Реши задание на изображении
Краткий ответ
Разработан пакет документов для учебной экологической экскурсии «Городской парк как экосистема». Экскурсия рассчитана на учащихся 6 класса, длится 90 минут и включает три психологических этапа:
\[ \text{эмоциональная настройка} \rightarrow \text{исследовательско-поисковая деятельность} \rightarrow \text{рефлексия}. \]
Практическая работа № 5
Тема
Методика организации и проведения учебной экологической экскурсии в городской парк.
1. Общие сведения
- Место проведения: городской парк рядом со школой.
- Класс: 6-й.
- Количество участников: 20–25 человек.
- Продолжительность: 90 минут.
- Форма работы: групповая и индивидуальная.
- Методы: наблюдение, сравнение, подсчёт, обсуждение, мини-исследование.
Цель экскурсии
Познакомить учащихся с городским парком как с экосистемой, показать взаимосвязь живых организмов и факторов неживой природы, сформировать навыки экологически безопасного поведения.
Задачи
- Выявить живые и неживые компоненты экосистемы парка.
- Научить школьников наблюдать за растениями и животными, не нарушая их жизнь.
- Определить признаки влияния человека на природу.
- Развивать умение работать в группе и делать выводы.
- Воспитывать ответственное отношение к окружающей среде.
2. Маршрут экскурсии
\[ \text{вход в парк} \rightarrow \text{аллея} \rightarrow \text{участок с деревьями} \rightarrow \text{газон или клумба} \rightarrow \text{зона отдыха} \rightarrow \text{итоговая площадка}. \]
На каждой остановке учащиеся выполняют задания и записывают результаты в карточки наблюдений.
3. Технологическая карта экскурсии
| Психологический этап | Время | Действия учителя | Действия учащихся | Результат |
|---|---|---|---|---|
| 1. Эмоциональная настройка | 10 мин | Приветствует группу, сообщает тему и цель экскурсии. Предлагает минуту тишины: услышать звуки, назвать цвета и запахи вокруг. Задаёт проблемный вопрос: «Почему парк можно назвать экосистемой?» Проводит инструктаж по безопасности. Делит класс на группы. | Наблюдают за окружающей средой, высказывают предположения, распределяют роли: наблюдатель, секретарь, фотограф, докладчик. | Возникает интерес к исследованию, учащиеся понимают цель и правила работы. |
| 2. Исследовательско-поисковая деятельность | 55 мин | Организует движение по маршруту, задаёт наводящие вопросы, контролирует безопасность, помогает фиксировать результаты. | Выполняют групповые и индивидуальные задания, наблюдают, сравнивают, считают, записывают факты и формулируют выводы. | Заполненные карточки наблюдений, собранные факты и предварительные выводы. |
| 3. Рефлексия | 25 мин | Организует выступление групп, обсуждает результаты. Предлагает заполнить лист рефлексии. Подводит итог: парк является экосистемой, потому что его компоненты связаны между собой. | Представляют результаты, сравнивают наблюдения, отвечают на вопросы, оценивают свою работу. | Общий вывод об экосистеме парка и осознание личного вклада в работу. |
4. Инструкции по безопасности
- Перед началом экскурсии проверить погоду, маршрут и наличие аптечки.
- Передвигаться только вместе с группой, не убегать и не покидать маршрут.
- Переходить дороги только по пешеходному переходу.
- Не трогать и не пробовать на вкус неизвестные растения, ягоды и грибы.
- Не ловить насекомых и животных, не разрушать муравейники и птичьи гнёзда.
- Не ломать ветки, не срывать цветы и не вытаптывать растения.
- Не подходить близко к водоёмам, крутым склонам, строительным площадкам и проезжей части.
- Не поднимать острые, стеклянные и неизвестные предметы.
- При плохом самочувствии, травме или укусе насекомого немедленно сообщить учителю.
- Если участник потерялся, он должен остановиться на месте и позвонить или громко позвать учителя.
