По этому нужно будет дать ответы за задания которые я скину, щас еще пришлю
Понял: на фото — теория §2–3 «Как устроено общество», а сами задания ты пришлёшь следом. Тогда никаких догадок — сначала короткая «карта» темы, чтобы дальше разбирать вопросы на её основе.
Краткий ответ: о чём этот параграф
- Общество — не просто толпа людей, а их устойчивые связи + культура (язык, нормы, ценности, опыт поколений). Общество имеет структуру — деление на общности и группы.
- Группы бывают:
- малые (семья, класс, друзья — все знают друг друга лично) и большие (профессиональные, возрастные, территориальные, этнические);
- формальные (принадлежность закреплена документом: паспорт, диплом, приказ о приёме) и неформальные (на основе интересов: компания друзей, музыкальная группа).
- Два «среза» структуры:
- горизонтальный — группы, которые не выше и не ниже друг друга (по полу, возрасту, национальности, месту жительства);
- вертикальный — иерархия, где группы расположены «выше — ниже».
- Социальное неравенство — неравный доступ к благам (собственность, власть, доход). В современных обществах оно проявляется прежде всего в разнице доходов и качества жизни, но при этом действуют юридическое равенство и запрет дискриминации.
- Социальная мобильность — переход из одной группы в другую:
- горизонтальная — позиция меняется, высота остаётся (переезд в другой город, смена работы на такую же по статусу);
- вертикальная — вверх или вниз по иерархии (повышение, разорение). Её «каналы»: бизнес, политика, спорт, медиа и массовая культура.
- Отдельная мысль параграфа: взаимопомощь — механизм, который позволяет решать задачи, недоступные одному; конкуренция тоже нужна, но работает продуктивно при честных правилах.
Не хватает главного: самих вопросов/заданий. Пришли фото страницы с вопросами после параграфа (или напиши номера) — тогда разберу каждый пункт по шагам, а не по памяти.
Обсуждение
7 сообщенийвот сами задания, ответы нужно дать по учбеникц
Вот заполнение рабочего листа по §2–3. Формулировки можно сокращать при переписывании — смысл сохраняется.
Задание 1. Критерии выделения больших социальных групп
| Критерий | Примеры социальных групп |
|---|---|
| Демографический | дети, подростки, молодёжь, люди среднего возраста, пенсионеры; мужчины и женщины |
| Территориальный | москвичи, сибиряки, жители Урала, горожане, сельские жители |
| Профессиональный | врачи, учителя, инженеры, шахтёры, программисты |
| Национальный (этнический) | русские, татары, башкиры, чуваши, народы Севера |
Чем формальные группы отличаются от неформальных.
Формальные группы создаются официально: их состав, права и обязанности закреплены документами и правилами. Пример — школьный класс, бригада на заводе, воинское подразделение.
Неформальные группы складываются стихийно на основе личных контактов, симпатий и общих интересов, без официального оформления. Пример — компания друзей во дворе, клуб любителей музыки.
Задание 2. Уровни взаимопомощи
| Уровень взаимопомощи | В чём проявляется, примеры |
|---|---|
| Межличностный | Помощь в семье, между друзьями и соседями: уход за больным родственником, сосед помогает пожилому человеку донести продукты, одноклассники собирают деньги на лечение товарища |
| Государственный | Социальная политика государства: пенсии, пособия, льготы, социальные службы, помощь пострадавшим от стихийных бедствий, поддержка волонтёрских организаций |
Что такое волонтёрство и на каком принципе оно основано.
Волонтёрство — это добровольная безвозмездная деятельность на пользу другим людям и обществу. Оно основано на принципе добровольности (свободного личного выбора) и безвозмездности, а также на солидарности и ответственности.
Б) Формы легитимности власти
Легитимность — признание власти людьми, готовность ей подчиняться.
| Форма легитимности | В чём выражается |
|---|---|
| Религиозная легитимность | Власть освящается религией, правитель считается избранником Бога. Примеры: власть фараона в Древнем Египте, средневековые короли «Божьей милостью», теократические государства |
| Народная (демократическая) легитимность | Власть признаётся народом, опирается на волю большинства, выборы, референдумы. Примеры: избрание президента на выборах, принятие конституции на всенародном голосовании |
Задание 3. Виды социальных норм
| Вид нормы | На чём основана / чем обеспечивается соблюдение |
|---|---|
| Моральные | На представлениях о добре и зле, справедливости, долге, совести. Обеспечиваются общественным мнением и внутренним самоконтролем (стыд, угрызения совести) |
| Религиозные | На вере, священных текстах и заповедях. Обеспечиваются верой, авторитетом церкви, страхом греха |
| Правовые | Установлены государством и закреплены в законах. Обеспечиваются силой государственного принуждения и юридической ответственностью |
| Эстетические | На представлениях о прекрасном и безобразном. Обеспечиваются общественным мнением, вкусом, художественной критикой |
| Технологические | На правилах работы с техникой и производственных технологиях, инструкциях и технике безопасности. Обеспечиваются требованиями безопасного производства, инструкциями, дисциплинарной ответственностью, риском аварий |
Нарушение каких заповедей — преступление, а каких — только безнравственный поступок:
- Рассматриваются законом как преступление: «не убий» — убийство (ст. 105 УК РФ); «не укради» — кража (ст. 158 УК РФ); «не произноси ложного свидетельства на ближнего твоего» — лжесвидетельство (ст. 307 УК РФ), клевета (ст. 128.1 УК РФ).
