81. Раскройте особенности организации на уроках изобразительного искусства учебной деятельности  младших школьников, направленной на достижение целей и задач развития творческих способностей обучающихся (УК-1, ОПК-4).

Ниже представлен подробный план решения задачи 81 с учетом младших школьников, организации учебной деятельности на уроках изобразительного искусства и направления на развитие творческих способностей. Поскольку предмет и класс не указаны, применим общий подход, подходящий для средней школы младшего школьного возраста и адаптируемый под любой конкретный класс при необходимости. 1) Цели и задачи уроков по УК-1 и ОПК-4 - Основная цель: развивать творческие способности обучающихся через самостоятельную художественно-образовательную деятельность, формировать творческое мышление, эстетическое восприятие и художественную культуру. - Задачи: - развивать воображение, гибкость мышления, поиск нестандартных решений в работе с материалами; - формировать элементарные навыки планирования и самоконтроля в процессе создания художественных работ; - развивать умение видеть и передавать свою идею через выразительные средства изобразительного искусства; - воспитывать эстетический вкус, умение сравнивать образцы, описывать свои и чужие работы; - развивать художественную речь и коммуникативные навыки в ходе совместной деятельности и рефлексии. - Прямое соответствие УК-1, ОПК-4: задачи нацелены на развитие творческих способностей (УК-1) и культурно-образовательной компетентности через художественно-образовательную деятельность (ОПК-4). В рамках уроков создаются условия для проявления самостоятельности, инициативности и эстетического восприятия. 2) Организационные принципы на уроках ИЗО для младших школьников - Дифференциация: адаптация заданий по уровню подготовки и темпу работы; выбор материалов и техники в зависимости от возможностей каждого ученика. - Постепенность и доступность: переход от простых к сложным задачам, от упрощенных техник к более разнообразным приемам. - Проектный и проблемно-ориентированный подход: постановка творческой задачи как небольшой проект/микропроект с целью решения конкретной проблемы. - Свобода выбора и эксперимент: предоставление ученикам права выбора темы, материалов и способов выражения идеи. - Рефлексия и самооценка: регулярное опрашивание учеников о процессе и результате, формирование навыков критического и конструктивного анализа. - Безопасность и этика труда: соблюдение техники безопасности, аккуратное обращение с материалами, чистота и порядок на рабочем месте. - Инклюзия и доступность: учёт особенностей здоровья, зрения, моторики; поддержка слабовидящих, слабослышащих, детей с разной скоростью темпа работы. 3) Структура урока и ключевые этапы (примерная длительность 40–45 минут) - Вводная часть (5–7 минут) - мотивация: краткое впечатление, мини-обзор темы, демонстрация образцов работ; - постановка цели и задачи урока, подбор материалов; - организационная пауза: распределение рабочих мест, безопасность. - Основная часть — творческий проект (25–30 минут) - выбор идеи и техники: ученики выбирают сюжет или образ (например, персонаж сказки) и материал(ы) (бумага, глина, пластилин, фольга, природные материалы и т.д.); - планирование и эскиз: быстрый набросок или схематическое планирование того, как будет выглядеть итог; - создание изделия: самостоятельная работа с подсказкой учителя по технике, формам, пропорциям и выразительности; - индивидуальная поддержка: учитель перемещается по участкам, поясняет, корректирует оси, предлагает альтернативные решения. - Этап анализа и рефлексии (8–10 минут) - коллективная или парная презентация работ; - вопросы-ответы: что задумано, какие средства выразительности использованы, что можно улучшить; - самооценка и взаимооценка: чек-листы по критериям творческого выражения, техники и аккуратности; - оформление мини-выставки или «уголок достижений» в классе. 4) Методы и формы организации учебной деятельности - Проблемно-ориентированное обучение и проектная деятельность: ученики решают творческую задачу, находят нестандартные решения и аргументированно их объясняют. - Виды художественных деятельности: рисунок (линейный, графический), живопись (акварель, гуашь), лепка из глины или пластилина, аппликация, коллаж, декоративно-прикладное творчество. - Формы сотрудничества: парная и групповая работа, совместные проекты на доске стенда, создание коллективной работы. - Моделирование и пример: учитель показывает образец техники или стилизованный этюд, затем ученики повторяют или развивают идею по-своему. - Регулятивные приемы: планирование действий, постановка целей, корректировка плана по ходу работы, контроль за временем. 