э

Кратко — ответы к заданиям на с. 10

№2 (таблица) — примеры (запиши те, что есть в твоём учебнике):

• Наблюдение: рассматривание клеток кожи лука под микроскопом; наблюдение за ростом растения.
• Эксперимент: погружение кусочков картофеля в растворы разной концентрации (осмос); выращивание растений при разной освещённости.

№3 — описание змеи (см. ниже).

№4 — 2, 4 (измерение пульса после нагрузок; выращивание растений при разной освещённости).

Почему так — разбор

№2. Наблюдение vs эксперимент

Ключ один: есть ли у вас воздействие на объект.

• Наблюдение — смотрим и описываем, ничего не меняя. Пример: «рассмотреть клетки под микроскопом», «следить за миграцией оленей».
• Эксперимент — сами создаём условия и сравниваем результат: есть воздействие (нагрузка, свет, раствор) и измерение результата.

Проверка: спроси себя «мы это делали или наблюдали?» Если в задании есть слова после воздействия, при разном…, сравнили — это эксперимент.

№3. Как описать животное, не назвав его

Описывай признаки, по которым класс узнает животное с одного взгляда. Для змеи:

Это позвоночное холоднокровное животное. Моё тело очень длинное, гибкое и покрыто сухой кожей с чешуйками. Конечностей у меня нет. Я хищник, питаюсь другими животными. Дышу лёгкими, но дышу редко — могу долго обходиться без воздуха. Размножаюсь откладыванием яиц; детёныши вылупляются из яиц, молока я не вырабатываю и не кормлю ими детёнышей.

Другие варианты (коротко):

• Кузнечик: «У меня 6 членистых ног, есть усики, за спиной — крылья, при прыжке я складываю крылья и распрямляю ноги; дышу через дыхальца; у меня неполное… точнее, полное превращение: личинка → куколка → взрослый; размножаюсь яйцами («кобылки»).»
• Морская свинка (капибара): «Я — грызун: у меня 4 резца, которые растут всю жизнь; ем только растения; размножаюсь живорождением и вскармливаю детёнышей молоком.»

№4. Почему 2 и 4

• 1. рассматривание под микроскопом — наблюдение (воздействия нет);
• 3. слежение за миграцией — наблюдение;
• 2) измерение пульса после разных нагрузок — эксперимент: нагрузка (воздействие) + измерение результата;
• 4) выращивание растений при разной степени освещённости — эксперимент: меняем условия и сравниваем;
• 5. описание внешних признаков яблони — наблюдение.

Проверка знаний (с. 11–12), если она тоже нужна

• №1 (пробковый дуб, ячейки): 2 — Роберт Гук.
• №2 (подписи к микроскопу): 1, 7, 8 — винт настройки (1, поднимает и опускает тубус), предметный столик (7, куда кладут препарат), зеркало (8, направляет свет через препарат). Почему другие не подходят: 3 — окуляры, 4 — револьверная головка, 5 — объективы, 2 — ручка/тубус, 6 — не штатив (указатель у препарата).
• №3 (вирусы): 2 — верно только Б. Вирусы не имеют клеточного строения, поэтому А неверно; размножаются они только внутри клетки хозяина за счёт её ресурсов — Б верно.
• №4 (бактериофаг на рисунке): 2, 3, 6 — состоит из нуклеиновой кислоты и белка, ведёт паразитический образ жизни, паразит бактерий. Неверно: 1 (нет клетки, значит не прокариот), 4 (поражает бактерий, а не растения и животных), 5 (у фагов спорный статус — в школьных заданиях их не относят к живым организмам).
• №5 (порядок работы): 1, 2, 3, 5, 4, 6 — капля воды → рассмотреть → зарисовать, стекло и капля воды → пипеткой/пинцетом снять кусочек → нанести → накрыть покровным стеклом.

Проверь себя: в №5 должен работать принцип «сначала готовлю препарат, потом рассматриваю, потом закрепляю».