Реши задание на изображении
Краткий ответ
- Наука открывала законы природы, а философы Просвещения применяли научные методы к изучению человека и общества. Поэтому их развитие было взаимосвязано.
- Для презентации можно выбрать шотландского экономиста Адама Смита.
- Образование стало более светским, практическим и доступным; появились профессиональные учебные заведения.
- Научная революция укрепила представление, что развитие ребёнка зависит от опыта и правильного воспитания.
- Хронологическая последовательность: 4 → 2 → 5 → 3 → 1.
- «Воспитанный человек» — образованный, вежливый и умеющий вести себя в обществе человек.
1. Связь науки и философии Просвещения
Учёные XVII–XVIII вв. доказали, что природа подчиняется законам, которые можно открыть с помощью разума, наблюдения и опыта. Философы Просвещения перенесли этот подход на общество:
- Джон Локк подчёркивал значение опыта в познании;
- Шарль Монтескьё искал законы развития государства;
- просветители пытались разумно объяснить происхождение власти, прав человека и общественных порядков;
- Дидро и Д’Аламбер распространяли научные знания в своей «Энциклопедии».
Таким образом, научные открытия укрепляли веру просветителей в разум, а философия Просвещения поддерживала свободу исследований и распространение знаний.
2. Презентация «Адам Смит — экономист XVIII века»
Слайд 1. Кто такой Адам Смит
- Адам Смит (1723–1790) — шотландский философ и экономист.
- Один из основателей классической экономической науки.
Слайд 2. Историческая обстановка
В XVIII в. развивались торговля и мануфактуры, начинался промышленный переворот. Поэтому учёные стремились понять, по каким законам развивается экономика.
Слайд 3. Главный труд
В 1776 г. Адам Смит опубликовал книгу «Исследование о природе и причинах богатства народов».
Слайд 4. Разделение труда
Смит считал, что разделение труда повышает производительность. Если каждый рабочий выполняет отдельную операцию, совместно они производят намного больше товаров.
Слайд 5. Свободный рынок
Экономист выступал за:
- свободу торговли;
- частную собственность;
- конкуренцию;
- самостоятельность производителей.
Он полагал, что стремление людей к собственной выгоде при свободной конкуренции может приносить пользу всему обществу. Этот механизм называют «невидимой рукой рынка».
Слайд 6. Роль государства
Смит не предлагал полностью отказаться от государства. Оно должно было обеспечивать:
- защиту страны;
- соблюдение законов и справедливый суд;
- создание необходимых обществу учреждений и сооружений.
Слайд 7. Значение идей
Идеи Адама Смита стали основой классической политической экономии и оказали большое влияние на развитие рыночного хозяйства.
Вывод: Адам Смит пытался открыть объективные законы экономики так же, как учёные открывали законы природы.
3. Новые черты образования XVIII века
- Ослабевало влияние церкви, усиливался контроль государства над школами.
- Расширялось обучение, хотя оно ещё не стало всеобщим. Больше возможностей получать образование появлялось и у девочек.
- Наряду с древними языками и богословием изучались математика, естественные науки, история, география и современные языки.
- Появлялись военные, технические, медицинские и коммерческие учебные заведения.
- Постепенно стали учитывать возраст и особенности ребёнка, уделять внимание не только заучиванию, но и пониманию материала.
Причинами этих изменений были развитие науки, промышленности и торговли, потребность государств в грамотных чиновниках и специалистах, а также идеи Просвещения о силе разума и образования.
4. Воспитание детей и научная революция
Научная революция приучила людей опираться на наблюдение, опыт и установленные закономерности. Философ Джон Локк утверждал, что сознание ребёнка первоначально напоминает «чистую доску», а его характер и знания формируются под влиянием опыта и воспитания.
Отсюда возникли новые представления:
- ребёнок — не «маленький взрослый», а человек на особой стадии развития;
- воспитание должно учитывать возраст и природные особенности;
- важно развивать разум, самостоятельность и полезные навыки;
- условия жизни и обучение способны изменить человека.
Следовательно, научная революция помогла сделать воспитание более осмысленным и основанным на наблюдении за развитием ребёнка.
