сделай конспект по теме взаимодействие генов. Кумулятивная полимерия ; комплиментарность iэпистаз; Научи как их различать в задачах

Кратко

Для двух независимых неаллельных генов \(A/a\) и \(B/b\) в F₂ бывает 16 комбинаций.
Обозначение: A– значит AA или Aa; B– — BB или Bb.

1. Комплементарность

Смысл: два разных гена дополняют друг друга, и только при наличии доминантных аллелей обоих генов появляется нужный признак.

Классический пример — окраска душистого горошка:

• C–P– — пурпурные цветки;
• C–pp, ccP–, ccpp — белые.

В F₂:
\[ 9 \text{ пурпурных} : 7 \text{ белых} \]

То есть оба гена нужны для пигмента. При этом AABB и AaBb дают одинаковый полный признак: это качественное «включение», а не сумма.

Другой пример — форма гребня у кур:

\[ 9 \text{ ореховидный} : 3 \text{ розовидный} : 3 \text{ гороховидный} : 1 \text{ простой} \]

Здесь A–B– — новый признак, а одиночки разные. Поэтому соотношение \(9:3:3:1\) не всегда означает «гены не взаимодействуют»: смотри на фенотипы.

2. Эпистаз

Смысл: один ген подавляет проявление другого. Это не доминирование внутри одного гена, а взаимодействие разных генов.

Доминантный эпистаз

A– подавляет B/b. Тогда:

\[ 12 (A–B– + A–bb) : 3 aaB– : 1 aabb \]

Пример — окраска плодов тыквы:

• W–Y– и W–yy — белые, потому что W– подавляет окраску;
• wwY– — жёлтые;
• wwyy — зелёные.

Получается \(12:3:1\).

Рецессивный эпистаз

aa подавляет B/b. Тогда:

\[ 9 A–B– : 3 A–bb : 4 (aaB– + aabb) \]

Пример — окраска лабрадоров:

• E–B– — чёрные;
• E–bb — коричневые;
• eeB– и eebb — жёлтые, потому что ee блокирует синтез пигмента.

Получается \(9:3:4\).
Важно: это не комплементарность, потому что ee не «добавляет» признак, а выключает работу гена B.

3. Кумулятивная полимерия

Смысл: несколько генов влияют на один количественный признак, и каждый доминантный аллель добавляет примерно одинаковую «дозу».

Для двух генов в F₂:

• 4 доминантных аллеля — AABB — 1 часть;
• 3 — AABb, AaBB — 4 части;
• 2 — AAbb, aaBB, AaBb — 6 частей;
• 1 — Aabb, aaBb — 4 части;
• 0 — aabb — 1 часть.

\[ 1:4:6:4:1 \]

Пример: условное наследование интенсивности окраски зерна пшеницы или кожи у человека. В реальности таких генов много и влияет среда, но в школьной задаче часто берут два гена.

Если любой доминантный аллель даёт одинаковый эффект, то это уже некумулятивная полимерия: расщепление \(15:1\), а не \(1:4:6:4:1\).

Как различать в задачах

1. Запиши четыре класса F₂: \[ A–B– \quad (9),\quad A–bb \quad (3),\quad aaB– \quad (3),\quad aabb \quad (1) \]

2. Посмотри, какие классы сливаются по фенотипу:

   • A–B– даёт новый/полный признак, а остальные — нет → комплементарность;
   • A–B– и A–bb одинаковы, то есть A– подавляет B → доминантный эпистаз;
   • aaB– и aabb одинаковы, то есть aa подавляет B → рецессивный эпистаз;
   • фенотип зависит от числа доминантных аллелей → кумулятивная полимерия.

3. Держи в голове речевые подсказки:

   • «оба гена нужны», «только вместе», «дополняют» → комплементарность;
   • «подавляет», «маскирует», «ингибитор», «не даёт проявиться» → эпистаз;
   • «чем больше доминантных аллелей, тем…», «суммарный эффект», «доза» → кумулятивная полимерия.

4. Проверяй по расщеплению в F₂:

   • \(9:7\) — чаще комплементарность;
   • \(12:3:1\) — доминантный эпистаз;
   • \(9:3:4\) — рецессивный эпистаз;
   • \(1:4:6:4:1\) — кумулятивная полимерия;
   • \(15:1\) — некумулятивная полимерия;
   • \(9:3:3:1\) — смотри на фенотипы: может быть независимое наследование или комплементарность с разными одиночками.

Главное: соотношение — только проверка. Сначала выясни, что ген делает с признаком: нужен вместе с другим, подавляет другой или добавляет дозу.