Составление объяснения
Я обдумываю, как прояснить арифметику, особенно если есть неоднозначность в действиях. Похоже, применяются стандартные арифметические правила: действия выполняются слева направо, а скобки используются правильно. Думаю, подойдёт объяснение на уровне 4-го класса. Интересно, стоит ли включить фразу вроде «Проверка результата» для проверки результатов, но, возможно, это не обязательно. Я хочу убедиться, что даю явный ответ, не решая незавершённое задание внизу. Итак, давайте изложим это по-русски!
Краткий ответ
Деление с остатком:
- \(832 : 9 = 92\) (ост. \(4\))
- \(641 : 3 = 213\) (ост. \(2\))
- \(587 : 8 = 73\) (ост. \(3\))
- \(667 : 7 = 95\) (ост. \(2\))
Значения выражений:
- \(100\)
- \(336\)
- \(53\)
- \(107\)
- \(411\)
- \(584\)
Уравнения:
\[ x=1;\quad x=12;\quad x=32;\quad x=83. \]
Решение и проверка
При делении с остатком используем правило:
\[ \text{делимое}=\text{делитель}\cdot\text{частное}+\text{остаток}, \]
причём остаток меньше делителя.
\[ 832=9\cdot92+4,\qquad 4<9; \]
\[ 641=3\cdot213+2,\qquad 2<3; \]
\[ 587=8\cdot73+3,\qquad 3<8; \]
\[ 667=7\cdot95+2,\qquad 2<7. \]
Вычисление выражений
\[ (57\cdot9+87):6=(513+87):6=600:6=100. \]
\[ (648:4-78)\cdot4=(162-78)\cdot4=84\cdot4=336. \]
\[ (807-55\cdot6):9=(807-330):9=477:9=53. \]
\[ (900-755:5):7=(900-151):7=749:7=107. \]
\[ 137\cdot6:2=822:2=411. \]
\[ 219:3\cdot8=73\cdot8=584. \]
В последнем выражении деление и умножение выполняются слева направо.
Уравнения и проверка
\[ 7\cdot x=7 \Rightarrow x=7:7=1. \]
Проверка: \(7\cdot1=7\).
\[ x-12=0 \Rightarrow x=12. \]
Проверка: \(12-12=0\).
\[ 32:x=1 \Rightarrow x=32. \]
Проверка: \(32:32=1\).
\[ 83-x=0 \Rightarrow x=83. \]
Проверка: \(83-83=0\).
Нижняя текстовая задача на фото обрезана, поэтому её условие не видно полностью.