Реши задание на изображении
Краткий ответ
Задание №1 (заполняется индивидуально — даю шаблон с примером):
| Пункт | Пример заполнения |
|---|---|
| Руководитель проекта | Иванов И. И., учитель информатики (или сам ученик, если проект самостоятельный) |
| Предполагаемая тема проекта | «QR-навигатор по школе для первоклассников» |
| Предметная область | Информатика + обществознание (метапредметный проект) |
Задание №2
а) Что такое проектный метод? Это способ обучения, при котором ученик (или группа) самостоятельно решает практическую задачу и получает конкретный продукт, проходя этапы: замысел → планирование → исследование → создание продукта → презентация → рефлексия. Учитель — не «передатчик знаний», а консультант. Принцип — «обучение через делание» (learning by doing).
б) Где, когда, кто автор? Возник в США во второй половине XIX — начале XX в. Идейный основоположник — Джон Дьюи (обучение через практическую деятельность). Автор, оформивший метод и давший ему название, — Уильям Херд Килпатрик, статья «The Project Method» (1918 г.).
в) Отечественные педагоги и особенность реализации в России У истоков стоял С. Т. Шацкий (с 1905 г., работа с детскими колониями), идею поддерживала Н. К. Крупская, позже проектный подход связан с опытом А. С. Макаренко; в 1980–90-е метод вернули Е. С. Полат, И. Д. Чечель.
Особенность в нашей стране — прерывистая история и «государственная» судьба метода:
- 1920-е — внедрение в виде «бригадно-лабораторного метода», часто формально;
- 1931 г. — постановление ЦК ВКП(б) «О начальной и средней школе»: метод проектов осуждён и запрещён как «прожектёрство»;
- с 1990-х — возвращение, а сегодня проектная деятельность закреплена во ФГОС как обязательный элемент, из-за чего нередко выполняется «для отчёта».
Задание №3. Проект vs процесс
| Пример | Проект | Процесс |
|---|---|---|
| 0 | марафон (конкретное событие: дата, старт, финиш) | пробежка (регулярная процедура) |
| 1 | Строительство дома | Жизнь/эксплуатация дома |
| 2 | Постановка нового спектакля | Показ спектаклей в репертуаре |
| 3 | Разработка школьного сайта | Поддержка и наполнение сайта |
Формулировка отличия: проект в отличие от процесса — уникален (не повторяется), конечен (есть сроки начала и завершения), имеет конкретный новый продукт-результат и ограниченные ресурсы; процесс же цикличен, воспроизводим, направлен на стабильный повторяемый результат и длится, пока есть ресурс.
Задание №4. Отличие проекта от других видов квалификационных работ
| Критерий | Проект | Сообщение | Реферат | Презентация |
|---|---|---|---|---|
| 1. Результат | Собственный продукт (изделие, программа, мероприятие, макет), решается практическая задача | Устная передача подобранной информации; продукта нет | Письменный текст-обзор литературы по теме | Визуальный ряд слайдов как форма подачи |
| 2. Новизна и самостоятельность | Обязателен собственный замысел, новое решение, авторская идея | Новизна не нужна — важны отбор и изложение готового | Допустима компиляция источников с элементами анализа | Своего содержания обычно нет: оформляет чужое |
| 3. Структура и защита | Паспорт проекта, этапы, смета/план, защита с демонстрацией продукта | Вступление — основная часть — вывод, регламент 5–7 мин | Титульный лист, план, главы, список литературы | Титульный слайд — содержание — вывод, акцент на наглядность |
Как это устроено (принцип, который пригодится на похожем задании)
- Проект всегда проверяется двумя вопросами: «Есть ли продукт?» и «Есть ли границы?» Если продукта нет — это сообщение/реферат. Если границ нет (тянется всегда) — это процесс.
- Любое сравнение строится по критериям, а не «по ощущениям». Возьми 2–3 признака (результат, новизна, структура, объём, кто оценивает) — и по каждому распиши все объекты. Так таблица заполняется сама.
- Исторические вопросы удобно запоминать как «схему с переломом»: США, Дьюи → Килпатрик (1918) → Россия 1920-х → запрет 1931 → возврат в 1990-е → ФГОС. Одна линия — весь ответ.
Проверка
- Пример «марафон / пробежка» работает: марафон — единичное событие с финишем (проект), пробежка — повторяющееся действие (процесс). Твои строки 1–3 должны подчиняться тому же правилу — проверь: у «проекта» есть дата окончания, у «процесса» — нет.
- В таблице №4 критерии не должны дублировать друг друга: «результат» и «новизна» — разные признаки, это корректно.
