Напиши сочинение егэ на тему "Как развивать желание учиться у ребёнка", по этому тексту (1)С волнением ожидал я малышей. (2)В 8 часов утра пришло 29 человек. (3)Не пришла Саша…
Напиши сочинение егэ на тему "Как развивать желание учиться у ребёнка", по этому тексту (1)С волнением ожидал я малышей. (2)В 8 часов утра пришло 29 человек. (3)Не пришла Саша (наверное, с матерью плохо). (4)Не было Володи, по-видимому, заспал, матери не захотелось будить мальчика. (5)Почти все дети празднично одеты, в новеньких ботиночках. (6)Это меня встревожило: сельские дети издавна привыкли в жаркие дни ходить босиком, это прекрасная физическая закалка, лучший способ предупреждения простудных заболеваний. (7)Почему же родители стараются защитить детские ножки от земли, утренней росы и горячей, накаленной солнцем земли? (8)Все они делают из добрых побуждений, а получается плохо: с каждым годом все больше сельских малышей зимой болеют гриппом, ангиной, коклюшем. (9)А надо воспитать детей так, чтобы они не боялись ни зноя, ни холода. — (10)Пойдем, дети, в школу, — сказал я малышам и направился в сад. (11)Дети с недоумением смотрели на меня. — (12)Да, ребята, мы идем в школу. (13)Наша школа будет под голубым небом, на зеленой травке, под ветвистой грушей, на винограднике, на зеленом лугу. (14)Снимем вот здесь ботиночки и пойдем босиком, как вы привыкли ходить раньше. (15)Дети радостно защебетали; им непривычно, даже неудобно ходить в жаркую погоду в ботинках. — (16)А завтра приходите босиком, в нашей школе это будет лучше всего. (17)Мы пошли в виноградную аллею. (18)В тихом, скрытом деревьями уголке разрослись виноградные лозы. (19)Расстелившись на металлическом каркасе, они образовали зеленый шалаш. (20)Внутри шалаша земля покрыта нежной травой. (21)Здесь царила тишина, отсюда, из зеленого сумрака. (22)Весь мир казался зеленым. (23)Мы расстелились на траве. (24)Вот здесь и начинается наша школа. (25)Будем смотреть отсюда на голубое небо, сад, село, солнце. (26)Дети притихли, очарованные красотой природы. (27)Между листвой висели янтарные гроздья созревшего винограда. (28)Детям хотелось попробовать вкусных ягод. (29)Будет и это, ребята, но сначала надо полюбоваться красотой. (30)Дети смотрят вокруг. (31)Кажется, что сад окутан зеленым туманом, как в сказочном подводном царстве. (32)Поверхность земли — поля, луга, дороги — как бы дрожит в малахитовом тумане, а на освещенные деревья сыпятся солнечные искорки. — (33)Солнышко рассыпает искорки, — тихо сказала Катя. (34)Дети не могли оторваться от очаровавшего их мира, а я начал рассказывать сказку о солнце. — (35)Да, дети, хорошо сказала Катя: Солнышко рассыпает искры. (36)Оно живет высоко в небе. (37)У него есть два Кузнеца-великана и золотая наковальня. (38)Перед рассветом Кузнецы с огненными бородами идут к Солнцу, которое дает им два пучка серебрёных нитей. (39)Берут Кузнецы железные молотки, кладут серебряные нити на золотую наковальню и куют, куют, куют. (40)Они выковывают Солнышку серебряный венок, а из-под молотков рассыпаются по всему миру серебряные искры. (41)Падают искры на землю, вот вы и видите их. (42)А вечером уставшие Кузнецы идут к Солнышку, несут ему венок; надевает Солнышко венок на золотые косы и идет в свой волшебный сад — отдохнуть. (43)Я рассказываю сказку и одновременно рисую ее: на белом листе альбома рождаются фантастические образы: у золотой наковальни — два Кузнеца-великана, из-под железных молотков рассыпаются серебрёные искорки. (44)Слушают дети сказку, очарованные волшебным миром, и кажется, что они боятся нарушить тишину, чтобы не рассеялось очарованье. (45)Потом сразу засыпают вопросами: а что делают Кузнецы-великаны