Текст для сжатого изложения Почему многие испытывают чувство одиночества? Вокруг полно народу, но никто тебя не хочет выслушать, никому ты не интересен, каждый занят собой. А если…
Текст для сжатого изложения Почему многие испытывают чувство одиночества? Вокруг полно народу, но никто тебя не хочет выслушать, никому ты не интересен, каждый занят собой. А если и слышат тебя, то не понимают. Очень многие молодые люди жалуются на то, что их не понимают родители. Шестнадцать лет живем под одной крышей, а никак не можем найти общий язык! Общий язык! Оказывается, это такая редкость! Оказывается, даже родной язык может быть непонятен. Почему так получается? Да потому, что за каждым нашим словом кроется какое-то желание, чувство, какой-то интерес. Все слова понятны, но мы не хотим понимать чужие чувства, интересы, желания, не хотим на это растрачивать свои душевные силы. Мы ленимся. Боимся пустить в свою душу другого. Оттого мы так редко смотрим в глаза друг другу. Спросил: «Как дела?» И, не дождавшись ответа или удовлетворившись пустыми словами, бежим дальше. Привет! Как дела? Да и у меня ничего! И лишь редко-редко встречается на пути человек, который слушает и понимает. Исключительное качество. Изумительное достоинство! Но зато такое достоинство, которое доступно каждому. Не всякий талантлив, не все красивы, не каждый и умен, но для того, чтобы слушать и понимать человека, не нужно ни особого ума, ни особого таланта. Надо только внимательно слушать и стараться понять. Ответ: Многие люди испытывают чувство одиночества потому что, каждый занят собой. Подростки нередко жалуются на то, что их не понимают родители. Людям сложно найти общий язык, потому что за каждым словом кроется какое-то чувство. Все слова понятны, но мы не хотим понимать чужие интересы, растрачивать душевные силы. Мы ленимся и боимся пустить в свою душу другого. Редко встречается на пути неравнодушный человек. А ведь для этого не нужно особого ума и таланта. Надо только внимательно слушать и стараться понять. Тестовая часть все верно Текст для сочинения (1)В детстве я ненавидела утренники, потому что к нам в садик приходил отец. (2)Он садился на стул возле ёлки, долго пиликал на своём баяне, пытаясь подобрать нужную мелодию, а наша воспитательница строго говорила ему: «Валерий Петрович, повыше!» (3)Все ребята смотрели на моего отца и давились от смеха. (4)Он был маленький, толстенький, рано начал лысеть, и, хотя никогда не пил, нос у него почему-то всегда был свекольно-красного цвета, как у клоуна. (5)Дети, когда хотели сказать про кого-то, что он смешной и некрасивый, говорили так: «Он похож на Ксюшкиного папу!» (6)И я сначала в садике, а потом в школе несла тяжкий крест отцовской несуразности. (7)Всё бы ничего (мало ли у кого какие отцы!), но мне было непонятно, зачем он, обычный слесарь, ходил к нам на утренники со своей дурацкой гармошкой. (8)Играл бы себе дома и не позорил ни себя, ни свою дочь! (9)Часто сбиваясь, он тоненько, по-женски, ойкал, и на его круглом лице появлялась виноватая улыбка. (10)Я готова была провалиться сквозь землю от стыда и вела себя подчёркнуто холодно, показывая своим видом, что этот нелепый человек с красным носом не имеет ко мне никакого отношения. (11)Я училась в третьем классе, когда сильно простыла. (12)У меня начался отит. (13)От боли я кричала и стучала ладонями по голове. (14)Мама вызвала скорую помощь, и ночью мы поехали в районную больницу. (15)По дороге попали в страшную метель, машина застряла, и водитель визгливо, как женщина, стал кричать, что теперь все мы замёрзнем. (16)Он кричал пронзительно, чуть ли не плакал, и я думала, что у него, наверное, тоже болят уши. (17)Отец спросил, сколько осталось до райцентра. (18)Но водитель, закрыв лицо руками, твердил: «Какой я дурак!» (19)Отец подумал и тихо сказал маме: «Нам потребуется всё мужество!» (20)Я на всю жизнь запомнила эти слова, хотя дикая боль кружила меня, как метель снежинку. (21)Он открыл дверцу машины и вышел в ревущую