практическая работа 1. Диагностика и развитие пространственного и географического мышления учащихся.Цель освоить методики оценки и развития картографического и пространственного…
Практическая работа 1. Диагностика и развитие пространственного и географического мышления учащихся.Цель освоить методики оценки и развития картографического и пространственного мышления.
Предлагаемые этапы методологии
Я обдумываю методологию. Сначала я проведу первичную диагностику с 5–6 заданиями. Одно задание может заключаться в определении координат точки A или просто использовать обобщённую точку.
Затем я рассчитаю расстояние с использованием масштаба, например 1:1,000,000. Например, если расстояние на карте составляет 3 см, то с учётом масштаба это соответствует 30 км.
Далее я, возможно, определю направление или азимут от A к B, сравню карты для выявления закономерностей и, возможно, мысленно поверну объект или выберу профиль. Ясность будет иметь ключевое значение, поэтому я сосредоточусь на наглядных примерах.
Рассмотрение критериев заданий
Я изучаю таблицу заданий, связанных с навыками пространственного мышления, такими как ориентация и положение, где мне нужно было бы определить относительные положения или маршруты. Например, я мог бы рассмотреть координаты конкретных точек или рассчитать расстояния по масштабу. Кроме того, есть аспект использования легенды для определения объектов и взаимосвязей между ними. Задания на преобразование могут включать построение профиля или мысленное вращение объектов. Похоже, я мог бы структурировать шесть заданий с оценкой от 0 до 2 баллов, что в сумме даёт до 12 баллов.
Краткий ответ.
Диагностика пространственного и географического мышления должна показать, умеет ли ученик:
- ориентироваться в пространстве и на карте;
- определять направления, расстояния и координаты;
- читать условные знаки и масштаб;
- устанавливать взаимосвязи между объектами;
- анализировать карты и объяснять географические закономерности.
Развивать эти умения нужно последовательно: от простого ориентирования к работе с картами, сравнению карт, моделированию и самостоятельному анализу.
Практическая работа № 1
Тема
Диагностика и развитие пространственного и географического мышления учащихся.
Цель
Освоить методики оценки и развития картографического и пространственного мышления учащихся.
Задачи
- Определить основные компоненты пространственного мышления.
- Подобрать диагностические задания.
- Научиться оценивать результаты учащихся.
- Разработать упражнения для развития географического мышления.
- Проверить эффективность работы с помощью повторной диагностики.
1. Что необходимо диагностировать
| Умение | Пример задания | Что проверяется |
|---|---|---|
| Ориентирование | Определить направление движения от одного объекта к другому | Понимание сторон горизонта и маршрута |
| Определение положения | Найти объект по координатам | Работа с географической сеткой |
| Работа с масштабом | Рассчитать расстояние между пунктами | Перевод расстояния на карте в реальное |
| Чтение карты | Распознать объект по условному знаку | Понимание легенды карты |
| Установление связей | Сравнить физическую и климатическую карты | Умение находить пространственные закономерности |
| Пространственное моделирование | Построить маршрут, схему или профиль | Умение преобразовывать информацию |
Важно оценивать не только правильный ответ, но и способ рассуждения ученика. Например, ученик может случайно назвать верное расстояние, но не понимать, как был использован масштаб.
2. Пример диагностической методики
Можно предложить ученику 6 заданий. Каждое оценивается от 0 до 2 баллов:
- 0 баллов — задание не выполнено;
- 1 балл — выполнено частично или с помощью учителя;
- 2 балла — выполнено самостоятельно и правильно.
Максимальный результат:
\[ 6 \cdot 2 = 12 \text{ баллов}. \]
Примерная интерпретация результатов:
- 0–4 балла — низкий уровень;
- 5–8 баллов — средний уровень;
- 9–12 баллов — высокий уровень.
Эти границы являются примерными и могут изменяться в зависимости от возраста учащихся и сложности заданий.
3. Пример задания на масштаб
Условие: масштаб карты — \(1:500\,000\). Расстояние между городами на карте равно \(4\) см. Найти реальное расстояние.
Масштаб означает:
\[ 1 \text{ см на карте} = 500\,000 \text{ см на местности}. \]
Переведём сантиметры в километры:
\[ 500\,000 \text{ см} = 5 \text{ км}. \]
Тогда:
\[ 4 \cdot 5 = 20 \text{ км}. \]
Ответ: расстояние между городами равно \(20\) км.
Проверка:
\[ 20 : 5 = 4 \text{ см}, \]
то есть исходное расстояние на карте получено верно.
4. Методики развития мышления
Развитие следует проводить по принципу «от простого к сложному».
1. Ориентирование
- определить стороны горизонта;
- описать маршрут от школы до дома;
- найти объект справа, слева, севернее или южнее другого объекта;
- выполнить задание по клетчатому плану.
2. Работа с картой
- определить географические координаты объекта;
- найти расстояние по масштабу;
- расшифровать условные знаки;
- составить маршрут между двумя пунктами.
