(1) Сижу и думаю: надо же, а ведь Пушкин жил и ничего о постимпрессионистах не знал. (2) А я знаю. (3) Вот я какой умный. (4) Только вот почему-то Пушкин — он, а не я. (5) Необычайно вредны знания, если являются самоцелью. (6) То есть стремление знать как можно больше — ошибочно и губительно. (7) Вот я, например, знаю, как звали коня Александра Македонского. (8) Бучефал. (9) Или не знаю, как звали коня Александра Македонского. (10) И что? (11) Я стал хуже, глупее? (12) Нет, я просто не знаю того, без чего я могу прожить. (13) Вся система демократии, даже и социализма, не говоря уже о капитализме, выработала тип отношения к человеку, много знающему, как к образцу для подражания. (14) Но заметим, что много знающие, так называемые ходячие энциклопедии, никогда не были умными. (15) Это как знающий множество анекдотов и хохмочек, такой человек обычно пустой. (16) Прогресс в науке, технике, свершения в культуре двигают люди целеустремлённые. (17) Постороннего, мешающего знать им не надо, даже вредно. (18) Лев Толстой был поражён, когда выяснилось, что талантливый скульптор, приехавший делать бюст писателя, ничего не читал из его произведений. (19) Более того, просто забыл в Ясной Поляне подаренные ему книги. (20) Зачем? (21) Быть пропагандистом идей Толстого в задачи скульптора не входило — ему были более интересны надбровные дуги великого старца. (22) А вот, например, мобильный телефон, сотовая связь — это, конечно, гениальное изобретение. (23) Я стою на палубе судна среди Средиземного моря и говорю с женой, которая едет из Москвы во Владимир. (24) Но вот я иду по улице и слышу, как милая курящая дама матом кого-то поливает по этому самому мобильнику. (25) Или того смешнее: идёт седой мужчина среди толпы и кричит собеседнику в сотовый: «Этот Борис Львович такой мерзавец, такой подлец, свет такого не видывал. (26) Но это между нами, понял?» (27) Строго между нами...» (28) Ни обилие знаний, ни открытия науки, ни свершения техники не делают человека лучше. (29) Печать, радио, особенно стеклянное бельмо телевизора круглосуточно поощряют погоню за знаниями. (30) Все игры на слова, на события, даты, на что угодно оплачиваются, подстёгивая гонку за лошадью по кличке Бучефал. (31) Знаешь — и ты в чести. (32) В. Крупину* Какие примеры-иллюстрации можно взять для итогового сочинения

Если задачу ставить так: выбрать конкретные примеры-иллюстрации из данного текста для итогового сочинения, то можно взять следующие образы и эпизоды как опорные аргументы. Я разделил их по темам и добавил краткие пояснения, как их использовать в сочинении и какие цитаты можно привести. 1) Знание как самоцель — вред от этого подхода - Где взять пример: строки 5–7. - Что иллюстрирует: знание ради самого знания может быть вредно; важно уметь жить с тем, что знаешь, и признавать ограниченность. - Как использовать в сочинении: как контраст к идее, что больше фактов = умнее; можно привести как тезис к обобщению о ценности смысла над количеством фактов. - Цитата (кратко): «Необычайно вредны знания, если являются самоцелью.» - Дополнение: можно привести парафраз: человек не должен ставить запоминание фактов выше необходимости понимать их. 2) Факт как факт vs глубина понимания - Где взять пример: строки 7–9 (упоминание Бучефала) и затем 10–12. - Что иллюстрирует: человек может знать конкретный факт, но не обладать глубиной мышления; знание имени коня не делает его умнее. - Как использовать: как аргумент к мысли о том, что понятие «умный» связано не только с запасом фактов, но и с смыслом и применением знаний. - Цитаты: «Вот я, например, знаю, как звали коня Александра Македонского. Бучефал.»; «И что? … Я просто не знаю того, без чего я могу прожить.» - Дополнение: контраст можно развить как личностный выбор: помнить или забывать — оба варианта не автоматически делают человека лучше/хуже. 3) Много знающих vs умные люди - Где взять пример: 14. - Что иллюстрирует: «ходячие энциклопедии» часто не являются мудрыми; знание фактов не равно интеллектуальной глубине. - Как использовать: в сочинении это может стать аргументом против «образца для подражания» только по объему знаний; нужно показать, что ум — это способность видеть связь между фактами, а не их количество. - Цитата: «много знающие, так называемые ходячие энциклопедии, никогда не были умными.» 