Анализ прсхолого педагогической литературы выделение информации по особенностям составления программы кррекционно развивающих занятий

Краткий ответ

Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что программа коррекционно-развивающих занятий должна составляться на основе диагностики, с учётом возраста, индивидуальных особенностей и образовательных потребностей ребёнка. Она включает цель, задачи, содержание занятий, методы и формы работы, планируемые результаты, критерии оценки и способы коррекции программы.

Основные особенности составления программы

1. Диагностическая основа

Перед разработкой программы необходимо определить:

• какие трудности испытывает ребёнок;
• какие психические функции недостаточно сформированы;
• каковы его сильные стороны;
• какие условия помогают ему выполнять задания;
• насколько он готов к самостоятельной работе.

Диагностика должна быть не только первоначальной, но и динамической: результаты ребёнка отслеживаются в течение всего курса.

2. Постановка цели и задач

Цель формулируется широко, например:

развитие познавательной, эмоционально-волевой и коммуникативной сфер ребёнка.

Задачи должны быть конкретными:

• развивать произвольное внимание;
• формировать умение действовать по инструкции;
• развивать память и логическое мышление;
• совершенствовать навыки общения;
• формировать самоконтроль и умение оценивать результат своей деятельности.

Важно, чтобы задачи соответствовали выявленным трудностям и были достижимыми.

3. Основные принципы программы

При составлении программы учитываются следующие принципы:

1. Принцип развития — занятия направлены не только на исправление недостатков, но и на развитие личности ребёнка в целом.
2. Принцип индивидуализации — задания подбираются с учётом возраста, возможностей и темпа работы ребёнка.
3. Принцип системности и последовательности — материал изучается от простого к сложному, занятия проводятся регулярно.
4. Принцип доступности — задания соответствуют зоне ближайшего развития ребёнка и выполняются сначала с помощью взрослого, а затем самостоятельно.
5. Принцип деятельностного подхода — развитие происходит в процессе активной деятельности: игры, упражнения, общения, практических заданий.
6. Принцип единства диагностики и коррекции — результаты диагностики определяют содержание занятий, а результаты занятий позволяют уточнить дальнейшую работу.
7. Принцип эмоциональной безопасности — на занятиях поддерживается доброжелательная атмосфера, исключаются стыд и сравнение детей между собой.

Эти положения связаны с идеями Л. С. Выготского о зоне ближайшего развития, а также с деятельностным и личностно ориентированным подходами в психологии и педагогике.

4. Структура программы

Обычно программа включает следующие разделы:

1. Пояснительная записка
   Указываются актуальность программы, её цель, задачи, адресат и продолжительность.

2. Характеристика участников
   Описываются возраст детей, особенности развития и основные трудности.

3. Содержание занятий
   Перечисляются темы, разделы и виды упражнений.

4. Организационные условия
   Указываются форма занятий, продолжительность, периодичность, количество участников и необходимое оборудование.

5. Методы и приёмы работы
   Например: игровая деятельность, упражнения, моделирование ситуаций, беседа, наблюдение, практические задания, арт-терапевтические и коммуникативные упражнения.

6. Планируемые результаты
   Формулируется, чему ребёнок должен научиться к концу курса.

7. Диагностика и мониторинг
   Определяются способы проверки динамики развития.

8. Приложения
   Могут включаться календарно-тематический план, диагностические материалы, карточки и памятки.

5. Требования к планируемым результатам

Результаты должны быть наблюдаемыми и проверяемыми. Например, вместо формулировки:

«развить внимание»

лучше написать:

«ребёнок сможет сохранять внимание при выполнении задания в течение 10 минут и находить заданные объекты среди похожих».

Другой пример:

«ребёнок сможет выполнить инструкцию из 3–4 последовательных действий не более чем с одной подсказкой взрослого».

6. Проверка логики программы

Связь между разделами можно проверить по схеме:

диагностированная трудность → задача → упражнение → ожидаемый результат → способ проверки.

Например:

• трудность: ребёнок не удерживает последовательность действий;
• задача: развивать планирование и самоконтроль;
• упражнение: выполнение задания по пошаговой карточке;
• результат: ребёнок выполняет 4 действия по плану;
• проверка: наблюдение и повторная диагностика.

Готовый вывод для работы

Таким образом, программа коррекционно-развивающих занятий должна иметь диагностическую, содержательную и оценочную части. Её разработка основывается на принципах индивидуализации, системности, последовательности, доступности и деятельностного подхода. Эффективная программа учитывает не только трудности ребёнка, но и его возможности, предусматривает постепенное усложнение заданий, использование разнообразных методов и регулярный мониторинг результатов. При необходимости содержание и темп занятий корректируются с учётом динамики развития ребёнка.

Для библиографической основы можно использовать труды Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, А. В. Запорожца, И. Ю. Мамайчук и современных авторов по коррекционной педагогике и психологии.