ночь. (22)Дверца захлопнулась за ним, и мне показалось, будто огромное чудовище, лязгнув челюстью, проглотило моего отца. (23)Машину качало порывами ветра, по заиндевевшим стёклам с шуршанием осыпался снег. (24)Я плакала, мама целовала меня холодными губами, молоденькая медсестра обречённо смотрела в непроглядную тьму, а водитель в изнеможении качал головой. (25)Не знаю, сколько прошло времени, но внезапно ночь озарилась ярким светом фар, и длинная тень какого-то великана легла на моё лицо. (26)Я прикрыла глаза и сквозь ресницы увидела своего отца. (27)Он взял меня на руки и прижал к себе. (28)Шёпотом он рассказал маме, что дошёл до райцентра, поднял всех на ноги и вернулся с вездеходом. (29)Я дремала на его руках и сквозь сон слышала, как он кашляет. (30)Тогда этому не придали значения. (31)А он долго потом болел двусторонним воспалением лёгких. (32)Эта ночь перевернула моё представление об отце. (33)...Мои дети недоумевают, почему, наряжая ёлку, я всегда плачу. (34)Из тьмы минувшего ко мне приходит отец, он садится под ёлку и кладёт голову на баян, как будто украдкой хочет увидеть среди наряженной толпы детей свою дочку и весело улыбнуться ей. (35)Я гляжу на его сияющее счастьем лицо и тоже хочу ему улыбнуться, но вместо этого начинаю плакать. (По Н. Аксёновой*) * Аксёнова Нина – современная детская поэтесса и прозаик. 13.1) Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль сравнения играют в тексте?». Ответ: Сравнения помогают автору ярко и образно передать внешность героев и их эмоциональное состояние. Попробую доказать это примерами из текста. Во-первых, в предложении 4: ”Он был маленький, толстенький, рано начал лысеть, и, хотя никогда не пил, нос у него почему-то всегда был свекольно-красного цвета, как у клоуна.” автор передаёт детское восприятие героини. Для неё отец был смешным и нелепым. Во-вторых, в предложении 22. Сравнение звука закрытия двери с чудовищем: “Дверца захлопнулась за ним, и мне показалось, будто огромное чудовище, лязгнув челюстью, проглотило моего отца.” автор передаёт ужас девочки. Это образное сравнение показывает, как изменилось её отношение к отцу в критический момент. В результате рассуждения мы пришли к выводу, что сравнения помогают автору показать изменение чувств героини: от стыда и неприятия до любви и восхищения своим отцом.
Ниже подробное решение с пошаговыми объяснениями и примерами по заданию.
- Сжатое изложение (пошагово). Какой смысл текста и что нужно передать в конспекте
- Главная мысль: чувство одиночества испытывают многие, потому что каждый занят собой и редко готов слушать и понимать другого.
- Причины одиночества: люди хотят сэкономить душевные силы, ленятся открывать свои чувства, боятся довериться другому, поэтому редко смотрят друг другу в глаза.
- Проблема взаимопонимания: слова обычно понятны, но люди не хотят пытаться понять чужие интересы, желания и эмоции.
- Педагогическая мысль автора: не обязательно иметь талант или ум — достаточно внимательно слушать и пытаться понять другого.
- Социальная и возрастная подоплека: подростки часто чувствуют непонимание со стороны родителей.
- Итоговая идея: умение слушать и сопереживать — доступное каждому качество, которое разрушает барьеры между людьми.
Краткая версия для сжатого изложения (примерно 6–8 предложений) Многие чувствуют одиночество, потому что каждый занят собой и редко готов выслушать другого. Подростки жалуются на непонимание родителей, а понять чужие желания и чувства бывает трудно: слова кажутся понятными, но мы не хотим их глубоко расшифровывать. Мы ленимся и боимся «пускать в душу» другого, поэтому редко смотрим людям в глаза. Часто задаём вопрос «Как дела?» и получаем пустые ответы, после чего двигаемся дальше. Но встречаются неравнодушные люди — слушать и понимать не требует особого таланта, главное — внимательность и попытка понять другого. Автор подчеркивает, что умение слушать и сопереживать доступно каждому и способно разрушать стены безымянной отчуждённости.