4) Пример Толстого и худого понимания искусства - Где взять пример: строки 18–21. - Что иллюстрирует: талантливый художник/скульптор мог передать идеи Толстого, ничего не читав его произведений; важнее — умение работать с темой и образами, чем чтение самой прозы. - Как использовать: иллюстрирует мысль, что знание текста не всегда нужно для творчества и передачи идей; но это также подводит к спорному выводу о роли читателя. Можно обсудить, где граница между художественным талантом и чтением. - Цитаты/паузы: можно привести в виде ремарки: «талантливый скульптор, приехавший делать бюст писателя, ничего не читал из его произведений.» - Дополнение: можно обсудить, что «надбровные дуги великого старца» — это образное выражение поверхностной эстетизации идей. 5) Современные технологии как двойной мотив - Где взять пример: строки 22–27. - Что иллюстрирует: мобильный телефон — гениальное изобретение, но реальная коммуникация в жизни часто оборачивается нецензурной речью, конфликтами и формами слухов; техника усиливает и связь, и разрушение. - Как использовать: как иллюстрацию аргумента о том, что достижения науки и техники не автоматически делают человека лучше; технологии требуют нравственной осознанности. - Цитаты/фрагменты: «мобильный телефон, сотовая связь — это, конечно, гениальное изобретение.»; «идёт седой мужчина … кричит собеседнику в сотовый…»; «Строго между нами…» (для передачи драматической интонации). - Дополнение: можно обсудить современную «культуру мгновенного общения» и роль этики в использовании технологий. 6) СМИ и гонка за знаниями - Где взять пример: 29–30. - Что иллюстрирует: печать, радио, телевизор поощряют погоню за знаниями; общество превращает знания в товар и гонку; «лошадь по кличке Бучефал» как символ бесконечной гонки. - Как использовать: подчеркнуть риск информационной перегрузки и поверхностности; можно рассмотреть вопрос: чему учат современное информационное поле и какая цель информации — просвещение или развлечение/мгновенная реакция. - Цитаты: «Печать, радио, особенно стеклянное бельмо телевизора круглосуточно поощряют погоню за знаниями.»; «подстёгивая гонку за лошадью по кличке Бучефал.» 7) Социум и отношение к «много знающим» - Где взять пример: 13. - Что иллюстрирует: в разных системах — демократии, социализма, капитализма — существует отношение к человеку, который «много знает», как к образцу для подражания; это поднимает вопрос общественных ожиданий к знаниям. - Как использовать: можно рассмотреть, как общество формирует ценности вокруг знаний и как это влияет на личное самочувствие и мотивацию. 8) Финал и мораль текста - Где взять пример: 31. - Что иллюстрирует: «Знаешь — и ты в чести» — итоговая мысль автора: знание само по себе не определяет человека, но знание совместимо с принятием и участием в общественной жизни. - Как использовать: как вывод в сочинении; можно сформулировать собственную позицию: ценность знаний — в их применении, в смыслах, в способности жить по-здоровому и не забывать о морали. Варианты как использовать эти примеры в структуре сочинения - Можно выбрать 4–5 из перечисленных иллюстраций и выстроить связный аргумент: - Ввод: постановка проблемы «зачем нужен разум и знание», проблема «знание ради знания vs знание ради жизни». - Основная часть: - Параграф 1: противоречие между «много знающими» и мудростью (пункты 2 и 3). - Параграф 2: роль искусства и талантов — как знание не всегда нужно для творчества (пункт 4). - Параграф 3: техника и СМИ — современные достижения не автоматически делают человека лучше (пункты 5 и 6). - Параграф 4: роль общества и социальных ожиданий (пункт 7). - Заключение: обобщение и собственная позиция: знание полезно, если оно служит жизни, этике и разумному выбору; финальная мысль «Знаешь — и ты в чести» как призыв к ответственной осмысленности знания. - Можно чередовать цитаты и парафраз, чередуя конкретные примеры из текста с собственными рассуждениями, чтобы показать умение сопоставлять идеи и приводить доказательства. Дополнительные варианты иллюстраций - Если нужно усилить аргументы, можно дополнительно привести в сочинение примеры из жизни: ситуация с забытым фактом не мешает человеку жить; пример профессионала, который глубоко разбирается в своей работе, хотя не помнит всех деталей; или наоборот — человек, увлечённый деталями, но без навыков понять общую картину. - Можно сопоставить эти примеры с художественной литературой или историческими образами, чтобы показать универсальность идеи: знание vs мудрость в рассуждениях Пушкина, Достоевского и др. (контекстно — только как сравнение, если тема сочинения позволяет). Если хочешь, я могу помочь: - подобрать конкретный план сочинения на основе выбранных иллюстраций; - подобрать 2–3 готовых формулировки тезисов и контраргументов; - оформить краткий черновик абзаца под одну из иллюстраций.