Прочитайте три ситуации ниже. Каждую из них нужно проанализировать и дать аргументированный ответ на поставленные вопросы (по 3–5 предложений на каждый пункт). • Ситуация 1.Шестилетняя Аня и трёхлетний Максим ходят в одну и ту же группу кратковременного пребывания. У них один и тот же воспитатель, одни и те же игрушки в комнате. Но когда Максим берёт конструктор, воспитатель садится рядом, помогает ему соединять детали и хвалит за каждое действие. Ане воспитатель просто даёт схему сборки и говорит: «Договорись с ребятами, кто какую часть будет строить, а потом покажете мне результат». Вопрос: Что здесь является «социальной средой», а что — «социальной ситуацией развития»? Почему при абсолютно одинаковой физической среде социальная ситуация развития у этих детей принципиально разная? • Ситуация 2. Мама хвалится подруге: «Мой Ваня (3 года) вчера сам научился надевать ботинки!». А другая мама жалуется: «А моя Лена (3 года) теперь на любую мою попытку помочь ей одеться кричит: "Я сама!" и вырывает куртку, даже если надевает её задом наперёд, лишь бы я не вмешивалась». Вопрос: В каком из этих случаев мы видим появление просто нового умения/навыка, а в каком — качественного возрастного психологического новообразования? Обоснуйте свой выбор. • Ситуация 3. На форуме для родителей встревоженная мама пишет: «Моему сыну почти 3 года, а он ещё не говорит длинными предложениями. Я прочитала в статье, что раннее детство — это сензитивный период для развития речи. Получается, наше "окно возможностей" закрылось?! Мой ребёнок навсегда отстанет в развитии?» Вопрос: Напишите компетентный ответ этой маме. Используйте три правила сензитивного периода, которые мы разбирали на занятии, чтобы успокоить её и объяснить, как всё работает на самом деле. Что должно быть в ответе: По каждой из трех ситуаций: • Чёткий, аргументированный ответ на поставленный вопрос. • Использование профессиональной терминологии (социальная ситуация развития, новообразование, сензитивный период) с пониманием их реального смысла.
Краткий ответ
Социальная среда — общие люди, правила, предметы и условия группы. Социальная ситуация развития — конкретная система отношений ребёнка со взрослым и сверстниками. У Максима она строится на помощи взрослого, у Ани — на самостоятельности и сотрудничестве.
У Вани появилось новое умение — самостоятельно надевать ботинки. У Лены проявилось возрастное психологическое новообразование — стремление к самостоятельности и утверждение собственного «Я».
Сензитивный период — это время повышенной готовности к развитию, а не жёсткий срок. После него речь продолжает развиваться, хотя иногда ребёнку требуется больше времени и специальной поддержки.
Ключевые доводы
Ситуация 1
Социальная среда — это общий для детей контекст: воспитатель, сверстники, правила группы, игрушки и способы совместной деятельности. Социальная ситуация развития — это конкретная система отношений «ребёнок — взрослый — сверстники», через которую ребёнок включается в эту среду. Для Максима воспитатель выступает партнёром и непосредственно помогает осваивать действие, а Ане предлагает самостоятельность, распределение ролей и ответственность за результат. Поэтому одинаковая физическая среда не означает одинаковой ситуации развития: разные возраст, возможности и ожидания взрослого придают одной и той же игрушке разный психологический смысл.
Ситуация 2
В описании Вани прежде всего появилось новое умение: он освоил конкретное действие — самостоятельно надевать ботинки. Новообразование — это не просто новое действие, а качественное изменение в отношении ребёнка к себе, взрослому и деятельности. У Лены проявляется стремление к самостоятельности, отделение собственного «Я» и желание самой принимать решения, даже если результат пока несовершенен. Поэтому её поведение можно рассматривать как проявление возрастного новообразования конца раннего детства и кризиса трёх лет.
Ситуация 3
Правило 1: сензитивный период означает повышенную готовность к освоению определённой функции, но не единственный срок, после которого развитие становится невозможным. Правило 2: возрастные границы сензитивного периода приблизительны и индивидуальны, поэтому почти три года сами по себе не доказывают отставания. Правило 3: сензитивность касается конкретной функции и не гарантирует автоматического результата: длина предложений — лишь один показатель, также важны понимание речи, словарь, жесты, желание общаться и динамика развития. С ребёнком полезно ежедневно разговаривать, читать, расширять его короткие фразы и давать время для ответа без давления. Если ребёнок почти не соединяет слова, перестал использовать уже освоенные слова, плохо понимает обращённую речь или есть сомнения в слухе, стоит обратиться к педиатру и логопеду для очной оценки: это своевременная помощь, а не признак того, что «окно возможностей закрылось».
Проверка логики: среда — это условия, ситуация развития — отношения в этих условиях; навык — освоенное действие, новообразование — изменение позиции ребёнка; сензитивный период облегчает развитие, но не отменяет его возможность позже.
Обсуждение
2 сообщенияРаспиши полностью ситуацию
Ситуация 1
Социальная среда — это общий общественный контекст, в котором находятся дети: воспитатель, сверстники, правила группы, игрушки, совместные занятия и способы общения. Социальная ситуация развития — это конкретная система отношений ребёнка с окружающими людьми, прежде всего с воспитателем и другими детьми, которая определяет, чему и как он учится. Для Максима воспитатель выступает непосредственным партнёром: помогает выполнять действие, показывает способ соединения деталей и поддерживает каждый успех. Для Ани взрослый создаёт ситуацию большей самостоятельности: предлагает самой организовать сотрудничество со сверстниками, распределить работу и представить общий результат. Поэтому одинаковая физическая среда не означает одинаковую социальную ситуацию развития: возраст детей, их возможности и ожидания воспитателя различны, поэтому одна и та же игрушка выполняет для них разные развивающие функции.
Ситуация 2
У Вани появилось новое умение, то есть он освоил конкретное практическое действие — научился самостоятельно надевать ботинки. Это достижение показывает развитие навыка самообслуживания, но само по себе ещё не обязательно означает качественное изменение всей системы отношений ребёнка с окружающими. У Лены проявляется возрастное психологическое новообразование — стремление к самостоятельности, отделение собственного «Я» от взрослого и желание самой управлять своими действиями. Её слова «Я сама!» сохраняют значение даже тогда, когда она надевает куртку неправильно, потому что для неё важен не только результат, но и право действовать без помощи взрослого. Такое поведение характерно для кризиса трёх лет и отражает переход ребёнка к новой позиции — позиции более самостоятельного субъекта деятельности.
Ситуация 3
Во-первых, сензитивный период — это время повышенной восприимчивости к освоению определённой функции, а не жёсткий срок, после которого развитие становится невозможным. Во-вторых, границы сензитивного периода приблизительны и индивидуальны: дети начинают говорить фразами и осваивают грамматическую речь с разной скоростью, поэтому отсутствие длинных предложений почти в три года ещё не означает, что ребёнок навсегда отстал. В-третьих, после сензитивного периода речь продолжает развиваться, хотя иногда ребёнку требуется больше речевой практики, внимания взрослых и помощи специалистов. Маме стоит ежедневно разговаривать с сыном, читать ему, расширять его короткие высказывания и давать возможность отвечать самостоятельно, не заставляя повторять фразы. Если ребёнок почти не соединяет слова, плохо понимает обращённую речь, не использует новые слова или утратил уже приобретённые навыки, необходимо обратиться к педиатру, логопеду и проверить слух — это не означает закрытия «окна возможностей», а помогает своевременно поддержать развитие.