3. Сравнение карт
Ученикам можно предложить физическую и климатическую карты одной территории. Необходимо определить:
- какие объекты совпадают;
- как рельеф влияет на климат;
- почему осадки или температуры распределяются неравномерно.
Такое задание развивает не только картографические навыки, но и умение объяснять причинно-следственные связи.
4. Пространственное моделирование
- построить профиль рельефа;
- преобразовать текстовое описание в схему;
- составить мысленную карту района;
- определить, как изменится маршрут при появлении препятствия;
- сравнить вид территории сверху и сбоку.
5. Практическое исследование
Например, учащиеся могут исследовать территорию около школы:
- составить план местности;
- обозначить объекты условными знаками;
- измерить расстояния;
- определить направления;
- сделать вывод об особенностях территории.
5. Этапы организации работы
Первичная диагностика.
Учитель предлагает задания и фиксирует результаты.Анализ ошибок.
Определяется, что именно вызывает трудности: масштаб, координаты, направления или анализ карт.Развивающая работа.
Подбираются упражнения с учётом выявленных затруднений.Повторная диагностика.
Через некоторое время предлагаются аналогичные задания.Сравнение результатов.
Оценивается, увеличилось ли количество правильных ответов и стала ли работа более самостоятельной.
Вывод
Диагностика пространственного и географического мышления должна быть комплексной. Она включает тестовые, практические и творческие задания. Наиболее эффективно развивают мышление работа с картами, построение маршрутов и схем, сравнение тематических карт, решение задач на масштаб и координаты. Результат развития проверяется повторной диагностикой и сравнением достижений учащихся.
Обсуждение
5 сообщенийПришли вопросы к практической работе — разберём каждый пункт
На фото отдельные вопросы не указаны, но обозначены три основных пункта практической работы. К каждому можно подготовить такие вопросы.
1. Диагностические задания
- Что такое пространственное и географическое мышление?
- Какие умения входят в состав картографической грамотности?
- Как проверить умение учащихся ориентироваться по карте?
- Какие задания можно предложить для определения направлений и расстояний?
- Как проверить умение читать профиль рельефа?
- Что должен уметь ученик при работе с профилем рельефа?
- Что значит «сопоставить карты разных масштабов»?
- Какие трудности могут возникнуть у учащихся при сравнении карт?
- По каким критериям оценивать выполнение диагностических заданий?
- Как определить высокий, средний и низкий уровни картографической грамотности?
2. Проблемные вопросы к карте
- Чем проблемный вопрос отличается от обычного вопроса по карте?
- Как составить систему вопросов к физической или комплексной карте?
- Какие географические факторы необходимо учитывать при анализе размещения объекта?
- Почему крупные металлургические комбинаты размещаются именно в определённых районах?
- Какую роль в размещении металлургических предприятий играют:
- сырьё;
- топливо и энергия;
- вода;
- транспорт;
- потребитель?
- Какие карты нужно использовать для объяснения размещения металлургических комбинатов?
- Как сформулировать вопросы, требующие не простого поиска объекта, а объяснения причин?
- Как проверить, умеет ли ученик устанавливать причинно-следственные связи по карте?
3. Упражнения с ментальными картами
- Что такое ментальная, или когнитивная, карта?
- Чем ментальная карта отличается от обычной географической карты?
- Какие элементы территории должны отражаться на ментальной карте?
- Какие упражнения с ментальными картами подходят для учащихся 5–6 классов?
- Как предложить ученику изобразить маршрут от дома до школы?
- Как развивать умение представлять территорию без готовой карты?
- Как проверить правильность составленной ментальной карты?
- Какие возрастные особенности учащихся 5–6 классов нужно учитывать?
- Как усложнять задания с ментальными картами?
- Как ментальные карты развивают пространственное мышление?
Итоговый вопрос
- Как составить комплект диагностических заданий для оценки картографической грамотности учащихся?
Предлагаю начать с первого пункта: диагностические задания на ориентирование по карте.
Комплект диагностических заданий для оценки картографической грамотности
Комплект диагностических заданий для оценки картографической грамотности
Цель: определить, умеет ли учащийся читать карту, пользоваться условными знаками и масштабом, ориентироваться по сторонам горизонта, определять координаты, анализировать рельеф и устанавливать пространственные связи.
Возраст: 5–7 классы.
Время выполнения: 25–30 минут.
Максимальный результат: 20 баллов.
Материалы
- карта-схема местности;
- физическая и тематическая карты;
- линейка, карандаш;
- атлас или фрагменты карт, подготовленные учителем.
Карта-схема местности
Масштаб карты: \(1:100\,000\).
Каждая клетка соответствует \(1\) см на карте. Север находится сверху.
| Ряд / столбец | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Л | Л | О | О | П |
| 2 | П | Д | Р | Ш | П |
| 3 | П | П | М | П | Л |
| 4 | Б | Б | Р | П | Л |
| 5 | П | П | Р | П | Л |
Условные обозначения:
- Л — лес;
- О — озеро;
- П — поле;
- Д — деревня;
- Р — река;
- Ш — школа;
- М — мост;
- Б — болото.
