Краткий ответ

Предлагаемый комплекс состоит из 12 авторских адаптаций игр для младших школьников 7–10 лет. Они развивают:

• зрительную, слуховую, двигательную, тактильную, словесно-логическую и ассоциативную память;
• объём, точность, скорость, последовательность, прочность и осмысленность запоминания;
• произвольное и непроизвольное запоминание.

Принцип построения комплекса

Вид или свойство памяти	Игры
Зрительная и пространственная	«Что изменилось?», «Фотограф», «Найди пару»
Слуховая и слухоречевая	«Эхо», «Снежный ком», «Магазин»
Словесно-логическая	«Пары-ассоциации», «История с настроением»
Двигательная	«Маршрут робота»
Тактильная	«Чудесный мешочек»
Опосредованная и ассоциативная	«Пары-ассоциации», «Пиктограмма»
Прочность и длительность запоминания	«Пиктограмма», «История с настроением», «Капсула времени»

Все упражнения ниже являются авторской компиляцией и адаптацией известных психолого-педагогических принципов. Поэтому в источниках указаны не всегда дословные названия игр, а книги, на основе которых разработаны правила.

---

Комплекс упражнений

1. Игра «Что изменилось?»

1. Название, автор:
   «Что изменилось?» Авторская адаптация составителя.

2. Цель:
   Развитие зрительной памяти, внимания, объёма и точности запоминания.

3. Необходимое оборудование:
   Поднос, 5–12 небольших предметов или картинок, непрозрачная ткань.

4. Инструкция, правила:
   Игроки внимательно рассматривают предметы, не трогая их. После сигнала закрывают глаза. Ведущий убирает, добавляет, заменяет или переставляет один или несколько предметов. Подглядывать нельзя.

5. Ход выполнения:
   Сначала на подносе размещают 5 предметов и дают детям 20–30 секунд на запоминание. Затем ведущий изменяет положение одного предмета. Дети должны назвать, что изменилось, и восстановить первоначальный порядок. Постепенно количество предметов увеличивается до 10–12, а время рассматривания сокращается.

6. Рекомендации по организации:
   Возраст — 7–10 лет, количество участников — 2–8 человек, продолжительность — 5–7 минут. Для первоклассников лучше начинать с 4–5 предметов. Важно изменять только один параметр за один раз: либо количество предметов, либо время, либо число изменений.

7. Литературный источник:
   Авторская адаптация на основе идей развития памяти в книгах:
   Смирнов А. А. «Проблемы психологии памяти»;
   Рубинштейн С. Л. «Основы общей психологии».

---

2. Упражнение «Фотограф»

1. Название, автор:
   «Фотограф». Авторская разработка.

2. Цель:
   Развитие зрительно-пространственной памяти, объёма и точности запоминания.

3. Необходимое оборудование:
   Квадратное поле 3×3 или 4×4 клетки, цветные фишки или геометрические фигуры, карточка для закрывания поля.

4. Инструкция, правила:
   В течение ограниченного времени нужно запомнить расположение фишек, их цвет и форму. После того как поле закрыто, необходимо восстановить изображение.

5. Ход выполнения:
   На поле размещают 4 фишки и показывают их ребёнку в течение 15–20 секунд. Затем поле закрывают. Ученик выкладывает фишки на таком же месте. При успешном выполнении добавляют новые фишки, меняют их цвет или используют поле большего размера.

6. Рекомендации по организации:
   Возраст — 7–10 лет, количество участников — 1–6 человек, продолжительность — 7–10 минут. Можно проводить индивидуально или в парах. Необходимо проверять не только количество запомненных фигур, но и правильность их расположения.

7. Литературный источник:
   Авторская адаптация на основе:
   Смирнов А. А. «Проблемы психологии памяти»;
   Никитин Б. П. «Развивающие игры».

---

3. Игра «Эхо»

1. Название, автор:
   «Эхо». Авторская адаптация.

2. Цель:
   Развитие слуховой и слухоречевой памяти, умения сохранять порядок элементов.

3. Необходимое оборудование:
   Не требуется. Можно использовать списки слов, цифр или слогов.

4. Инструкция, правила:
   Ведущий один раз произносит ряд слов. Участник должен повторить их в том же порядке. Нельзя перебивать ведущего или записывать слова.

5. Ход выполнения:
   Сначала педагог произносит 3 коротких слова: например, «дом — мяч — снег». Если ребёнок правильно повторяет ряд, добавляется ещё одно слово. Для усложнения используются несвязанные слова, цифры или слоги. Можно попросить повторить ряд начиная с последнего слова, но этот вариант подходит для более старших младших школьников.

