Опираясь на картинку ( бабушка испекла мальчику пирожки, мальчик пошел гулять на улицу с пирожками и увидел друзей играющих в мяч, ребята увидев мальчика подбежали к нему, но он…

Опираясь на картинку ( бабушка испекла мальчику пирожки, мальчик пошел гулять на улицу с пирожками и увидел друзей играющих в мяч, ребята увидев мальчика подбежали к нему, но он не хотел делиться пирожками и спрятал их за спиной, бежал в это время щенок и выхватил пирожки у мальчика из-за спины) составьте примеры рассказов как представлено в образце, тексты должны соответствовать уровням Образец: Оцениваются следующие позиции: временная последовательность, причинно-следственные связи; точность и ситуативность словаря, согласованность предложений в тексте. Оценка результатов. I уровень - рассказ составлен в логичной временной последовательности; каждая указанная причина влечет за собой следствие, словарь достаточно развит, ребенок к месту употребляет слова, называющие состояние предмета, оттенки движений или признаки; в рассказе использованы прилагательные и наречия; предложения согласованы, отсутствуют повторяюшиеся слова-сорники типа а вот, тут и др.; ребенок правильно и к месту употребляет личные местоимения. Пример рассказа. Однажды мальчик пошел в лес за грибами. Он дошел до леса и нарут увидел, что из леса поднимается дым. Тогда он сразу подумал, что это горит лес, деревья в лесу. Мальчик побежал обратно в деревню и рассказал начальнику деревни, что в лесу пожар. Начальник быстро собрал всех людей. Эти люди, наверно, жили в этой деревне. Они взяли с собой лопаты и побежали тушить пожар, потому что лес сгорит и может загореться деревня. Пожар был еще небольшой, и они его потушили. А потом пошли домой и радовались, что потушили огонь. II уровень - рассказ составлен в логичной временной последовательности, однако не каждая указанная причина влечет за собой следствие или не каждое следствие имеет причину; словарь достаточно развит, к месту употреблены слова, называющие состояние предмета, оттенки движений или признаки, присутствуют прилагательные и наречия; предложения согласованы, вместе с тем имеются повторяющиеся слова; ребенок не всегда правильно употребляет личные местоимения. Пример рассказа. Один мальчик увидел, что из леса поднимается столбом дым. Он подумал, что в лесу пожар, и побежал звать на помощь. Он встретил взрослого дядю и показал ему, что вон горит лес. А дядя сразу стал звать других людей, которые там были. А мальчик уже не мог идти собирать грибы. Вот люди быстро собрались, и они побежали в лес, чтобы этот пожар потушить. Они все вместе потушили пожар. А он снова взял свою корзинку и пошел собирать грибы. III уровень - временная последовательность незначительно нарушена; не каждая указанная причина влечет за собой следствие, или не каждое следствие имеет причину; часто повторяются одни и те же слова, очень мало слов, называющих состояние предмета, оттенки движений или признаки; предложения не всегда правильно согласованы, имеются незначительные нарушения в управлении слов, есть повторяющиеся слова-сорняки; слишком много личных местоимений или повторов названий действующих лиц. Пример рассказа. Мальчик пошел в лес за грибами. Вот корзинка. В лесу был дым. Это горело в лесу. Тогда он сразу подумал, что это горит лес… деревья в лесу, он же туда шел. Он побежал и рассказал, что там в лесу пожар. А он тогда собрал всех людей, этот дядя, которого мальчик позвал. А вот люди тушат пожар. Наверно, недолго тушили, потому что, если долго, то надо было пожарные машины вызывать… Все. IV уровень - временная последовательность соблюдена или незначительно нарушена; причинно-следственные связи не указаны; словарь беден, наблюдаются повторения слов; отсутствует согласование предложений внутри текста. Пример рассказа. Вот мальчик увидел дым. Мальчик встретил в лесу дядю и сказал, что там дым. Люди лопатами стали тушить огонь, чтобы не было дыма. А мальчик опять пошел за грибами. Он пошел в лес, где уже не горело.