ночью? (46)Зачем Солнышку каждый раз новый венок? (47)Куда деваются серебряные искорки — ведь сыпятся они на землю каждый день? (48)Милые дети, обо всем этом я расскажу вам, у нас еще будет много времени, а сегодня я угощу вас виноградом. (49)Ребята с нетерпением ожидают, пока корзина наполняется гроздьями. (50)Раздаю по две веточки: одну советую съесть, а другую понести маме, пусть и она попробует ягод. (51)Дети проявляют удивительную терпеливость: заворачивают гроздья в бумагу. (52)А меня беспокоит мысль: хватит ли этой терпеливости на всю дорогу от школы до дома? (53)Нине я даю несколько гроздьев: для больной матери, для сестренки и для бабушки. (54)Варя берет 3 кисточки для отца. (55)Зарождается мысль: как только у детей будет достаточно сил, каждый ребенок заложит свой виноградник. (56)У Вари надо посадить этой осенью с десяток саженцев, которые плодоносили бы уже через год, это будет лекарство для отца. (57)Мы выходим из сказочного зеленого сумрака. (58)Я говорю детям: — Завтра приходите перед вечером, в шесть часов. (59)Не забудьте. (60)Я вижу: детям не хочется уходить. (61)Но они расходятся, прижимая к груди белые сверточки. (62)Как бы мне хотелось знать, кто из них не донесет виноград домой! (63)Но об этом спрашивать у ребят нельзя; если кто сам расскажет — будет хорошо. (64)Вот и кончился первый день школы под голубым небом… (65)В ту ночь мне снились серебряные солнечные искорки, а проснувшись рано утром, я долго думал, что делать дальше. (66)Я не составлял детального плана: что и в какой день буду говорить детям, куда поведу их. (67)Жизнь нашей школы развивалась из идеи, которая воодушевляла меня: ребенок по своей природе — пытливый исследователь, открыватель мира. (68)Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в красоте, воодушевляющей его сердце, в стремлении делать добро людям. (69)Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество — верная дорога к сердцу ребенка. (70)Я буду так вводить малышей в окружающий мир, чтобы они каждый день открывали в нем что-то новое, чтобы каждый наш шаг был путешествием к истокам мышления и речи — к чудесной красоте природы. (71)Буду заботиться о том, чтобы каждый мой питомец рос мудрым мыслителем и исследователем, чтобы каждый шаг познания облагораживал сердце и закалял волю. (72)Школа под голубым небом учила меня, как открывать перед детьми окно в окружающий мир, и эту науку жизни и познания я стремился донести до всех учителей. (73)Я советовал им: не стремитесь рассказать на уроке о предмете изучения все, что вы знаете, — под лавиной знаний могут быть погребены пытливость и любознательность. (74)Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. (75)Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал. (По В. А. Сухомлинскому*)
Краткий разбор содержания и цели текста
- В рассказе Сухомлинского школа под голубым небом становится пространством для формирования любознательности через чувственный опыт, сказку и ответственность за близких.
- Ключевые идеи: ребенок по природе — пытливый исследователь; педагог должен разворачивать перед ним мир постепенно, через волшебство сказки, художественную драматургию и творческое деятельность; важно не перегружать ребенка знанием, а держать открытыми горизонты познания. Цель— помочь детям увидеть смысл учения в служении людям и в красоте окружающего мира.
План сочинения (сжатый)
- Вступление: формулировка темы и связь с текстом Сухомлинского; идея о том, что желание учиться рождается там, где человек ощущает смысл и красоту мира.
- Основная часть 1: роль обстановки и физических ощущений (школа под небом, поход босиком) в воспитании устойчивости и любознательности.