6. Рекомендации по организации:
   Возраст — 7–10 лет, количество участников — 2–10 человек, продолжительность — 5 минут. Слова нужно произносить отчётливо, с одинаковой скоростью. Игра не должна превращаться в диагностическую проверку: важнее поддержать интерес ребёнка.

7. Литературный источник:
   Авторская адаптация принципов слухоречевой памяти на основе:
   Лурия А. Р. «Основы нейропсихологии»;
   Смирнов А. А. «Проблемы психологии памяти».

---

4. Игра «Снежный ком»

1. Название, автор:
   «Снежный ком». Народная игровая форма, адаптированная составителем.

2. Цель:
   Развитие словесной памяти, объёма, последовательности и произвольного запоминания.

3. Необходимое оборудование:
   Не требуется. По желанию можно использовать карточки с изображениями предметов.

4. Инструкция, правила:
   Первый игрок называет один предмет. Следующий повторяет его и добавляет новый. Каждый участник должен воспроизвести всю цепочку в правильном порядке.

5. Ход выполнения:
   Ведущий задаёт тему: «Что возьмём в поход?», «Что увидели в зоопарке?». Первый ребёнок говорит: «Я возьму рюкзак». Второй повторяет: «Рюкзак и фонарик». Третий добавляет новый предмет. Если участник ошибся, группа вместе восстанавливает последовательность.

6. Рекомендации по организации:
   Возраст — 7–10 лет, количество участников — 4–12 человек, продолжительность — 7–10 минут. Для облегчения задания используют одну смысловую тему. Для усложнения можно добавлять цвет, размер или количество предметов.

7. Литературный источник:
   Авторская адаптация на основе:
   Смирнов А. А. «Проблемы психологии памяти»;
   Зинченко П. И. «Непроизвольное запоминание».

---

5. Упражнение «Пары-ассоциации»

1. Название, автор:
   «Пары-ассоциации». Авторская разработка.

2. Цель:
   Развитие ассоциативной, словесно-логической и опосредованной памяти, а также прочности запоминания.

3. Необходимое оборудование:
   Карточки с парами слов. Например: «снег — чайник», «корабль — лимон», «кошка — барабан».

4. Инструкция, правила:
   Нужно запомнить не отдельные слова, а пары. Для этого ребёнок придумывает между словами яркий образ или короткую историю.

5. Ход выполнения:
   Педагог показывает или читает 5–8 пар слов. Ребёнок мысленно соединяет их в необычные образы. Через несколько минут ведущий называет первое слово пары, а ученик вспоминает второе. Например, услышав слово «снег», ребёнок должен назвать слово «чайник».

6. Рекомендации по организации:
   Возраст — 8–10 лет, количество участников — 1–8 человек, продолжительность — 10 минут. Можно проверять запоминание сразу и после 5–10-минутной паузы. Полезно обсуждать, какая ассоциация помогла вспомнить слово.

7. Литературный источник:
   Авторская адаптация метода опосредованного запоминания на основе:
   Леонтьев А. Н. «Развитие памяти: экспериментальное исследование высших психологических функций»;
   Лурия А. Р. «Основы нейропсихологии».

---

6. Упражнение «Пиктограмма»

1. Название, автор:
   «Пиктограмма». Адаптация метода опосредованного запоминания.

2. Цель:
   Развитие произвольной и опосредованной памяти, смыслового запоминания, умения использовать условные знаки.

3. Необходимое оборудование:
   Бумага и карандаши, список из 5–8 слов или коротких предложений.

4. Инструкция, правила:
   Для каждого слова или предложения нужно придумать и нарисовать небольшой символ. Нельзя записывать само слово буквами. Рисунок должен помогать вспомнить содержание.

5. Ход выполнения:
   Педагог произносит фразы, например: «Мальчик положил ключ под книгу», «Утром пошёл сильный дождь». Ребёнок рисует условные обозначения. Через 10 минут он смотрит на свои рисунки и пытается восстановить исходные фразы.

6. Рекомендации по организации:
   Возраст — 8–10 лет, количество участников — 1–4 человека, продолжительность — 12–15 минут. Следует принимать разные варианты рисунков, если они действительно помогают вспомнить материал. Задание можно выполнять индивидуально.

7. Литературный источник:
   Адаптация метода А. Н. Леонтьева на основе книги:
   Леонтьев А. Н. «Развитие памяти: экспериментальное исследование высших психологических функций».

---

7. Игра «Маршрут робота»

1. Название, автор:
   «Маршрут робота». Авторская разработка.

