельзя» и захотел поделиться позже. Но пока он думал, ребята уже начали играть без него.
IV уровень - временная последовательность соблюдена или незначительно нарушена; причинно-следственные связи не указаны; словарь беден, наблюдаются повторения слов; отсутствует согласование предложений внутри текста. Пример рассказа. Бабушка пирожки. Мальчик выходит на улицу. Друзья играют в мяч. Он прячет пирожки за спиной. Щенок подходит и выхватывает пирожки. Мальчик думал: «Не буду делиться». Пирожки у щенка. Потом снова играем. Вот так.
