Русский язык учебник авторов Баранов Ладыженская упр 82,83

Упражнение 82

1. Заголовки текстов

1. «Египетская система счисления».
2. «Римская система счисления».

2. Сравнение текстов

Общее: оба текста являются научно-популярными. В них рассказывается о древних системах счисления, о символах для записи чисел и о значении этих систем в истории культуры.

Различие:

• в первом тексте говорится о египетской системе счисления. Числа обозначались рисунками-иероглифами, а запись основывалась на сложении;
• во втором тексте рассказывается о римской системе счисления. В ней использовались буквенные символы, а числа образовывались при помощи сложения и вычитания.

Позиция автора:

• в первом тексте автор выражает удивление и восхищение достижениями древних египтян;
• во втором тексте автор рассуждает более объективно: отмечает известность римской системы, её недостатки, но подчёркивает её значение для развития культуры, науки, торговли и деловых отношений.

Общая тема текстов — история возникновения и развития древних систем счисления, их роль в жизни людей.

3. Числительные и их разряды по значению

Текст 1

• IV — порядковое числительное: в четвёртом тысячелетии;
• одна — количественное, целое;
• один, десять, сто, тысяча, десять тысяч, сто тысяч, миллион, десять миллионов — количественные, целые;
• 3500 — количественное, целое числительное: три тысячи пятьсот.

Текст 2

• V—II — порядковые числительные: в пятом — втором веках;
• один, пять, десять, сто, пятьсот, тысяча, миллион, семь — количественные, целые;
• III, 3, I, IX, X, 9 — обозначения количественных, целых числительных: три, один, девять, десять.

4. Предложения с однородными членами

1. До нас дошли надписи, сохранившиеся внутри пирамид, на плитах и обелисках.
   Однородные обстоятельства места: внутри пирамид, на плитах и обелисках. Между первыми однородными членами ставится запятая, перед одиночным союзом и запятая не ставится.

2. Для записи чисел египтяне употребляли следующие иероглифы: палочка, половина дуги, измерительная верёвка, цветок лотоса, поднятый палец, лягушка, человек с поднятыми руками, круглый шар — восходящее солнце.
   После обобщающего слова следующие иероглифы ставится двоеточие. Между однородными членами ставятся запятые.

3. Вызывает удивление и восхищение то, что уже в Древнем мире люди изобрели способ записи практически любого количества предметов.
   Удивление и восхищение — однородные дополнения, соединённые одиночным союзом и, поэтому запятая не ставится.

4. Мы видим их на циферблатах часов, в обозначении больших временных отрезков (веков, тысячелетий) и пр.
   Однородные обстоятельства: на циферблатах часов, в обозначении временных отрезков. Между ними ставится запятая.

5. Объясняется это не столько какими-то особыми достоинствами римской системы, сколько огромным влиянием...
   Однородные члены соединены парным союзом не столько ..., сколько ..., перед второй частью союза ставится запятая.

6. Существует семь основных символов: I, V, X, C, D, M и \(\overline{M}\).
   После обобщающего слова символов ставится двоеточие. Между однородными членами ставятся запятые, перед одиночным и запятая не ставится.

7. Остальные числа записываются с помощью этих символов путём их сложения и вычитания.
   Сложения и вычитания — однородные дополнения, соединённые одиночным союзом и.

8. В римской системе счисления есть недостатки — очень трудно с её помощью выполнять арифметические действия, неудобно записывать большие числа.
   Очень трудно выполнять и неудобно записывать — однородные безличные конструкции. Между ними ставится запятая; тире поясняет, в чём заключаются недостатки.

9. Римская система счисления дала возможность развивать деловые отношения и торговлю.
   Деловые отношения и торговлю — однородные дополнения, соединённые одиночным союзом и, поэтому запятая не ставится.

Для упражнения 83 нужно прислать его полное условие: на фото виден только его номер.

Упражнение 83

Оба ученика поддерживают закон против жестокого обращения с животными.

Саша приводит два аргумента: ей жалко животных, страдающих по вине хозяев, и она считает, что людей, бросающих питомцев, нужно штрафовать. Её высказывание основано главным образом на личном мнении и чувствах.

Второй ученик приводит несколько последовательных аргументов:

1. нельзя допускать страданий животных;
2. дети, наблюдающие жестокость, могут сами стать жестокими;
3. замученные животные могут стать агрессивными и причинить вред людям;
4. содержание брошенных животных требует государственных расходов.

Более убедительными мне показались аргументы второго ученика, потому что они разнообразны, логично связаны и показывают последствия жестокого обращения с животными не только для самих животных, но и для людей и государства.