Опираясь на картинку ( бабушка испекла мальчику пирожки, мальчик пошел гулять на улицу с пирожками и увидел друзей играющих в мяч, ребята увидев мальчика подбежали к нему, но он…
Опираясь на картинку ( бабушка испекла мальчику пирожки, мальчик пошел гулять на улицу с пирожками и увидел друзей играющих в мяч, ребята увидев мальчика подбежали к нему, но он не хотел делиться пирожками и спрятал их за спиной, бежал в это время щенок и выхватил пирожки у мальчика из-за спины) составьте примеры рассказов как представлено в образце, тексты должны соответствовать уровням Образец: Оцениваются следующие позиции: временная последовательность, причинно-следственные связи; точность и ситуативность словаря, согласованность предложений в тексте. Оценка результатов. I уровень - рассказ составлен в логичной временной последовательности; каждая указанная причина влечет за собой следствие, словарь достаточно развит, ребенок к месту употребляет слова, называющие состояние предмета, оттенки движений или признаки; в рассказе использованы прилагательные и наречия; предложения согласованы, отсутствуют повторяюшиеся слова-сорники типа а вот, тут и др.; ребенок правильно и к месту употребляет личные местоимения. Пример рассказа. Однажды мальчик пошел в лес за грибами. Он дошел до леса и нарут увидел, что из леса поднимается дым. Тогда он сразу подумал, что это горит лес, деревья в лесу. Мальчик побежал обратно в деревню и рассказал начальнику деревни, что в лесу пожар. Начальник быстро собрал всех людей. Эти люди, наверно, жили в этой деревне. Они взяли с собой лопаты и побежали тушить пожар, потому что лес сгорит и может загореться деревня. Пожар был еще небольшой, и они его потушили. А потом пошли домой и радовались, что потушили огонь. II уровень - рассказ составлен в логичной временной последовательности, однако не каждая указанная причина влечет за собой следствие или не каждое следствие имеет причину; словарь достаточно развит, к месту употреблены слова, называющие состояние предмета, оттенки движений или признаки, присутствуют прилагательные и наречия; предложения согласованы, вместе с тем имеются повторяющиеся слова; ребенок не всегда правильно употребляет личные местоимения. Пример рассказа. Один мальчик увидел, что из леса поднимается столбом дым. Он подумал, что в лесу пожар, и побежал звать на помощь. Он встретил взрослого дядю и показал ему, что вон горит лес. А дядя сразу стал звать других людей, которые там были. А мальчик уже не мог идти собирать грибы. Вот люди быстро собрались, и они побежали в лес, чтобы этот пожар потушить. Они все вместе потушили пожар. А он снова взял свою корзинку и пошел собирать грибы. III уровень - временная последовательность незначительно нарушена; не каждая указанная причина влечет за собой следствие, или не каждое следствие имеет причину; часто повторяются одни и те же слова, очень мало слов, называющих состояние предмета, оттенки движений или признаки; предложения не всегда правильно согласованы, имеются незначительные нарушения в управлении слов, есть повторяющиеся слова-сорняки; слишком много личных местоимений или повторов названий действующих лиц. Пример рассказа. Мальчик пошел в лес за грибами. Вот корзинка. В лесу был дым. Это горело в лесу. Тогда он сразу подумал, что это горит лес… деревья в лесу, он же туда шел. Он побежал и рассказал, что там в лесу пожар. А он тогда собрал всех людей, этот дядя, которого мальчик позвал. А вот люди тушат пожар. Наверно, недолго тушили, потому что, если долго, то надо было пожарные машины вызывать… Все. IV уровень - временная последовательность соблюдена или незначительно нарушена; причинно-следственные связи не указаны; словарь беден, наблюдаются повторения слов; отсутствует согласование предложений внутри текста. Пример рассказа. Вот мальчик увидел дым. Мальчик встретил в лесу дядю и сказал, что там дым. Люди лопатами стали тушить огонь, чтобы не было дыма. А мальчик опять пошел за грибами. Он пошел в лес, где уже не горело.
