Составьте технологическую карту урока русского языка по ФГОС НОО, соблюдая требования, которые должны найти свое отражение в описании хода урока. УМК «Школа России». Класс, тема – по выбору студента). Работа должна быть оригинальной и будет проверена на предмет заимствований. Методические рекомендации по выполнению задания: Технологическая карта урока по ФГОС имеет вид таблицы. 1. Оформить «шапку» технологической карты. Предмет: Тема урока: Тип урока: Прогнозируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные): Дидактические средства: Оборудование: 2. Заполнить следующие разделы технологической карты: Этап урока Виды работы, формы, методы, приемы Содержание педагогического взаимодействия Формируемые УУД Планируемые результаты Деятельность учителя Деятельность обучающихся 3. При желании в технологическую карту можно добавить графы «Время», «Использование ИКТ», «Способ промежуточного контроля» и др. 4. В технологической карте указываются традиционные этапы урока. Иногда, в зависимости от типа урока, некоторые этапы можно объединить или исключить. 5. Для указания УУД и планируемых результатов можно использовать материал рабочей программы. 6. Не забудьте, что урок должен иметь также воспитательный и развивающий характер. В технологической карте необходимо использовать соответствующие формулировки: «способствовать формированию (развитию или воспитанию) …», «создать условия для формирования (развития или воспитания) …» и т.д.

Ниже приведена примерная технологическая карта урока русского языка по ФГОС НОО, УМК «Школа России». Так как класс и тема по выбору студента, в карте указан вариант: 4 класс, тема: «Обособление членов предложения (уточнение, приложение, обстоятельство и вводные слова)». Это оригинальный конструктурированный план; его можно адаптировать под другой класс с сохранением структуры. 1) Шапка технологической карты - Предмет: Русский язык - Тема урока: Обособление членов предложения (уточнение, приложение, обстоятельство, вводные слова). Правила постановки запятых. - Тип урока: Урок обучения грамоте (формирование и развитие умения правильно расставлять знаки препинания в простом и простом сложном предложении) - Прогнозируемые результаты: - Личностные: формирование уважительного отношения к нормам речи, стремления к аккуратности в письме; развитие самооценки за корректно оформленный текст. - Метапредметные: умение работать с текстовой информацией, планировать действия по выполнению задачи, контролировать себя и товарищей в процессе работы. - Предметные: знать правила обособления уточнений, приложений, обстоятельств и вводных слов; уметь находить и обособлять соответствующие члены предложения; применять правила пунктуации в самостоятельной работе. - Дидактические средства: опорные схемы, карточки-схемы, набор примеров, рабочие тетради, флипчарт/мультимедийная доска, карточки с заданиями. - Оборудование: проектор или интерактивная доска, компьютер, распечатанные задания, раздаточные материалы, тетради учеников. 2) Этап урока: заполнение разделов карты Этап 1. Организационный момент - Виды работы, формы, методы, приемы: фронтальная работа, настрой урока, проверка готовности рабочих материалов. - Содержание педагогического взаимодействия: учитель настраивает детей на работу, напоминает правила безопасного и корректного поведения, фиксирует цели урока. - Формируемые УУД: регулятивные (самоконтроль); коммуникативные (установление положительного взаимодействия в группе). - Планируемые результаты: ученики готовы к работе, знают цель урока, организованности. - Деятельность учителя: приветствует класс, проверяет наличие тетрадей и т. п., кратко формулирует цель и задачи урока. - Деятельность обучающихся: здороваются, проверяют материалы, настраиваются на работу. Этап 2. Актуализация знаний (краткий ввод) - Виды работы, формы, методы, приемы: фронтальная беседа, выборочная проверка знаний. - Содержание педагогического взаимодействия: учитель задает вопросы по теме простого предложения, подлежащее и сказуемое, общие принципы запятых. - Формируемые УУД: познавательные (аналитическое мышление); регулятивные (выбор способа решения). - Планируемые результаты: воспроизведение базовых понятий о простом предложении, роли запятых. - Деятельность учителя: задаёт вопросы, проверяет ответ, напоминает ориентиры для дальнейшей работы. - Деятельность обучающихся: отвечают на вопросы, приводят примеры простых предложений. Этап 3. Вводная часть новой темы - Виды работы, формы, методы, приемы: объяснение учителя, демонстрация примеров на доске, опора на схему. - Содержание педагогического взаимодействия: учитель формулирует понятие обособленных членов предложения, представляет схему: уточнение, приложение, обстоятельство, вводные слова; объясняет, когда запятая ставится. - Формируемые УУД: познавательные (систематизация знаний); регулятивные (планирование действий). - Планируемые результаты: ученик понимает, что такое обособленные члены предложения и зачем нужны запятые. - Деятельность учителя: объясняет правила, демонстрирует на примерах. - Деятельность обучающихся: записывают схему, слушают объяснение, задают вопросы по смыслу. Этап 4. Практическое освоение правила (передача