- Осуждаются обществом как безнравственный поступок, но не влекут уголовного наказания: «не сотвори себе кумира», «не произноси имени Господа всуе», «помни день субботний», «почитай отца и мать», «не прелюбодействуй», «не желай чужого» — это зависть, неуважение к родителям, измена, пренебрежение отдыхом и т. п.
Задание 4. Сферы общественной жизни
| Сфера общества | Что регулирует, чем занимается |
|---|---|
| Экономическая | Производство, распределение, обмен и потребление товаров и услуг; собственность, труд, деньги, рынок |
| Политическая | Власть, государство, партии, выборы, законы, управление обществом, внутренняя и внешняя политика |
| Социальная | Отношения между социальными группами и слоями (классами, нациями, возрастными группами), социальное неравенство, социальная защита: пенсии, пособия, льготы, здравоохранение |
| Духовная | Создание, сохранение и распространение духовных ценностей: наука, образование, религия, искусство, мораль |
Задание 5. Горизонтальная и вертикальная структура общества
| Линия сравнения | Горизонтальная структура | Вертикальная структура |
|---|---|---|
| На основе каких признаков формируется | По естественным и социально-демографическим признакам: пол, возраст, национальность, место жительства, профессия | По доступу к ресурсам: доход, власть, престиж, собственность, образование |
| Можно ли определить, чья позиция выше или ниже | Нет: группы равноправны, отношения не строятся по принципу «выше — ниже» | Да: есть высшие, средние и низшие слои |
| Пример признаков / групп | Мужчины и женщины, горожане и сельчане, врачи и учителя | Богатые и бедные, руководители и подчинённые, высший, средний и низший класс |
Главное в задании 5: горизонтальные группы равноправны, а вертикальные выстроены по уровню доступа к ресурсам — поэтому там можно сказать, чья позиция выше или ниже.
это ответы из учебника????
Нет, это не дословные ответы из учебника — и честно скажу, почему.
Что было на фото: только страницы с теорией §2–3 (общество, группы, структура, неравенность, мобильность, взаимопомощь, волонтёрство). Самих заданий с готовыми ответами там не было — вопросы рабочего листа требуют не переписать абзац, а применить теорию (подобрать примеры, сравнить, заполнить таблицу). Поэтому готовых «ответов из учебника» на эти пункты в параграфе и не существует.
Откуда взялись мои формулировки:
| Пункт | Основа |
|---|---|
| Задание 1 (критерии групп, формальные/неформальные) | прямо из §2–3 — термины и примеры оттуда |
| Задание 2, 5 (взаимопомощь, горизонтальная/вертикальная структура) | из §2–3, примеры я подобрал сам |
| Задание 3 (виды норм, заповеди) | это тема «Социальные нормы» — обычно отдельный параграф, мог быть раньше или позже в учебнике |
| Задание 4 (сферы общества) | базовая тема курса, в §2–3 подробно не разбирается |
| «Б» (формы легитимности) | тема «Политика», скорее всего из другого раздела учебника |
То есть по смыслу ответы соответствуют учебнику, но текст мой, а не скопированный. Для урока это нормально, если учитель требует «своими словами». Если же он требует дословно по учебнику — надо смотреть, что именно написано в параграфе, и подгонять формулировки под него.
Что сделать, чтобы свериться: пришли фото страницы с самими вопросами и/или страницы параграфа, где раскрыты нормы и легитимность. Тогда я подгоню каждый ответ под формулировки твоего учебника — и будет видно, где я добавил лишнее от себя.
Если какой-то конкретный пункт вызывает сомнение (например, «Б» с легитимностью — он явно из другой темы), скажи какой — разберу отдельно.
учитель не подумает что я списала?
Скорее нет — но пара вещей действительно выдают списанный ответ. Учителя обычно смущает не «слишком правильный» текст, а то, что ученик не может объяснить, что написал.
Что реально помогает:
- Перепиши своими словами. Не меняй смысл, но замени книжные формулировки на те, которыми ты говоришь. Например, вместо «обеспечиваются силой государственного принуждения» — «за нарушение государство наказывает по закону».
- Добавь 1–2 своих примера. Из класса, двора, семьи — там, где просят «примеры». Это самое заметное: готовые ответы почти всегда с примерами «из воздуха», а свои запоминаются.
- Не бойся сокращать. Краткий ответ по делу выглядит естественнее, чем три строки на каждый пункт.
- Главное — уметь пересказать. Если спросят «а почему?» — ответь своими словами. Один уверенный ответ вслух снимает все подозрения.
- Если честно — пользоваться учебником при подготовке нормально. Учителя злятся не на это, а на «сдал и не понял».
Если хочешь, возьмём самый сложный пункт (например, задание 3 или «Б») и я помогу переформулировать его твоими словами — так, чтобы ты точно смог объяснить.