5) Роль учителя и учеников - Учитель: - задаёт творческий контекст и задачу, обеспечивает материальные условия, безопасность и доступность материалов; - направляет, корректирует технику, поддерживает развитие идей, стимулирует поисковый характер работы; - организует рефлексию и формирует критерии оценивания творческих достижений. - Ученики: - активны в выборе темы, материалов, техники; - экспериментируют, выносят идеи на обсуждение, аргументируют свои решения; - участвуют в рефлексии и самооценке, учатся воспринимать критику и работать над улучшениями. 6) Оценивание творческих достижений - Формативное оценивание в процессе: наблюдения учителя, портфолио, заметки о прогрессе, чек-листы по УУД (универсальные учебные действия: творческие, познавательные, регулятивные, коммуникативные). - Критерии оценки: оригинальность замысла; соответствие теме; техническое выполнение; аккуратность и качество материалов; выразительность и эстетика; трудолюбие и самостоятельность; участие в рефлексии. - Формы оценивания: устная или письменная рефлексия ученика, самооценка по шкале, коллективная оценка в классе, выставка с комментариями учителя. - Ведение портфолио: хранение лучших работ за семестр, заметки о процессе, заметки об изменениях после рефлексии. 7) Материально-техническое обеспечение и безопасность - Материалы: бумага разных форматов, карандаши, простые краски (акварель, гуашь), кисти, пластилин/глина, нитка, клеящий состав, ножницы под присмотром, природные материалы (листья, семена), палитры, линейки, клеевые пистолеты не рекомендуются для младших классов. - Оборудование: рабочие столы или участки стола, организованные по зонам (для резерва и чистоты); место для высушивания работ; специальные контейнеры для материалов. - Безопасность: использование ножниц под присмотром, вода и краски на отдельных подносах, соблюдение чистоты после занятий; хранение материалов в закрытых шкафах. 8) Дифференциация и инклюзия - Задания с несколькими уровнями сложности: базовый уровень (упрощённые формы и материалы) и продвинутый уровень (сложные композиции, новые техники). - Адаптация под детей с особыми образовательными потребностями: альтернативные материалы, меньшая нагрузка по объему, дополнительная визуальная опора, пошаговые планы. - Поддержка слабовидящих и слабослышащих: крупный шрифт инструкций, наглядные примеры, словесные подсказки, визуальные схемы. 9) Пример сценария урока (40–45 минут) на тему: «Мой сказочный персонаж в цвете и форме» - Цель урока: развить умение передавать характер персонажа через форму, цвет и фактуру; обучиться простым приемам лепки и коллажа. - Ход урока: 1) Вводная часть (5 минут): учитель демонстрирует две или три простые иллюстрации сказочных персонажей, обсуждает, какие формы и цвета передают характер (злой/добрый, смелый/осторожный). 2) Постановочная задача (2 минуты): ученикам предлагается создать мини-персонажа из доступных материалов, главное — выразить характер через форму и цвет. 3) Планирование (5 минут): ученики набрасывают эскиз на бумаге, выбирают материалы (глина, бумага, краски) и ориентировочно рассчитывают объем. 4) Основная работа (25–28 минут): создание изделия. Учитель проходит по рабочим местам, дает подсказки по пропорциям, сочетаниям цветов и текстур; ученики по ходу работы вносят коррективы и обсуждают идеи друг друга. 5) Завершающая часть и рефлексия (5–8 минут): ученики демонстрируют свои работы, объясняют свой замысел и выбор материалов; проводится коллективная мини-выставка; каждый заполняет короткую рефлексию: «Что получилось хорошо? Что бы хотел попробовать в следующий раз?». - Результаты: каждый ученик получает конкретную обратную связь по идее, технике и выразительности; формируется навыки рефлексии и уважения к чужим решениям. 10) Как данный подход реализует цели УК-1 и ОПК-4 - УК-1: развитие творческого мышления и самостоятельной художественно-педагогической деятельности за счет проектной организации работы, выбора средств выражения и решения творческих задач. - ОПК-4: формирование художественно-образовательной и культурной компетентности через восприятие, анализ и создание художественных произведений; развитие эстетического вкуса и способности к художественному мышлению в контексте культуры и культуры народного творчества. - Практическая связь: на каждом уроке организуется рефлексия, выбор материалов и методов, что развивает УУД — творческие, познавательные, коммуникативные и регулятивные навыки; соблюдается культурно-эстетическое воспитание и творческое самовыражение. Если хотите, могу адаптировать этот план под конкретный класс (возраста) и конкретный учебный год или предложить целый годовой план по теме «Развитие творческих способностей через ИЗО» с памятками по оцениванию и дифференциации на каждом уроке. Также могу привести набор конкретных заданий для разных тем (портрет, пейзаж, сюжетная композиция, техника коллажа и лепки и т.д.) с примерами критериев оценки.