2. Цель:
   Развитие двигательной и пространственной памяти, памяти на последовательность действий.

3. Необходимое оборудование:
   Поле из квадратов, разложенных на полу, стрелки или карточки с командами: «вперёд», «назад», «вправо», «влево».

4. Инструкция, правила:
   Ребёнок должен запомнить маршрут и пройти его без подсказок. Наступать можно только на клетки поля.

5. Ход выполнения:
   Ведущий показывает маршрут из 3–4 шагов, например: вперёд — вправо — вперёд. Затем карточки убираются, и ребёнок проходит маршрут как «робот». Постепенно маршрут удлиняется, появляются повороты и остановки.

6. Рекомендации по организации:
   Возраст — 7–10 лет, количество участников — 2–10 человек, продолжительность — 5–8 минут. Важно заранее проверить безопасность помещения. Для младших детей маршрут лучше показывать, а для более старших можно только проговаривать.

7. Литературный источник:
   Авторская адаптация на основе:
   Смирнов А. А. «Проблемы психологии памяти»;
   Никитин Б. П. «Развивающие игры».

---

8. Игра «Магазин»

1. Название, автор:
   «Магазин». Авторская сюжетно-ролевая адаптация.

2. Цель:
   Развитие слуховой, смысловой и оперативной памяти, а также запоминания в практической деятельности.

3. Необходимое оборудование:
   Игрушечные продукты или карточки с их изображениями, корзина, игрушечные деньги.

4. Инструкция, правила:
   Покупатель должен запомнить устное поручение продавца и принести нужные товары без записи. Нельзя повторно спрашивать список.

5. Ход выполнения:
   Педагог говорит: «Купи два яблока, хлеб и молоко». Ребёнок запоминает поручение, выбирает необходимые карточки и складывает их в корзину. После этого он повторяет список. Для усложнения добавляют цвет, количество или порядок товаров.

6. Рекомендации по организации:
   Возраст — 7–10 лет, количество участников — 2–6 человек, продолжительность — 8–10 минут. Игра особенно полезна потому, что запоминание связано с понятной целью. Можно предложить детям самим составлять задания друг для друга.

7. Литературный источник:
   Авторская адаптация на основе идей осмысленного и непроизвольного запоминания:
   Зинченко П. И. «Непроизвольное запоминание»;
   Мухина В. С. «Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество».

---

9. Игра «Найди пару»

1. Название, автор:
   «Найди пару». Авторская адаптация игры с парными карточками.

2. Цель:
   Развитие зрительной и пространственной памяти, объёма и точности запоминания.

3. Необходимое оборудование:
   6–20 карточек, образующих одинаковые пары.

4. Инструкция, правила:
   Все карточки раскладывают изображением вниз. Игрок открывает любые две карточки. Если они одинаковые, он забирает пару. Если разные — возвращает их на место и старается запомнить расположение.

5. Ход выполнения:
   В начале используют 6–8 карточек. После успешного выполнения количество карточек увеличивают. Для усложнения после окончания игры ведущий спрашивает, где находилась определённая карточка.

6. Рекомендации по организации:
   Возраст — 7–10 лет, количество участников — 2–4 человека, продолжительность — 10–12 минут. Лучше использовать знакомые изображения. Соревновательный элемент не должен быть главным: важнее развитие стратегии запоминания.

7. Литературный источник:
   Авторская адаптация на основе:
   Смирнов А. А. «Проблемы психологии памяти»;
   Никитин Б. П. «Развивающие игры».

---

10. Упражнение «История с настроением»

1. Название, автор:
   «История с настроением». Авторская разработка.

2. Цель:
   Развитие словесно-логической, смысловой и эмоционально-образной памяти, запоминание последовательности событий.

3. Необходимое оборудование:
   Короткий рассказ из 5–8 предложений, картинки с эпизодами, карточки с изображением эмоций.

4. Инструкция, правила:
   Нужно внимательно прослушать рассказ, запомнить главные события и настроение героев. После этого ребёнок должен восстановить последовательность событий и пересказать содержание.

5. Ход выполнения:
   Педагог читает небольшой рассказ. Ребёнок раскладывает картинки по порядку и пересказывает текст. Затем выбирает карточки, показывающие настроение героев: радость, удивление, спокойствие. Через 10 минут педагог задаёт вопросы о событиях и деталях рассказа.

6. Рекомендации по организации:
   Возраст — 8–10 лет, количество участников — 2–8 человек, продолжительность — 10–12 минут. Сюжеты должны быть доброжелательными и понятными детям. Для усложнения можно убрать одну картинку, а ребёнок должен определить, какого события не хватает.

