Технологическая карта занятия, чтение рассказа Льва Николаевича Толстого " филипок " для подготовительной группы
Краткий ответ: ниже — готовый вариант технологической карты занятия для подготовительной группы по чтению рассказа Л. Н. Толстого «Филипок».
Технологическая карта занятия
ФИО: ____________________________
Продолжительность: 25–30 минут
Образовательные области: речевое развитие; познавательное развитие; социально-коммуникативное развитие; художественно-эстетическое развитие.
Тема занятия: Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Филипок».
Возрастная группа: подготовительная, 6–7 лет.
Цель занятия
Формировать интерес к художественной литературе и желание учиться через осмысленное восприятие рассказа Л. Н. Толстого «Филипок».
Задачи занятия
Образовательные:
- познакомить детей с рассказом Л. Н. Толстого «Филипок»;
- учить внимательно слушать литературное произведение;
- учить понимать содержание рассказа, устанавливать последовательность событий;
- побуждать отвечать на вопросы полными предложениями;
- учить характеризовать поступки и чувства главного героя.
Развивающие:
- развивать слуховое внимание, память, воображение;
- развивать связную речь и умение рассуждать;
- обогащать словарный запас детей;
- развивать умение делать простые выводы.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к школе и знаниям;
- формировать уважительное отношение к учителю;
- воспитывать смелость, настойчивость и стремление к цели;
- закреплять правило безопасности: нельзя уходить без разрешения взрослых.
Дополнительные задачи:
- упражнять детей в составлении рассказа по серии картинок;
- учить передавать эмоциональное состояние героя;
- оказывать индивидуальную помощь детям, испытывающим затруднения при ответе.
Словарная работа:
учитель, школа, учиться, грамота, заблудился, испугался, осмелился.
Объяснение слов:
- грамота — умение читать и писать;
- заблудился — потерял дорогу;
- осмелился — решился сделать что-либо, несмотря на страх.
Планируемый результат занятия:
Дети называют автора и название произведения, понимают содержание рассказа, устанавливают последовательность событий, отвечают на вопросы по тексту, характеризуют Филипка и объясняют его желание попасть в школу. Дети понимают, что стремление к знаниям — хорошее качество, но действовать необходимо безопасно и с разрешения взрослых.
Предварительная работа:
- беседа о школе и школьных принадлежностях;
- рассматривание иллюстраций на тему «Школа»;
- знакомство с портретом Л. Н. Толстого;
- обсуждение правил безопасного поведения;
- сюжетно-ролевая игра «Школа».
Материалы и оборудование:
- книга Л. Н. Толстого «Филипок»;
- портрет писателя;
- иллюстрации или картинки к основным эпизодам рассказа;
- карточки для установления последовательности событий;
- школьные принадлежности;
- магнитная доска или фланелеграф.
Основная часть технологической карты
| № | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приёмы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Организационно-мотивационный этап 2–3 мин | Создать положительный эмоциональный настрой; вызвать интерес к теме занятия | Приветствует детей. Показывает портрет Л. Н. Толстого и книгу. Спрашивает: «Зачем дети ходят в школу? Чему они там учатся?» Сообщает тему занятия | Беседа, наглядный метод, мотивационный вопрос | Рассматривают книгу и портрет, отвечают на вопросы, высказывают свои предположения | Дети заинтересованы, настроены на слушание, понимают тему занятия |
| 2 | Основной этап | Организовать восприятие и обсуждение литературного произведения | Переходит к чтению рассказа и последующему обсуждению | Слушание, беседа, игровые упражнения | Слушают, отвечают, рассуждают | Дети понимают содержание рассказа |
| 2.1 | Этап постановки проблемы 3 мин | Вызвать желание узнать содержание рассказа; учить предполагать развитие событий | Говорит: «Филипок был ещё маленьким, и ему не разрешали ходить в школу. Но он очень хотел учиться. Как вы думаете, что он сделал? Что может произойти с ребёнком, который уйдёт один без разрешения взрослых?» | Проблемная ситуация, вопросы, прогнозирование | Высказывают предположения, рассуждают о возможных поступках героя | Дети формулируют предположения, проявляют познавательный интерес |
| 2.2 | Этап ознакомления с материалом 8–10 мин | Познакомить с рассказом; учить внимательно слушать и понимать текст; объяснить новые слова | Кратко рассказывает о Л. Н. Толстом. Выразительно читает рассказ «Филипок». После чтения задаёт вопросы: «Как звали мальчика? Почему он хотел попасть в школу? Какие трудности встретились ему по дороге? Что произошло в школе? Как Филипок себя чувствовал? Как к нему отнёсся учитель?» Объясняет новые слова | Выразительное чтение, беседа по содержанию, словарная работа, вопросы | Слушают рассказ, отвечают полными предложениями, объясняют значение слов, определяют чувства героя | Дети знают содержание произведения, называют автора и героя, понимают новые слова |
| 2.3 | Этап практического решения проблемы 7–8 мин | Закрепить содержание рассказа; развивать связную речь; учить оценивать поступки героя | Предлагает детям разложить картинки по порядку и пересказать содержание. Проводит игру «Что было сначала, а что потом?». Предлагает закончить фразы: «Филипок хотел…», «По дороге он…», «В школе…». Обсуждает: «Что в поступке Филипка вызывает уважение? Что было небезопасно? Как правильно поступить ребёнку, если он хочет пойти в школу?» | Дидактическая игра, моделирование, пересказ по картинкам, проблемная беседа, индивидуальные ответы | Раскладывают картинки, пересказывают события, дополняют предложения, оценивают поступок героя, предлагают безопасный вариант поведения | Дети восстанавливают последовательность событий, связно рассказывают, понимают мотивы Филипка и правила безопасного поведения |
| 3 | Заключительный этап 3–4 мин | Подвести итог занятия; проверить понимание произведения; развивать самооценку | Спрашивает: «Как называется рассказ? Кто его автор? Почему Филипок хотел попасть в школу? Чему учит этот рассказ?» Предлагает детям закончить фразу: «Сегодня я узнал…» Благодарит детей за внимательное слушание | Итоговая беседа, рефлексия, словесное поощрение | Отвечают на вопросы, формулируют вывод, рассказывают о своих впечатлениях | Дети осознают основную мысль рассказа, умеют выразить своё отношение к герою |
Ключевой вывод для детей
Филипок очень хотел учиться и не побоялся трудностей. Желание узнавать новое — хорошее качество. Но детям важно соблюдать правила безопасности и всегда спрашивать разрешения взрослых.
Как проверить результат
В конце занятия можно предложить ребёнку:
- назвать автора и название рассказа;
- объяснить, почему Филипок пошёл в школу;
- разложить 4–5 картинок по порядку;
- пересказать один эпизод;
- сказать, как нужно поступать безопасно.
Так проверяется не только запоминание текста, но и понимание его смысла.