Диагностические задания
1. Чтение условных знаков — 2 балла
- Определите вид представленной карты.
- Назовите объекты, расположенные в клетках:
- \(1,3\);
- \(2,2\);
- \(2,4\);
- \(3,3\).
Проверяется: умение читать легенду карты и распознавать объекты.
2. Ориентирование по карте — 2 балла
- В каком направлении нужно двигаться от деревни к школе?
- В каком направлении расположена школа относительно моста?
Правильные ответы:
- На восток.
- На северо-восток.
3. Работа с масштабом — 2 балла
- Расстояние между деревней и школой на карте составляет \(2\) см. Определите расстояние на местности.
- Чему будет равно расстояние на местности, если на карте оно составляет \(5\) см?
Так как масштаб \(1:100\,000\), то:
\[ 1\text{ см}=1\text{ км}. \]
Ответы:
\[ 2\text{ см}=2\text{ км}; \]
\[ 5\text{ см}=5\text{ км}. \]
4. Построение маршрута — 2 балла
- Какой природный объект находится между деревней и школой при движении по второму ряду?
- Составьте маршрут от деревни к школе через мост. Укажите длину маршрута в клетках и километрах.
Ответ:
- Река.
- Например:
\[ (2,2)\rightarrow(3,2)\rightarrow(3,3)\rightarrow(3,4)\rightarrow(2,4). \]
Длина маршрута — \(4\) клетки, то есть \(4\) км.
5. Определение географических координат — 2 балла
По фрагменту карты определите координаты точек А и Б.
| \(37^\circ\) в.д. | \(38^\circ\) в.д. | \(39^\circ\) в.д. | |
|---|---|---|---|
| \(56^\circ\) с.ш. | |||
| \(55^\circ\) с.ш. | А | ||
| \(54^\circ\) с.ш. | Б | ||
| \(53^\circ\) с.ш. |
Ответ:
- точка А — \(55^\circ\) с.ш., \(38^\circ\) в.д.;
- точка Б — \(54^\circ\) с.ш., \(39^\circ\) в.д.
Точка Б расположена относительно точки А на юго-востоке.
6. Анализ рельефа — 2 балла
На карте точка А расположена на высоте \(200\) м, а точка Б — на высоте \(350\) м.
- Какая точка находится выше?
- На сколько метров?
- Что показывают близко расположенные горизонтали?
Ответ:
- выше находится точка Б;
- разница высот:
\[ 350-200=150\text{ м}; \]
- близко расположенные горизонтали показывают крутой склон.
7. Работа с тематической картой — 2 балла
Используя тематическую карту, например карту плотности населения:
- Определите территорию с самым высоким показателем по условным знакам.
- Сформулируйте один вывод о размещении населения.
Оценивается:
- правильное чтение легенды — 1 балл;
- обоснованный географический вывод — 1 балл.
8. Сравнение карт — 2 балла
Сравните физическую карту и карту расселения населения одной территории.
Ответьте:
- Где чаще всего расположены населённые пункты: на равнинах, в горах или в болотистых районах?
- Почему население тяготеет к речным долинам и равнинным территориям?
Пример ответа:
Населённые пункты чаще расположены на равнинах и в речных долинах, потому что там имеются вода, плодородные почвы, удобные пути сообщения и более благоприятные условия для строительства.
9. Построение профиля рельефа — 2 балла
Высоты точек вдоль маршрута А–Б составляют:
\[ 100\text{ м},\quad 150\text{ м},\quad 250\text{ м},\quad 200\text{ м},\quad 120\text{ м}. \]
Постройте профиль рельефа.
Укажите:
- где находится наивысшая точка;
- в каком направлении после неё происходит понижение рельефа.
Ответ: наивысшая точка имеет высоту \(250\) м; после неё рельеф понижается до \(200\), затем до \(120\) м.
10. Пространственный анализ — 2 балла
Из трёх участков выберите наиболее подходящее место для строительства населённого пункта:
- участок А — равнина у реки;
- участок Б — крутой горный склон;
- участок В — заболоченная территория.
Обоснуйте выбор двумя аргументами.
Пример ответа:
Лучше выбрать участок А, потому что рядом находится источник воды, а равнинный рельеф удобен для строительства, транспорта и сельского хозяйства.
Критерии оценки
| Количество баллов | Уровень картографической грамотности |
|---|---|
| 0–7 | низкий |
| 8–14 | средний |
| 15–20 | высокий |
Вывод
Комплект заданий позволяет проверить основные компоненты картографической грамотности: чтение карты и легенды, ориентирование, работу с масштабом и координатами, анализ рельефа, построение маршрутов и профилей, а также умение устанавливать взаимосвязи между географическими объектами.