5. Хронология
| Порядок | Событие | Дата |
|---|---|---|
| 1 | Начало публикации «Энциклопедии» Дидро и Д’Аламбера | 1751 г. |
| 2 | Открытие института для обучения молодых купцов в Гамбурге | 1768 г. |
| 3 | Открытие планеты Уран | 1781 г. |
| 4 | Начало реформы системы мер и весов | 1790 г. |
| 5 | Открытие телеграфной линии Париж — Лилль | 1794 г. |
Ответ цифрами:
\[ \boxed{4 \rightarrow 2 \rightarrow 5 \rightarrow 3 \rightarrow 1} \]
Проверка:
\[ 1751<1768<1781<1790<1794. \]
6. Понятие «воспитанный человек»
В XVIII в. воспитанным называли человека, который:
- имел образование;
- вежливо разговаривал;
- соблюдал правила поведения;
- умел владеть своими чувствами;
- обладал хорошими манерами и опрятным внешним видом;
- мог поддержать беседу и вести себя в обществе.
Это понятие появилось благодаря развитию светской общественной жизни и идеям Просвещения. Люди стали считать, что человека определяют не только происхождение и богатство, но также образование, нравственные качества и поведение, сформированные воспитанием.
Обсуждение
2 сообщенияОтветить на вопросы
1. Связь науки и философии Просвещения
Развитие науки и философии Просвещения было взаимосвязано.
В XVII–XVIII вв. учёные установили, что природа подчиняется закономерностям, которые можно познать с помощью разума, наблюдения и эксперимента. Философы перенесли эти методы на человека и общество:
- Джон Локк исследовал, как опыт формирует знания и характер человека;
- Шарль Монтескьё пытался открыть объективные законы развития государства;
- просветители пытались доказать, что общество можно реформировать разумно, на основе знаний, а не по одной только традиции;
- Дидро и Д’Аламбер создали «Энциклопедию», чтобы распространять научные знания.
Следовательно, наука укрепляла веру в силу разума, а философия Просвещения поддерживала свободу исследований и образования.
2. Презентация об экономисте XVIII века
Адам Смит и зарождение классической политической экономии
Слайд 1. Адам Смит
Шотландский философ и экономист, проживший с 1723 по 1790 год. Одна из ключевых фигур в истории экономической науки.
Слайд 2. Историческая обстановка
В XVIII в. росли торговля, мануфактуры и банковское дело. Возникла потребность объяснить закономерности, по которым создаётся и распределяется богатство.
Слайд 3. Главный труд
В 1776 году Адам Смит опубликовал книгу «Исследование о природе и причинах богатства народов».
Слайд 4. Разделение труда
Смит доказывал, что разделение труда повышает производительность: каждый рабочий выполняет одну операцию и лучше овладевает ею.
Слайд 5. Свободная конкуренция
Экономист выступал за свободу торговли, частную собственность, конкуренцию и минимальное вмешательство государства в экономику.
Слайд 6. «Невидимая рука рынка»
Смит считал, что, стремясь к личной выгоде, продавцы и покупатели вынуждены учитывать интересы других людей. Свободная конкуренция якобы приводит к общему благополучию.
Слайд 7. Роль государства
Государство должно обеспечивать:
- безопасность страны;
- справедливый суд;
- выполнение законов;
- создание дорог, мостов и других необходимых обществу объектов.
Вывод: Адам Смит стремился научно объяснить экономические законы и оказал огромное влияние на развитие экономической теории.
3. Новые черты в образовании XVIII века
- Уменьшалось влияние церкви, а образование всё больше контролировало государство.
- Расширялся доступ к обучению. Возможности получать образование появились у представителей сословий, прежде лишённых их, в том числе у девочек.
- Изменились учебные предметы. Наряду с богословием и древними языками стали изучать математику, естественные науки, историю, географию и современные языки.
- Появлялись новые типы заведений: военные, технические, медицинские и коммерческие училища, институты.
- Возросло значение воспитания. Появились работы, посвящённые возрастным особенностям детей и воспитательным методам.
Эти изменения объясняются развитием науки, промышленности и торговли. Государству были нужны грамотные чиновники и специалисты, а предпринимателям — подготовленные работники. Идеи Просвещения также утверждали, что образование способно сделать человека разумнее и нравственнее.
4. Изменение отношения к воспитанию и научная революция
Научная революция показала, что явления природы можно изучать с помощью наблюдения, опыта и разума. Эти идеи повлияли на отношение к воспитанию.
Джон Локк утверждал, что сознание ребёнка первоначально напоминает «чистую доску». Характер, знания и привычки формируются под влиянием окружающей среды, опыта и воспитания.
В результате люди перестали считать ребёнка «маленьким взрослым». Возникли представления о том, что:
- ребёнок проходит определённые этапы развития;
- воспитание должно учитывать возраст;
- характер можно целенаправленно формировать;
- обучение должно развивать разум и самостоятельность;
- человек не полностью зависит от наследственности или сословного положения.
Таким образом, научная революция сформировала мысль о том, что развитие ребёнка можно наблюдать, изучать и целенаправленно совершенствовать.
