Реши задание на изображении
Кратко:
№1 — определения ниже. №3 — это: кейс-стади, метод экспертных оценок, тесты, тест-опросник, тест-задание. №4 — цитаты об измеримости психики, ответственности за тесты и сути эксперимента; плюсы и минусы эксперимента ниже. №5 — все приведённые просьбы этически неприемлемы: методики можно использовать только компетентно, с согласия и с соблюдением конфиденциальности.
Задание №1. Понятия
| Понятие | Рабочее определение |
|---|---|
| Метод | Способ познания, совокупность приёмов и операций, с помощью которых получают и проверяют знания. Отвечает на вопрос «как исследовать?». |
| Методология | Учение о методах и принципах научного познания; также система исходных принципов и способов организации исследования. Не путать с методикой — конкретным инструментом. |
| Детерминизм | Принцип, по которому психические явления закономерно обусловлены причинами — биологическими, социальными, психологическими. Это не фатализм: причина может быть вероятностной. |
| Принцип | Исходное положение, требование, которым руководствуются в исследовании или практике. Например: принцип развития, системности, детерминизма. |
| Теория | Система логически связанных, проверяемых знаний, объясняющая класс явлений и предсказывающая новые факты. |
| Концепция | Целостная система взглядов, авторский способ понимания явления; может быть менее формализована, чем теория. |
| Категория | Предельно общее понятие, отражающее существенные свойства и связи. В психологии это, например, «психика», «сознание», «деятельность», «личность». |
Задание №2. Пример методологического вопроса
Пример ответа. В журналах «Психологический журнал», «Вопросы психологии», «Методология и история психологии» обсуждается проблема воспроизводимости психологических исследований. Вопрос в том, почему многие известные результаты не подтверждаются при повторных исследованиях и какие требования надо предъявлять к выборке, статистике, предрегистрации гипотез и открытости данных.
Это методологический вопрос, потому что он касается не отдельной методики, а критериев научной доказательности психологии. Для практики вывод такой: тесты и выводы должны опираться на проверенные данные, а не на единичный результат или популярную статью.
Можно добавить второй современный пример — этику онлайн-исследований и больших данных: как получать согласие, защищать конфиденциальность и не использовать диагностические данные не по назначению.
Задание №3. Методы по фрагментам
- Кейс-стади — анализ конкретного случая (близкий вариант — монографический метод). Маркер: сбор максимум информации по одному «случаю», прогноз и статус личности.
- Метод экспертных оценок. Маркеры: эксперты, хорошо знающие испытуемых; количественные оценки выраженности качеств и поведения.
- Тесты, или стандартизированные психодиагностические методы. Маркеры: стандартизированная процедура сбора и обработки данных, количественная или качественная характеристика.
- Тест-опросник. Маркер: заранее отобранные вопросы, по вербальным ответам судят о качествах.
- Тест-задание (тест действия; в зависимости от содержания — тесты способностей, интеллекта, достижений). Маркер: оценка не по ответам, а по выполненным заданиям.
Задание №4. Цитаты и экспериментальный метод
- «Душевные явления реальны…» — речь о принципиальной измеримости психики. Психическое нельзя взвесить напрямую, но можно измерить через поведение, реакции, ошибки, время реакции, шкалы. Это основа экспериментальной и количественной психологии. Важно: точность здесь опосредованная и вероятностная, не буквально «как в физике».
- «Недостаточно обоснованные тесты могут причинить ущерб…» — речь о социальной ответственности психодиагностики. Тест должен быть валидным, надёжным, стандартизированным, а применять и интерпретировать его должен подготовленный специалист. Иначе возможны ярлыки и ошибки в педагогике, профотборе, клинической практике.
- «Исследователь создаёт условия…» — это определение эксперимента: активное вмешательство, контроль условий, возможность менять фактор и повторять процедуру. Отсюда сила эксперимента — проверка причинно-следственных связей, но отсюда же его ограничения: искусственность и этические рамки.
Плюсы эксперимента: можно проверить причинную гипотезу, контролировать лишние переменные, повторить исследование, измерить результат.
Минусы эксперимента: искусственность условий, влияние экспериментатора и ожиданий участников, ограниченная переносимость на реальную жизнь, не всё можно этично менять и контролировать.
Задание №5. Этические ответы
Общий вывод: непрофессиональное или некорректное использование методик недопустимо нигде. Допустимо только обучение под супервизией, с согласия, без диагностических ярлыков и с защитой тестовых материалов.
- «Дать бланки и потренировать перед школой». Нет. Тест закрыт для непсихологов. Натаскивание искажает результат и нарушает равенство условий. Можно спокойно объяснить ребёнку процедуру, но не тренировать по конкретным заданиям. Обследование проводит школьный психолог с согласия родителей.
- «Нужен IQ-тест, свободный от культуры и измеряющий врождённый потенциал». Такого теста не существует. IQ отражает текущий результат в определённом культурном и образовательном контексте. Один показатель нельзя использовать для выводов о «врождённом потенциале» и тем более для реорганизации обучения без комплексной оценки.
- «Я прошёл тест в журнале, получил IQ 80, значит тесты глупы». Журнальный тест не является стандартизированным инструментом: у него нет проверенных норм, надёжности и контроля условий. IQ 80 из журнала — не диагноз и не оценка способностей. Профессиональные тесты требуют правильного применения — это не отменяет их научной ценности.
- «Соседка-студентка дала тест и назвала меня психопаткой». Это непрофессионально. Студентка не имеет права ставить диагноз, а личностный опросник не даёт такого ярлыка. Не считайте это оценкой своей личности и не отменяйте из-за этого свидания. Если переживания остаются, лучше обсудить их с квалифицированным психологом.
- «Передать исследовательские данные в отдел кадров». Нет. Данные собирались для исследования; использование в кадрах — другая цель. Нужно новое информированное согласие участников, а данные должны храниться обезличенно. Иначе нарушаются конфиденциальность и ограничение цели.
- «Учитель физкультуры просит методики и ключи». Нельзя передавать ключи и профессиональные методики неподготовленному человеку. Учитель может вести занятия по психологии в пределах своей компетенции — без диагностики и без постановки выводов о детях. Для диагностики нужен школьный или внешний психолог, согласие и профессиональный контроль.
Проверка: в №3 важно различать тест-опросник и тест-задание; в №4 — не путать эксперимент с тестированием; в №5 главный критерий — не должность человека, а его компетентность, согласие участника, цель использования и защита данных.
