4.3. Определите, для введения каких морфологических зна ний целесообразно использовать приведенный дидактический материал. Какие существенные признаки вводимых понятий учащиеся…

Ниже — подробное решение задания 4.3 с пошаговым объяснением, ориентированное на учащихся средней школы. Я учитываю цель “Понять” и предположительный уровень без указания предмета/класса.

1. Что за морфологические признаки и какие из них целесообразно вводить здесь

• Имя существительное (слова в материалах 1, 2, 3, 4, 6):
  • род (мужской, женский, средний)
  • число (единственное, множественное)
  • падеж (именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный)
  • одушевлённость иногда влияет на форму винительного падежа (пример в 2-м пункте с охотником)
• Прилагательное (слова в пунктах 1, 3, 4 и часть 3):
  • согласование: род, число, падеж существительного
  • форма прилагательного в одинаковой категории падежей и чисел
• Глагол (пункты 1 и 4, 6):
  • время (настоящее/прошедшее)
  • вид/аспект (совершенный vs несовершенный — пригодится позже, но основно ориентируемся на время)
  • лицо и число (он/она/они; единственное/ множественное)
• Местоимение (пункт 6 и спряжение в 2-м/6-м):
  • личные местоимения и их формы в разных падежах
• Предлог + падеж (пункт 4 и 6):
  • подбор падежа после предлогов (например, об охотнике — предложный падеж)
• Синтаксис/порядок слов (пункт 5):
  • роль слов в предложении: глагол, существительное, предлог и т.д.

2. Зачем и как это внедрять на основе материалов

• Материалы дают наглядные примеры форм существительных (падежи), форм прилагательных (согласование), форм глаголов в настоящем времени, а также местоимения и предлоги.
• За счёт примеров в тексте можно показать:
  • как меняются окончания существительных по падежам (охотник во всех падежах)
  • как прилагательное согласуется с существительным (одинокие деревья; пушистый хвост и т.д.)
  • как предлог обязывает использовать определённый падеж (об охотнике)
  • как частями речи управляются в предложении (порядок слов в 5-м задании)
  • как местоимение отражает лицо/число/падеж (6-й фрагмент)
• Цель: учащиеся смогут выделить существенные признаки понятий (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог) по формам и функциям в тексте и в заданиях.

3. Задания и вопросы для анализа материала (с ориентиром на выявление существенных признаков понятий)

• Блок А. Определение и признаки имени существительного
  1. В тексте 1 перечислены слова: ночь, деревушка, огни, ветер, деревья, снег, поле. Какие части речи они обозначают? Какие признаки у них по морфологии (род, число, падеж можно увидеть в контексте)?
  2. Найдите в указанных словах примеры существительных мужского, женского и среднего рода. Приведите по одному примеру для каждого рода.
  3. Какой падеж выделяется в предложении “Спускается ночь” и почему? Какой падеж у существительных в конце фрагмента “Валит снег, покрывает бесконечное поле”?
  4. Подсказка: найдите одушевлённость в примере 1 и объясните, как она влияет на форму винительного падежа у нескольких слов.
• Блок Б. Определение и признаки прилагательного
  1. В фрагменте 1 встречаются слова “одинокие деревья” и в фрагменте 3 — “пушистая/длинная шерсть” (предположительно). Какие признаки прилагательных можно проследить здесь?
  2. Какое согласование происходит между прилагательным и существительным в примерах 1–3? Приведите пару пар: (прилагательное — существительное) и укажите падеж/число/род.
  3. Придумайте два дополнения к существительным из фрагмента 1 так, чтобы сохранить правильное согласование.
• Блок В. Глагол и время
  1. Какие формы глаголов в фрагменте 1 вы можете распознать? Приведите примеры глаголов и их время (настоящее/прошедшее) и лица/числа.
  2. Что выражает сочетание “гаснут огни” и “Спускается ночь” по отношению к времени и продолжительности действия?
• Блок Г. Местоимения и предлоги
  1. В фрагменте 6-й задачи приведена беседа. Какие личные местоимения вы видите? Какие формы падежей у них встречаются?
  2. Какие предлоги встречаются в задании 4 (об + падеж)? Какой падеж после предлога используется и почему?
• Блок Д. Синтаксис и построение предложений (пункт 5)
  1. Введите корректную связку слов из набора: “положить книга парта сесть парта вызвать доска”. Какие два предложения можно построить, используя глаголы-сказуемые и существительные? Приведите правильный порядок слов.
  2. Какова роль каждого слова в предложении: какая часть речи, как она синтаксически функционирует (подлежащее, сказуемое, дополнение, обстоятельство)?
• Блок Е. Коммуникативная речь (пункт 6)
  1. Какие морфологические признаки у местоимений в этом диалоге (я/ты/она/он/меня и т.д.)? Укажите форму падежа, число, лицо.
  2. Перепишите диалог так, чтобы все местоимения стояли в форме, которая наиболее естественна в повседневной речи, объясните почему.
• Блок Ф. Обобщение
  1. Какие «существенные признаки» введённых понятий вы смогли выделить по материалу? Перечислите и дайте по 1–2 примера из текста.
  2. Приведите 2–3 дополнительных примера слов/фраз из вашего школьного словаря и скажите, к какой части речи они относятся и какие морфологические признаки у них есть.