Задача: опираясь на образец ситуации (бабушка испекла пирожки; мальчик идёт гулять с пирожками, видит друзей, не хочет делиться, прячет их за спиной, щенок выхватил пирожки), составьте примеры рассказов, соответствующие уровням I–IV.
Оцениваются следующие позиции: временная последовательность, причинно-следственные связи; точность и ситуативность словаря, согласованность предложений в тексте. Оценка результатов.
I уровень - рассказ составлен в логичной временной последовательности; каждая указанная причина влечёт за собой следствие; словарь развит, ребёнок к месту употребляет слова, называющие состояние предмета, оттенки движений или признаки; в рассказе используются прилагательные и наречия; предложения согласованы, отсутствуют повторяющиеся слова-сорняки; ребёнок правильно и к месту употребляет личные местоимения. Пример рассказа. Однажды бабушка испекла мальчику пирожки. Мальчик вышел на улицу с пирожками и увидел друзей, которые играли в мяч. Дети подбежали к нему и попросили поделиться. Мальчик не хотел делиться и спрятал пирожки за спиной. В этот момент пробежал любопытный щенок и выхватил пирожки у мальчика за спиной. Друзья удивились, а мальчик понял, что лучше делиться, чтобы не расстраивать друзей. Он извинился и пригласил всех сыграть после того, как пирожки найдутся у щенка. Пирожки оказались вкусными, и все улыбнулись.
II уровень - рассказ составлен в логичной временной последовательности, однако не каждая указанная причина влечёт за собой следствие или не каждое следствие имеет причину; словарь достаточно развит, к месту употреблены слова, называющие состояние предмета, оттенки движений или признаки, присутствуют прилагательные и наречия; предложения согласованы, вместе с тем имеются повторяющиеся слова; ребёнок не всегда правильно употребляет личные местоимения. Пример рассказа. Один мальчик вышел во двор с пирожками и увидел, что друзья играют в мяч. Он подумал, что они хотят угоститься, и немного задержался, чтобы решить, стоит ли давать пирожки прямо сейчас. Но друзья начали звать его к игре, а он ответил, что пирожки важнее. Мальчик спрятал пирожки за спиной. Щенок подбежал и схватил пирожки, потому что они были сильно пахучие и лежали на виду. Друзья начали смеяться, а мальчик почувствовал вину за то, что не поделился, и решил в следующий раз разрешить всем попробовать пирожки после игры.
III уровень - временная последовательность незначительно нарушена; не каждая указанная причина влечёт за собой следствие, или не каждое следствие имеет причину; часто повторяются одни и те же слова, очень мало слов, называющих состояние предмета, оттенки движений или признаки; предложения не всегда правильно согласованы, имеются незначительные нарушения в управлении слов, есть повторяющиеся слова-сорняки; слишком много личных местоимений или повторов названий действующих лиц. Пример рассказа. Мальчик вышел во двор с пирожками. Там играли ребята с мячом. Он подумал, что можно быстро показать пирожки, но не стал делиться и спрятал их за спиной. Щенок прыгнул рядом и схватил пирожки. Друзья подскочили и начали смеяться. Мальчик сказал себе: «Наверное, я должен делиться в следующий раз». Потом они снова начали играть, а пирожки куда-то пропали, и никто не понял, как их нашли.
IV уровень - временная последовательность соблюдена или незначительно нарушена; причинно-следственные связи не указаны; словарь беден, наблюдаются повторения слов; отсутствует согласование предложений внутри текста. Пример рассказа. Пирожки дома. Мальчик идёт. Бабушка пирожки испекла. Он идёт гулять. Рядом играют дети. Они подошли. Он не делится. Он прячет за спиной. Щенок подбежал и забрал пирожки. Все удивились. Мальчик устал от этого. Понимает, что надо делиться. Потом снова идёт играть.