- Разбор 13.1: роль сравнений в тексте (пошагово) и образцовый план сочинения
Цель задания: рассуждать о том, какую роль играют сравнения в тексте о взаимоотношениях с отцом и о детской восприятии его.
Что в тексте служит примером сравнения:
- В предложении 4: «нос у него почему-то всегда был свекольно-красного цвета, как у клоуна» — явное сравнение, показывающее детское восприятие героя как смешного и нелепого.
- В предложении 22: «Дверца захлопнулась... и мне показалось, будто огромное чудовище... проглотило моего отца» — образное выражение, создающее ужасающий образ и отражающее резкое изменение отношения героя.
Что эти сравнения дают читателю:
- Передают субъективное отношение ребенка и его эмоциональное состояние.
- Создают яркие образы, которые помогают понять силу стыда, непонимания и затем — переживание близости и возвращения к отцу.
- Показывают переход from дистанции к сопереживанию, превращение восприятия отца из предмета стыда в близкого человека.
Алгоритм построения сочинения-рассуждения:
- Ввод: сформулируйте тезис о роли сравнений в тексте.
- Подпункты: по одному абзацу на каждый пример сравнения (4 и 22) — что именно передает сравнение и как влияет на эмоциональную окраску.
- Обобщение: как сравнения связаны с общей темой текста — изменением отношения к отцу и пониманием роли эмпатии.
- Заключение: вывод о значимости образной речи для донесения чувств героя.
Пример структуры тезисного плана:
- Тезис: в тексте сравнения служат ключами к внутреннему миру героя и к изменению его отношения к отцу.
- Пример 1: сравнение носа с клоуном — демонстрирует детское восприятие отца как смешного и нелепого.
- Пример 2: образ «чудовища» при закрывающейся дверце — передает страх и отчаяние в критический момент.
- Вывод: благодаря таким сравнениям читатель видит эмоциональную траекторию героя — от стыда к близости и заботе.
Пример модельного сочинения-рассуждения (примерно 180–220 слов): В приведённом тексте роли сравнения служат для передачи глубокой эмоциональной динамики между героиней и отцом. Во-первых, сравнение в предложении 4 — «нос у него... свекольно-красного цвета, как у клоуна» — передает детское восприятие отца как комичного и нелепого. Это помогает читателю увидеть, как дочь стыдится и дистанцируется от отца из-за его внешности и особенностей; сравнение делает этот стыд наглядным и ощутимым. Во-вторых, образ в предложении 22 — «огромное чудовище… проглотило моего отца» — усиливает ощущение ужаса и тревоги в момент расставания или угрозы. Здесь сравнение превращает абстрактное чувство страха в яркий визуальный образ, который глубоко запечатлевается в памяти читателя. Таким образом, сравнения выполняют две функции: они «привязывают» читателя к эмоциональному состоянию героини и одновременно подчеркивают драматическую смену отношения к отцу — от стыда к неожиданной близости и благодарности. В итоге роль сравнений в тексте не ограничивается декоративной функцией; они становятся единицами экспрессии, через которые раскрываются чувства, память и развитие отношений героя.
Примечание: можно дополнительно упомянуть и лексическую работу автора (указывая на конкретные эпитеты и образные словосочетания), но главное — показать, как сравнения формируют эмоциональную и thematic линзу повествования.
- Дополнительные рекомендации и примеры заданий
- При написании сочинения используйте конкретные цитаты (до 1–2 коротких фрагмента) и затем анализируйте их образно-эмоциональное влияние.
- Не забывайте о связи между формой (сравнение, образ, метафора) и содержанием сюжета: как приём усиливает тему памяти, родительской любви и взаимопонимания.
- В выводе подведите итог: зачем автору нужны такие образные средства и какое воздействие они оказывают на читателя.
Если нужно, могу привести еще более компактную версию с конкретными цитатами под каждую часть или помочь адаптировать текст под конкретные требования вашего задания.