4. Пример решения (пункты с ответами)

• 1. Существительное: примеры по формам и роду
  • ночь — женский род, единственное число, именительный падеж
  • деревушка — женский род, единственное число, именительный падеж
  • огни — мужской род, множественное число, именительный падеж
  • ветер — мужской род, единственное число, именительный падеж
  • деревья — средний род? Нет: дерево — средний род, но слово “деревья” имеет форму множественного числа и относится к существительным мужского или нейтрального рода? В русском языке “дерево” (средний род), множественное “деревья” сохраняет нейтральный род, но это сложная деталь; можно просто отметить: “деревья” — существительное во множественном числе, нейтральный род в единственном не используется; в обучающей задаче достаточно отметить множественное число
  • снег — мужской род, единственное число, именительный падеж
  • поле — Средний род, единственное число, именительный падеж
• 2. Вставка “охотник” во всех падежах (пример ударной формы)
  • Именительный: охотник
  • Родительный: охотника
  • Дательный: охотнику
  • Винительный: охотника
  • Творительный: охотником
  • Предложный: об охотнике Примеры предложений: На поляну вышел охотник. Движения охотника осторожны. Щенок очень понравился охотнику. Олень заметил охотника. Он заинтересовался охотником. Об охотнике написали в газете.
• 3. Под кустом притаился зверёк. У него были длинные уши, пушистый хвост. Тело покрыто густой шерстью. Глаза у зверька были блестящие. Пояснение: эти формы показывают согласование прилагательного с существительным по роду/числу/падеже; несколько примеров: длинные уши (мн.ч., несогласованность по роду, но окончание согласуется с существительным “уши”); пушистый хвост (м.р., ед.ч. и т. д.); густой шерстью (жен. род в творительном падеже); блестящие глаза (мн.ч., жен. или муж. род по существу, но форма прилагательного соответствует числу).
• 4. Мокнет… (разберём как морфологию)
  • Это примеры форм глагола в настоящем времени: мокнут, мокнет. Они относятся к глаголам несовершенного вида, третьему лицу, настоящего времени, множественного/единственного числа — в зависимости от подлежащего.
  • Лексика учит различать формы глагола и падежи существительных, связанных с глагольной формой.
• 5. Правильный порядок слов (пример решения)
  • Положи книгу на парту. Сядь за парту. Вызови доску. Объяснение: в русском языке в повелительных предложениях слова обычно стоят в такой последовательности: повелительный глагол, дополнение (к кому? на что?), обстоятельство места/направления. Здесь набор слов нужно привести к смысловым фразам: “положи книгу на парту” (путь: глагол-предикат + дополнение + обстоятельство места).
• 6. Диалог и местоимения
  • Я — личное местоимение в именительном падеже. Моя форма в винительном падеже — меня; “ты” — во фразе “ты меня слышишь?”; Пример ответа: “Алло! Это я. Ты меня слышишь? – Да, конечно. – Мне нужна Маша. Она дома? – Нет, её нет. – А Саша? Где он?” В этом тексте встречаются местоимения: я, ты, меня, её, он/она, он/Саша.

5. Как использовать эти выводы на уроке

• Начать с лексической и морфологической базы: объяснить, что такое существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог; показать примеры из пунктов 1–6.
• Затем практические задания:
  • Составить таблицу форм слова “охотник” во всех падежах (как в пункте 2).
  • Найти и отметить признаков согласования между существительным и прилагательным в фрагментах 1–3.
  • Определить падежи в фразах 4-го фрагмента (например, “в об охотнике” — предлог + предложный падеж).
  • Придумать 2–3 новых предложений, где нужно правильно выбрать форму существительных/прилагательных и правильно поставить предлог.
  • Преобразовать данное воображаемое предложение в повседневную речь, обращая внимание на правильный порядок слов и употребление местоимений.
• Итог: учащиеся смогут выделять и объяснять морфологические признаки: род/число/падеж существительных, согласование прилагательных, формы глаголов по времени/лицу/числу, формы местоимений и роль предлогов.

Если хотите, могу адаптировать этот план под конкретный класс (например, 5–6 класс) и привести готовый набор заданий с точными формами и ответами под ваши учебники. Также могу подготовить краткий конспект для учителя и карточки для учеников для быстрой покупки тем на уроке.