7. Литературный источник:
   Авторская адаптация на основе:
   Смирнов А. А. «Проблемы психологии памяти»;
   Мухина В. С. «Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество».

---

11. Упражнение «Чудесный мешочек»

1. Название, автор:
   «Чудесный мешочек». Традиционная игровая форма, адаптированная составителем.

2. Цель:
   Развитие тактильной и двигательной памяти, умения запоминать форму, размер и последовательность предметов.

3. Необходимое оборудование:
   Непрозрачный мешочек, 5–10 безопасных предметов различной формы и фактуры: кубик, мяч, ложка, шишка, карандаш.

4. Инструкция, правила:
   Ребёнок опускает руку в мешочек и определяет предмет на ощупь, не заглядывая внутрь. Нужно запомнить не только названия предметов, но и порядок их расположения.

5. Ход выполнения:
   В мешочек помещают 3–4 предмета. Ребёнок по очереди ощупывает их и называет. Затем ведущий меняет порядок или заменяет один предмет. Ученик должен определить, что изменилось. Количество предметов постепенно увеличивается.

6. Рекомендации по организации:
   Возраст — 7–9 лет, количество участников — 2–6 человек, продолжительность — 7–10 минут. Все предметы должны быть безопасными и достаточно различаться по форме и фактуре. При необходимости сначала разрешается рассмотреть предметы глазами, а затем выполнять задание только на ощупь.

7. Литературный источник:
   Авторская адаптация на основе положений о сенсорной и двигательной памяти из книг:
   Рубинштейн С. Л. «Основы общей психологии»;
   Смирнов А. А. «Проблемы психологии памяти».

---

12. Упражнение «Капсула времени»

1. Название, автор:
   «Капсула времени». Авторская разработка.

2. Цель:
   Развитие прочности и длительности запоминания, умения использовать группировку и ассоциации.

3. Необходимое оборудование:
   Конверт, 5–10 картинок или слов, бумага и карандаш.

4. Инструкция, правила:
   Участник должен запомнить «сообщение из прошлого», а затем воспроизвести его после отвлекающего задания. Подсматривать в конверт нельзя.

5. Ход выполнения:
   Педагог показывает 5–6 картинок или слов. Ребёнок может объединить их в группы или придумать короткий рассказ. Затем материал убирают в конверт. Через 10 минут после другой игры ребёнок вспоминает содержание. На следующем занятии проверяется, что удалось вспомнить через сутки.

6. Рекомендации по организации:
   Возраст — 8–10 лет, количество участников — 1–6 человек, продолжительность — 10–15 минут плюс повторная проверка на следующем занятии. Необходимо сравнивать ребёнка только с его собственным предыдущим результатом, а не с другими детьми.

7. Литературный источник:
   Авторская адаптация принципов опосредованного и отсроченного запоминания на основе:
   Леонтьев А. Н. «Развитие памяти: экспериментальное исследование высших психологических функций»;
   Лурия А. Р. «Основы нейропсихологии».

---

Рекомендации по проведению комплекса

1. За одно занятие лучше проводить 2–3 игры, чтобы ребёнок не уставал.
2. Начинать нужно с 3–5 элементов и постепенно увеличивать их количество.
3. Следует менять только один параметр сложности: количество предметов, время показа, наличие отвлекающего задания или необходимость воспроизводить порядок.
4. Нужно поддерживать ребёнка и отмечать использованные стратегии: группировку, повторение, создание образа, составление рассказа.
5. Не следует превращать упражнения в строгую диагностику или сравнение детей между собой.

Как проверить результат

Для каждого упражнения можно фиксировать:

• сколько элементов ребёнок вспомнил;
• сколько ошибок допустил;
• сохранил ли правильный порядок;
• сколько времени потребовалось на воспроизведение;
• сколько элементов вспомнил сразу и после паузы.

Например, если было предъявлено 8 слов, а ребёнок правильно воспроизвёл 6, точность составит:

\[ \frac{6}{8}\cdot 100\% = 75\%. \]

Для проверки прочности памяти сравнивают непосредственное и отсроченное воспроизведение. Рост результата через несколько занятий будет свидетельствовать о положительной динамике.

Литературный список

1. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти. — М.: Просвещение, 1966.
2. Леонтьев А. Н. Развитие памяти: экспериментальное исследование высших психологических функций. — М., 1931.
3. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. — М.: Издательство Московского университета, 1973.
4. Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание. — М.: Издательство АПН РСФСР, 1961.
5. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2002.
6. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. — М.: Академия.
7. Никитин Б. П. Развивающие игры. — М.: Педагогика, 1985.