- Основная часть 2: роль сказки и воображения как инструмент увлечения учебой; пример с рассказом о кузнецах и солнце.
- Основная часть 3: связь обучения с добром и ответственностью перед близкими (виноградник как метафора личной ответственности и взаимопомощи).
- Основная часть 4: педагогическая методика Сухомлинского: постепенность, малые фрагменты знаний, оставление недосказанного, чтобы сохранять любознательность.
- Заключение: обобщение опыта и практические выводы для родителей и учителей.
Сочинение (пример эссе в стиле ЕГЭ) Развитие желания учиться у ребенка нельзя свести к простой передаче готовых знаний. Это путь, на котором важнее пробудить в нем любовь к миру, доверие к своему любопытству и ответственность перед теми, кто рядом. Именно об этой дороге рассказывает текст В. А. Сухомлинского: школа под голубым небом становится местом, где ребёнок учится видеть красоту природы и смысл учения в служении людям.
Во-первых, автор демонстрирует, как важна атмосфера и физический контакт с миром вокруг. Пример с утренним выходом на урок и идеей ходить босиком в жаркую погоду символизирует не защиту от непогоды, а закалку духа и доверие к собственным силам. Это не холодная дисциплина, а гармония тела и ума: ребёнок учится ощущать землю, понимать время года, замечать детали окружающего мира. Такая физическая вовлеченность снижает тревогу и повышает желание познавать: если ученик не боится зноя и холода, он готов исследовать и сложные явления в науке. Кроме того, образ «школы под голубым небом» превращает учебу в радость открытия, а не в обязанность.
Во-вторых, сказка как педагогическое средство оказывается мощным стимулятором любознательности. Рассказ о солнце и кузнецах, который ведущий одновременно рисует на листе, погружает детей в волшебный мир, где знания приобретает поэтическую окраску. Детям интересно слушать и спрашивать: зачем солнышко каждый раз новый венок, что делают кузнецы ночью? Такая интеракция — не просто передача фактов, а создание условия для самостоятельного мышления: дети формулируют вопросы, ищут ответы внутри сюжета и в своей реальности. Важно, что сказка позволяет детям видеть связь между явлениями природы, искусством и жизненными смысловыми задачами.
В-третьих, любознательность получает дополнительную мотивацию через чувство социальной ответственности. Распределение гроздей винограда родственникам больной матери или бабушке — это не просто акт доброты, а способ показать ученикам: знания и усилия учителя должны служить людям. Когда дети видят, что их маленькие действия могут принести поддержку близким, возникает личностный смысл учения: учение становится инструментом добра, а не абстрактной задачей. Прозрачно сформулированный план «каждый ребёнок заложит свой виноградник» превращает учебу в долг перед семьёй и родственниками, что значительно укрепляет мотивацию.
В-четвертых, в тексте ясно прослеживается философия педагога: «ребёнок по своей природе — пытливый исследователь». Поэтому задача учителя — не «забивать лавиной знаний», а открывать перед ребенком новые стороны мира постепенно: «не стремитесь рассказать на уроке все, что вы знаете»; «оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал» (цитаты из текста). Такой подход поддерживает непрерывную любознательность и превращает обучение в путешествие к истокам мышления и речи — к чудесной красоте природы и человеческим добродетелям.
И, наконец, главный итог: путь к желанию учиться лежит через синтез красоты окружающего мира, творческого сказочного мышления и социальной ответственности. В системе, которую выстраивает автор, «через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество» формируется не столько запас знаний, сколько культура мышления и сердца. Это — дорога к сердцу ребенка и к истинному стремлению познавать мир. Практический вывод для родителей и учителей прост: создавайте условия для удивления, оставляйте место для вопросов, связывайте учебу с реальной жизнью и заботой о близких, поощряйте творчество и заботу о других — и желание учиться будет расти само собой.