навыков) - Виды работы, формы, методы, приемы: работа в парах/группах, разбор примеров, составление собственных предложений. - Содержание педагогического взаимодействия: учитель проводит совместный разбор примеров с пометками об обособлении; обучающиеся работают над созданием примеров и обоснованием запятых. - Формируемые УУД: коммуникативные (работа в группе); познавательные (аналитико-синтетические навыки); регулятивные (самоконтроль). - Планируемые результаты: учащиеся умеют идентифицировать обособленные члены и обосновывать постановку запятых. - Деятельность учителя: подсказывает решения, корректирует работу учащихся, показывает варианты обособления. - Деятельность обучающихся: формулируют выводы по примерам, обосновывают запятые, придумывают собственные примеры. Этап 5. Практическая закрепляющая работа - Виды работы, формы, методы, приемы: самостоятельная работа в тетрадях/на рабочих листах; групповая работа; фронтальная проверка. - Содержание педагогического взаимодействия: ученики работают над рядом предложений, выделяют обособленные члены и обосновывают запятые; учитель мониторит и вносит корректировки. - Формируемые УУД: познавательные (логическое мышление, алгоритмизация); регулятивные (самоконтроль, планирование выполнения задания); коммуникативные (взаимная помощь). - Планируемые результаты: умеют корректно обособлять уточнения, приложения, обороты, обстоятельства, вводные слова в предлагаемых примерах. - Деятельность учителя: раздаёт раздаточный материал, контролирует время, проводит минимальный контроль качества. - Деятельность обучающихся: выполняют задания, проверяют себя по образцу, обмениваются работами в паре. Этап 6. Контроль знаний и умений - Виды работы, формы, методы, приемы: мини-тест или проверочная работа с заданиями на распознавание обособленных членов; работа по карточкам с примерами. - Содержание педагогического взаимодействия: учитель проверяет заполненные ответы, даёт корректировку, поясняет типичные ошибки. - Формируемые УУД: когнитивные (память и применение правил); коммуникативные (объяснение своих решений); регулятивные (самоконтроль). - Планируемые результаты: устойчивое усвоение правил обособления и умение применять их в текстах. - Деятельность учителя: организует тест; корректирует и поясняет ошибки. - Деятельность обучающихся: выполняют тест, оценивают свои результаты, исправляют ошибки. Этап 7. Рефлексия и итог урока - Виды работы, формы, методы, приемы: устная рефлексия, «письменная оценка» по чек-листу, выводы. - Содержание педагогического взаимодействия: учитель задаёт вопросы: «Какие члены вызвали сложности? Где запятая нужна и почему?»; ученики формулируют выводы. - Формируемые УУД: личностные (ответственность за качество своей речи); метапредметные (умение анализировать свой результат). - Планируемые результаты: осознание собственного прогресса, выявление слабых мест, формирование готовности к домашней работе. - Деятельность учителя: подводит итоги, формулирует выводы, даёт рекомендации к дальнейшему закреплению. - Деятельность обучающихся: делятся впечатлениями, отвечают на вопросы учителя, записывают планы на домашнюю работу. Этап 8. Домашнее задание - Виды работы, формы, методы, приемы: самостоятельная работа в тетради/рабочих листах; подготовка мини-эпизода с обособлением частей предложения. - Содержание педагогического взаимодействия: учитель даёт конкретные задания, подсказывает источники примеров, напоминает критерии проверки. - Формируемые УУД: регулятивные (самоконтроль), познавательные (применение правил в новых примерах). - Планируемые результаты: устойчивое применение правил обособления в домашнем задании. - Деятельность учителя: формулирует задание, даёт рекомендации по самостоятельной работе. - Деятельность обучающихся: выполняют домашнее задание, готовят примеры для самоконтроля. 3) Дополнительные графы (по желанию) - Время каждого этапа: например, 3–4 мин на организацию, 6–8 мин на актуализацию знаний, 12–15 мин на новую тему, 15–20 мин на закрепление, 5–7 мин на контроль, 3–5 мин на рефлексию, 5 мин на домашнее задание. - Использование ИКТ: демонстрация примеров на проекторе, интерактивная доска, работа с электронными карточками. - Способ промежуточного контроля: краткие устные опросы, мини-тест, чек-листы самоконтроля. 4) Воспитательная и развивающая функция - Урок направлен на развитие культурной речи и уважения к нормам грамотной речи. - Создаются условия для формирования внимательности к тексту, ответственности за точность знаков препинания. - В ходе групповой работы формируются навыки сотрудничества и уважительного общения. Примечание - Этот план рассчитан на 4-й класс; при необходимости адаптируйте примеры и задания под другой класс, сохранив общую структуру: шапку, этапы урока, виды деятельности, формируемые УУД и ожидаемые результаты. - УМК: «Школа России»; учитывайте требования ФГОС НОО к цели урока, содержанию, дидактическим материалам и воспитательному компоненту. - Чтобы избежать заимствований, текста в заданной карте следует переработать под собственные примеры и формулировки, а готовые примеры — создать самостоятельно или переработать с учетом школьной тетрадки и учебника, не копируя дословно.