вопросы и задания с 1 по 4 вопросы

Краткий ответ

1. Связь науки и философии Просвещения

Научная революция сформировала новый способ мышления: люди стали опираться на разум, наблюдения, опыт и доказательства. Философы Просвещения перенесли эти принципы на общество, государство, образование и воспитание. Они считали, что общественную жизнь можно изучать и улучшать так же, как явления природы.

Пример: Вольтер распространял идеи Ньютона, а Дидро и Д’Аламбер собрали научные знания в «Энциклопедии».

2. Презентация об экономисте XVIII века — Адаме Смите

Слайд 1. Адам Смит

Адам Смит — шотландский экономист и философ, один из основателей классической политической экономии. Жил в 1723–1790 гг.

Слайд 2. Основные труды

• «Теория нравственных чувств» — 1759 г.;
• «Исследование о природе и причинах богатства народов» — 1776 г.

Слайд 3. Главные идеи

Адам Смит считал, что богатство страны зависит от:

• развития производства;
• разделения труда;
• свободной торговли;
• конкуренции между производителями.

Разделение труда повышает производительность: каждый работник выполняет только определённую операцию и делает её быстрее и лучше.

Слайд 4. Роль рынка

По мнению Смита, люди, стремясь улучшить своё положение, одновременно способствуют развитию хозяйства. Конкуренция заставляет производителей улучшать товары и снижать цены. Это действие рынка Смит называл «невидимой рукой».

Слайд 5. Роль государства

Смит не считал, что государство совсем не нужно. Оно должно:

• защищать страну;
• обеспечивать соблюдение законов;
• строить дороги, мосты и другие общественные сооружения;
• поддерживать образование.

Слайд 6. Значение деятельности

Адам Смит заложил основы экономической науки и обосновал необходимость экономической свободы и конкуренции. Его идеи оказали большое влияние на развитие капитализма.

3. Новые черты образования в XVIII веке

В XVIII веке:

1. Образование стало доступнее. Открывалось больше школ, росло число грамотных людей.
2. Увеличилась роль государства. Государям были нужны грамотные чиновники, офицеры и специалисты.
3. Образование становилось более светским. В школах изучали не только религию, но и математику, естественные науки, географию, историю.
4. Усилилась практическая направленность обучения. Знания должны были помогать в работе, торговле, управлении и военном деле.
5. Распространялись новые методы обучения. Больше внимания уделяли наблюдениям, опыту, пониманию материала, а не только заучиванию.
6. Развивались высшие учебные заведения и научные академии.

Эти изменения объяснялись идеями Просвещения, развитием науки, торговли и производства, а также потребностями государства в образованных людях. Однако образование всё ещё не стало полностью всеобщим и равным для всех.

4. Связь нового отношения к воспитанию детей с научной революцией

Научная революция утвердила мысль, что явления природы можно изучать с помощью наблюдений, опыта и разума. В XVIII веке этот подход начали применять и к человеку.

Ребёнка стали считать не просто «маленьким взрослым», а человеком с особенными возрастными потребностями и способностями. Философы призывали учитывать природные склонности детей, развивать их самостоятельность, наблюдательность и мышление.

• Джон Локк считал, что опыт и воспитание сильно влияют на формирование личности.
• Жан-Жак Руссо доказывал, что воспитание должно соответствовать возрасту ребёнка и его естественному развитию.

Таким образом, научная революция способствовала рациональному изучению человека, а идеи Просвещения привели к более гуманному и продуманному воспитанию детей.

Проверка: во всех ответах показана общая связь: развитие разума и науки привело к изменениям в философии, образовании и воспитании.