5. Карточки заданий
Карточка 1. Индивидуальное наблюдение
Задание: выбери одно дерево, кустарник или травянистое растение.
Запиши:
- Где находится растение?
- Как оно выглядит?
- Какой у него цвет, форма листьев или коры?
- Находится ли оно на солнце или в тени?
- Есть ли рядом насекомые, птицы или другие растения?
- Как растение приспособлено к условиям окружающей среды?
Вывод: какие условия необходимы этому растению для жизни?
Карточка 2. Исследование растений
Работа в группе.
На выбранном участке найдите и запишите не менее трёх видов растений или их жизненных форм.
| Объект | Где обнаружен | Признаки |
|---|---|---|
| Дерево | ||
| Кустарник | ||
| Травянистое растение |
Вопросы:
- Какие растения встречаются чаще всего?
- Чем отличаются растения на солнечном и тенистом участке?
- Какие растения создают укрытия для животных?
Вывод: растительный покров парка разнообразен, потому что растения занимают разные места и используют разные условия среды.
Карточка 3. Факторы неживой природы
Работа в группе.
Исследуйте три участка парка: солнечный, тенистый и открытый.
Отметьте:
- освещённость;
- температуру воздуха — если есть термометр;
- влажность почвы на вид;
- силу ветра;
- наличие растений и животных.
| Участок | Свет | Ветер | Влажность | Наблюдаемые организмы |
|---|---|---|---|---|
| Солнечный | ||||
| Тенистый | ||||
| Открытый |
Вывод: условия неживой природы влияют на то, какие организмы могут обитать на участке.
Карточка 4. Следы животных
Работа в группе.
В течение 10 минут наблюдайте за окружающей территорией. Не приближайтесь к животным и не тревожьте их.
Запишите:
- каких птиц или насекомых удалось увидеть;
- какие звуки животных услышаны;
- обнаружены ли следы жизнедеятельности: перья, следы на почве, повреждённые листья, паутина;
- где были замечены животные.
Вывод: животные используют растения, почву и другие объекты парка для питания, укрытия и размножения.
Карточка 5. Влияние человека
Работа в группе.
На участке длиной примерно 20 метров найдите признаки воздействия человека:
- мусор;
- вытоптанные места;
- сломанные ветки;
- надписи на деревьях;
- урны;
- кормушки или информационные таблички.
Заполните таблицу:
| Признак | Есть или нет | Что можно сделать |
|---|---|---|
| Мусор | ||
| Вытоптанные участки | ||
| Повреждённые растения | ||
| Урны |
Вывод: деятельность человека может как вредить природе, так и помогать её сохранять.
6. Лист рефлексии
- До экскурсии я думал(а), что парк — это …
- Во время экскурсии я узнал(а) …
- Доказательством того, что парк является экосистемой, служит …
- Самым интересным наблюдением было …
- В работе группы я выполнял(а) роль …
- Какое правило безопасности я соблюдал(а)?
- Чтобы помочь природе парка, я могу …
- Оцени свою работу по шкале от 1 до 5: ___
7. Итоговый вывод
Городской парк является экосистемой, потому что в нём взаимодействуют живые организмы: растения, животные, грибы и микроорганизмы — и неживые компоненты: воздух, вода, почва, свет и температура. Деятельность человека влияет на состояние парка, поэтому необходимо соблюдать правила поведения и бережно относиться к природе.
Проверка результата
В пакет документов входят все требуемые элементы:
- технологическая карта экскурсии;
- маршрут;
- три психологических этапа;
- инструкции по безопасности;
- индивидуальная карточка;
- групповые карточки заданий;
- лист рефлексии;
- итоговый вывод.
Принцип для похожего задания: сначала определить объект и цель экскурсии, затем составить маршрут, подобрать наблюдения с фиксируемым результатом, включить правила безопасности и завершить работу рефлексией.