Обсуждение
4 сообщенияМожешь сделать номер 1
Номер 1 — готовый вариант заполнения
| Поле | Что вписать |
|---|---|
| Руководитель проекта | Иванов Иван Иванович, учитель информатики (впиши ФИО своего учителя-предметника или классного руководителя) |
| Предполагаемая тема проекта | «QR-навигатор по школе для первоклассников» |
| Предметная область | Информатика + технология (метапредметный проект) |
Если хочешь тему попроще — выбери одну из этих
| Тема проекта | Предметная область | Что будет продуктом |
|---|---|---|
| «Школьная клумба: проект озеленения участка» | Биология + технология | План посадки, выращенная рассада |
| «Интерактивная карта школьного двора» | География + информатика | Карта, макет |
| «Сборник задач по математике для 5 класса с героями сказок» | Математика + литература | Печатный сборник |
| «Правила безопасного интернета в комиксах» | Информатика + обществознание | Буклет/комикс для младших классов |
| «Путеводитель по произведениям писателей-земляков» | Литература + краеведение | Буклет, экскурсия |
По какому принципу это заполняется (чтобы не переделывать)
- Руководитель — это не ты, а взрослый, который консультирует: обычно учитель того предмета, к которому ближе тема. Если проект делаешь сам — классный руководитель.
- Тема должна быть конкретной и с продуктом: не «Экология», а «Клумба у входа в школу». Проверка: можно ли по названию понять, что получится в конце? Если да — тема сформулирована верно.
- Предметная область — из какого школьного предмета берётся содержание. Если тема соединяет два предмета, пиши через «+» и добавляй «метапредметный проект» — это всегда плюс на защите.
Скажи, в каком ты классе и какой предмет тебе ближе (информатика, биология, литература…), — подберу тему точнее под твоё задание.
Сделай номер 2 пожалуйста
Задание №2 — готовый ответ
а) Что такое метод проектов
Метод проектов — это способ организации обучения, при котором ученик (или группа) самостоятельно решает практическую задачу и в итоге создаёт конкретный продукт: макет, программу, буклет, мероприятие, исследование. Ученик проходит все этапы — замысел → планирование → сбор материала → создание продукта → защита → рефлексия. Учитель при этом не передаёт готовые знания, а выступает консультантом и помощником.
Главная идея метода — «обучение через делание» (learning by doing): знания не заучиваются отдельно, а добываются и сразу применяются в деле, поэтому лучше осознаются и запоминаются. Ключевые признаки: наличие проблемы, самостоятельность ученика, практическая значимость результата.
б) Где, когда и кем разработан
- Страна — США, конец XIX — начало XX века.
- Джон Дьюи (1859–1952) — американский философ и педагог, заложил идейную основу: обучение должно строиться на личном опыте и практической деятельности ребёнка.
- Уильям Херд Килпатрик (1871–1965), ученик Дьюи, — в 1918 году опубликовал статью «Метод проектов» (The Project Method), где оформил и назвал метод. Его определение: «проект — это целевой акт, выполняемый всем сердцем».
в) Отечественные педагоги и особенности реализации в России
Кто стоял у истоков:
- С. Т. Шацкий — с 1905 года вводил «трудовой» и исследовательский подход в работу с детскими колониями («Бодрая жизнь»).
- Н. К. Крупская, В. Н. Шульгин, М. В. Крупенина — пропагандировали метод проектов в 1920-е годы.
- А. С. Макаренко — связывал обучение с реальным производительным трудом и жизнью коллектива.
- Е. С. Полат, И. Д. Чечель, А. В. Хуторской — вернули и научно обосновали метод в 1990-е годы.
Особенности реализации в России:
- Прерывистая история. В 1920-е метод внедряли («бригадно-лабораторный метод», «Дальтон-план»), но часто формально — в ущерб системным знаниям.
- Запрет. В 1931 году постановлением ЦК ВКП(б) «О начальной и средней школе» метод проектов был осуждён и отменён как «прожектёрство», не дающее прочных знаний.
- Возвращение в 1990-е — уже как педагогическая технология, а не как замена урокам.
- Закрепление во ФГОС: сегодня проектная деятельность обязательна, каждый ученик защищает индивидуальный проект. Обратная сторона — нередко проект выполняется формально, «для отчёта», в ущерб главной идее самостоятельности.
Вывод для ответа: метод проектов пришёл из США (Дьюи → Килпатрик, 1918), в России он пережил подъём 1920-х, запрет 1931 года и возвращение в 1990-е, а сегодня закреплён в стандарте образования.
Как запомнить линию истории
США: Дьюи → Килпатрик (1918) → Россия 1920-х → запрет 1931 → возврат 1990-е → ФГОС. Одна цепочка — весь пункт «в».
